初三年級歷史復(fù)習(xí)計劃篇一
第一階段復(fù)習(xí)計劃 完成教材，夯實基礎(chǔ)
（一）、時間安排：
第1周：七年級歷冊 第1單元~第4單元
第2周：七年級歷史下冊 第1單元~第3單元及八年級歷冊第1單元
第3周：八年級歷冊 第2單元~第5單元
第4周：八年級歷史下冊 第1單元~第5單元
第5周：九年級世界歷、下冊
（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟：
課上時間應(yīng)該做到：
（1）按單元梳理知識脈絡(luò)，夯實中考基礎(chǔ)知識。
（2）分析每課中考熱點、重點、預(yù)測201x年中考試題走向。
（3）學(xué)生記憶10分鐘左右，夯實基礎(chǔ)知識。
（4）課上測試以選擇題和材料題為主。
（5）講評試卷，查缺補漏。
（6）每單元集中測試，總結(jié)單元內(nèi)容，彌補知識漏洞。
課下復(fù)習(xí)安排計劃：
（1）早自習(xí)再現(xiàn)課上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識。
（2）課間抓時間知識點測試。
（3）周周測試以基礎(chǔ)知識為主。
（4）抓時間補習(xí)弱科生，促其全面發(fā)展。
（5）精選試題，面批面改
第二階段復(fù)習(xí)計劃 專題復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練
（一）、時間安排：第6周至第7周：
專題（一）、列強的侵略和中國人民的反抗
專題（二）、近代化的探索
專題（三）、新民主主義革命的興起
專題（四）、中華民族的抗日戰(zhàn)爭
專題（五）、人民解放戰(zhàn)爭的勝利
專題（六）、經(jīng)濟和社會生活  科技與思想文化
第8周至第9周：
專題（七）、中華人民共和國的成立和鞏固
專題（八）、社會主義道路的探索
專題（九）、建設(shè)有中國特色社會主義
專題（十）、民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一  國防建設(shè)與外交成就
專題（十一）、科技、教育與文化
第10周至第11周：
專題（十二）、歐美主要國家的巨變和第工業(yè)革命
專題（十三）、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大  殖民地人民的反抗、無產(chǎn)階級的斗爭
專題（十四）、第二次工業(yè)革命  第世界大戰(zhàn)
專題（十五）、兩次世界大戰(zhàn)間的世界
專題（十六）、第二次世界大戰(zhàn)
專題（十七）、二戰(zhàn)后世界的發(fā)展變化和世界格局的演變
專題（十八）、世界近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和思想文化
（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟
（1）按線索講解歷史知識將歷史知識系統(tǒng)化、線索化，清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
（2）教師精選本專題知識性試題將知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、線索化。
（3）對篩選的試題做到面批面改。
（4）對本學(xué)科后進(jìn)生的試題應(yīng)更加關(guān)注、耐心輔導(dǎo)指明正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（5）專題訓(xùn)練時穿插時事政治熱點、重點與難點訓(xùn)練與測試。
第三階段復(fù)習(xí)計劃：綜合復(fù)習(xí)與模擬演練
（一）、時間安排：第12周至第15周：
綜合復(fù)習(xí)與模擬練習(xí)、講練結(jié)合重點解剖、重視答題技巧與方法、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、熟悉中考題型，掌握審題解題的方法與規(guī)律進(jìn)一步查缺補漏。
（二）、復(fù)習(xí)的具體步驟
（1）分析試做三年中考題，進(jìn)一步的揣摩中考考題走向。
（2）教師精選模擬試題做好模擬演練。
（3）及時輔導(dǎo)查缺補漏，使學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，向中考挑戰(zhàn)。
（4）認(rèn)真研究“中考說明”和收集整理中考信息。
（5）面向全體學(xué)生，培尖擴優(yōu)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第四階段復(fù)習(xí)計劃：自由復(fù)習(xí)階段
（一）、時間安排：第16周：自由復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)中考
（1）重視基礎(chǔ)知識的回顧、回歸課本、熟悉教材防止知識的忘與陌生。
（2）穿插模擬訓(xùn)練。
（3）對學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)與心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生有信心、有精力沖刺中考。
初三年級歷史復(fù)習(xí)計劃篇二
　　一、分析學(xué)情，研究考情，把握方向：
　　1、本屆初三年級共4個教學(xué)班，學(xué)生整體情況良好，但學(xué)習(xí)主動性不高，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，所以，我們首先要做好學(xué)生的思想工作。
　　2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
　　3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。
　　二、復(fù)習(xí)擬定分為三輪：
　　第一輪：梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識。
　　要求：以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。
　　措施：(1)做好思想工作：分析當(dāng)前形勢，強調(diào)本次考試的重要性，提高主動學(xué)習(xí)的意識，營造學(xué)習(xí)的氛圍。
　　(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
　　(3)加強落實，在檢測和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不留知識疑點，對知識的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
　　(4)表揚先進(jìn)，對學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
　　第二輪：抓重點、難點，搞專題，提能力。
　　要求：經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的。本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識，做到融會貫通，形成知識體系。
　　在專題復(fù)習(xí)時還要注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實化”)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
　　措施：(1)讓學(xué)生多動手、多動腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
　　(2)注重扶優(yōu)補差，設(shè)法縮小差距。 對“學(xué)困生”，利用課余時間進(jìn)行分層、個別補漏。
　　(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
　　(4)每月進(jìn)行全級統(tǒng)一的“月考”，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚，重視宣傳工作。
　　第三輪：強化訓(xùn)練，查漏補缺，做好考前輔導(dǎo)。
　　練習(xí)各種題型，加強靈活運用，理論聯(lián)系實際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。

初三年級歷史復(fù)習(xí)計劃篇三
　　一、學(xué)生目前基本狀況分析：
　　1、這屆畢業(yè)班的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的大特點就是重視程度不夠，認(rèn)為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足，平時主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象;
　　2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理;
　　3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于語言的組織非�；靵y，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之;
　　4、由于人教版的初中歷史課本更側(cè)重于基礎(chǔ)知識，對于教材的知識結(jié)構(gòu)體系比較忽略，因此大部分學(xué)生反映對于中國以及世界近現(xiàn)代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致于做練習(xí)時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習(xí)的質(zhì)量;
　　5、學(xué)生在各科的復(fù)習(xí)時間上的安排欠缺合理性，以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)，有一種“趕”的感覺，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想;
　　6、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;
　　7、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現(xiàn)象時有發(fā)生，答題不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差;
　　8、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。
　　二、計劃達(dá)到的目標(biāo)：
　　1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的幫助下，對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點的知識網(wǎng)絡(luò);
　　2、強調(diào)以基礎(chǔ)知識為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求;
　　3、在平時的復(fù)習(xí)中，強調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時對復(fù)習(xí)的階段計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;
　　4、根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對不同的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，并在平時的練習(xí)中有針對性地提出不同難度的要求;
　　5、對于學(xué)生不同程度的進(jìn)步及時給予必要的鼓勵，強調(diào)學(xué)生要有充分的自信，以求達(dá)到復(fù)習(xí)的效果事半功倍;
　　6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持復(fù)習(xí)方法及其心得的交流與溝通，在復(fù)習(xí)的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得信息和資源。
　　7、充分利用網(wǎng)絡(luò)，既及時了解中考的階段信息，又搜集一些題型新穎的題目，以補充課堂上復(fù)習(xí)的不足;
　　8、在復(fù)習(xí)的后階段，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史的必要指導(dǎo)，以求復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和一貫性;
　　9、在平時的復(fù)習(xí)中，結(jié)合練習(xí)強調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范性和書寫的工整，并有目的性的進(jìn)行必要的答題格式的指導(dǎo);
　　10、有目的性的重點做好培優(yōu)的工作，以點帶面;同時要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)差工作，力求使他們能提高成績。
　　11、以考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量于考試說明以及課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。
　　三、制定復(fù)習(xí)計劃：
　　1、教師根據(jù)考試說明、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和本省中考試卷特點和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對總復(fù)習(xí)的內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。
　　2、根據(jù)所教學(xué)生具體情況，確定復(fù)習(xí)重點、難點、熱點。
　�、僦攸c：中國近代史、這個現(xiàn)代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史及培養(yǎng)以史為鑒的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用
　　3、作好三段式復(fù)習(xí)時間安排
　　第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手
　　第二階段：專題復(fù)習(xí)，突出重難熱點
　　第三階段：強化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
　　四、具體做法：
　　(一)準(zhǔn)備工作：
　　1、做好學(xué)生的思想工作，放下包袱，樹立自信心，讓學(xué)生明白①學(xué)習(xí)歷史并不難，讓學(xué)生相信，通過自己的復(fù)習(xí)，一定能考好;②開卷考不等于抄書，它更注重考查學(xué)生的知識遷移能力、知識整合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。2、將省里下發(fā)的考試說明、試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生目標(biāo)明確。
　　(二)第一階段：梳理脈絡(luò)，基礎(chǔ)知識過手
　　1、注意理清知識脈絡(luò)，這部分可以交由學(xué)生完成，讓學(xué)生在全面系統(tǒng)的閱讀教科書的基礎(chǔ)上靈活使用教科書的目錄、大事年表歸納總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系，從而能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索。
　　2、加強對歷史基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù)，而要突出要點、考點，理清史實概念，把書由“厚”變“薄”。同時由于歷史基礎(chǔ)知識和主干知識是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具所以這部分內(nèi)容必須有效地記憶，做到人人過關(guān)。如：羅斯福新政的特點，一戰(zhàn)的性質(zhì)，雅爾塔會議的內(nèi)容……同時教師在復(fù)習(xí)時還要緊緊把握課標(biāo)，由點到線，由線到面，逐級拓展復(fù)習(xí)，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)知識和主干知識的疏漏。
　　(三)第二階段：專題復(fù)習(xí)，突出重難熱點
　　把難點內(nèi)容分成若干個專題，由淺入深地進(jìn)行復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)時突出以下幾點：
　　1、培養(yǎng)學(xué)生審題能力。首先分析題干抓中心語，正確理解中心語內(nèi)涵，把握題型大方向，這是審題的關(guān)鍵;再次推敲關(guān)鍵詞語(限定語(時間、空間、內(nèi)容))不能把題答小了，也不能把題答大了;其次根據(jù)題干推測命題意圖，讓學(xué)生弄清命題者考查書中哪個部分的知識點(將考題與教材相結(jié)合)，找出材料與教材的契合點，揣度出出題者是想考查教材上的哪部分知識再依托這部分知識來解題。如：寫出一例為資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件的重大事件名稱。資本主義產(chǎn)生創(chuàng)造條件，既資本主義產(chǎn)生之前一段，馬上與書結(jié)合，找到了應(yīng)是文藝復(fù)興和新航路的開辟。除了教審題方法外，我還要對一些知識點不斷變換問法，讓學(xué)生在任何情況下都能準(zhǔn)確審題。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力。無論是中國史還是世界史，都是相互交融，不可隔離開的，要讓學(xué)生形成“大歷史”觀，以一點想到面，以一面想到片，不為習(xí)慣思維束縛，靈活運用多方面知識，主動變換思維角度，懂得上下求索，爭取在短時間內(nèi)搜索已有的基礎(chǔ)知識將要答的材料收集全面，整理清楚。如：在19世紀(jì)末20世紀(jì)中期，美國的崛起過程中，曾出現(xiàn)或面臨過哪些重大國際國內(nèi)問題?它是怎樣應(yīng)付和解決的?
　　3、讓學(xué)生用唯物史觀去分析歷史，注重論從史出。觀點與材料要統(tǒng)一，讓學(xué)生不要忽視史實依據(jù)，空談理論，或史與論脫節(jié)，隨意得出結(jié)論，任意運用原理及方法論來解釋歷史現(xiàn)象。要貫徹史論結(jié)合，論從史出的原則。特別是一些圖片題，一定要認(rèn)真分析圖片上的各種信息(包括圖和圖上的文字)，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論作指導(dǎo)，進(jìn)行綜合、概括，將有用而又有信的材料提取出來，作為基本的史實論據(jù)。
　　4、總結(jié)出一定題型的解題思路和解題要素，讓學(xué)生能舉一反三。有些題型的解題思路及答題要素有一定的規(guī)律性，將其找出就可以讓學(xué)生舉一反三。如講到原因，就要從根本原因、直接原因、主要原因、客觀原因等入手思考;如比較資產(chǎn)階級革命異同，就要從革命的原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命的任務(wù)、性質(zhì)、對象，革命后建立的政權(quán)幾方面入手思考;如比較改革的異同，就要從改革的背景、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)、意義等方面思考;如戰(zhàn)爭勝利的原因，就要從戰(zhàn)爭性質(zhì)，人民支持，的正確領(lǐng)導(dǎo)這幾方面去思考……將這些規(guī)律展示給學(xué)生，他們在遇到同樣類似的題時就會有一個思考方向和范圍。
　　5、解題中要突破時空界限“以史為鑒”與自身、社會相結(jié)合，面向世界面向未來。對于某些歷史題不能就事論事、就題背題，對題中涉及的歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱向、橫向、逆向、順向聯(lián)想，根據(jù)內(nèi)在的依存關(guān)系認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，反省自身，科學(xué)看待人生，客觀看待世界，具備一定的人文素養(yǎng)。如：羅斯福新政對我們建設(shè)和諧社會有什么啟示?
　　6、訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力。讓學(xué)生對答案有一個總體規(guī)劃，不能想到哪答到哪，設(shè)計好先答什么?后答什么?答到什么程度，相關(guān)點如何銜接?對于一連問幾個問的，要將答案寫上序號，對于答大問題的好編制提綱，編提綱兩方面①從哪幾個方面入手答題，每個方面從哪些角度去闡述;②設(shè)計答案在卷面上的布局，避免前松后緊。同時盡量用歷史學(xué)科語言來答題，避免文學(xué)式答題，歷史不等于文學(xué)。
　　(四)第三階段：強化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
　　1、研究考題：⑴研究近幾年本省考題的風(fēng)格，出題習(xí)慣。
　　⑵研究前幾年各省市中考試題，找出考題中①出現(xiàn)頻率大的知識點;②有代表性的開放性試題;③與重大紀(jì)念、社會熱點、時政要聞聯(lián)系緊密的題型。組成重點題庫。
　　2、精心命題：根據(jù)本省考試要求命題。對以上重點題庫中的題在試題中反復(fù)變式考查學(xué)生。同一知識點在不同試題中以不同形式(選擇、材料分析)出現(xiàn)。
　　3、重視試卷評講：特別是綜合性的材料分析題，不就題講題，講明同類題的答題要點，特別突出唯物史觀和以史為鑒，并以變題干的形式變題，讓學(xué)生知道同一問題有不同的呈現(xiàn)方法。
　　4、注意事項：①注意強化訓(xùn)練不宜太多太繁，搞題海戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，樹立信心，每套題要讓學(xué)生有所收獲。②每次訓(xùn)練后對較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出下一步通過努力能達(dá)到的目標(biāo)，對成績較好的提出更高目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都對自己充滿信心。
　　五、復(fù)習(xí)內(nèi)容及時間的具體安排(從第20xx年12月中旬開始至中考前)
　　第一輪(20xx年12月中旬——20xx年3月中旬)全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識，夯實基礎(chǔ)。
　　在這個復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù)，要在我的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。教學(xué)時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強;時間和空間概念明確;板書有條不紊(采取綱要、表格和圖示法等板書形式);多設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓(xùn)練，使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識做到人人過關(guān)。
　　第二輪(201xx年3月中旬——20xx年5月上旬)專題歸類、專項訓(xùn)練，比較對照，縱橫聯(lián)系。
　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。用這兩句詩來形容經(jīng)歷了第一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生對歷史知識的把握我認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù)�。�?jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的第二階段，我可將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如將中國近現(xiàn)代史劃分為近代列強侵華史(或屈辱史)，近代中國人民革命斗爭史(或抗?fàn)幨?近代中華民族探索史、中華人民共和國國史等四大板塊。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、民族解放斗爭史及國際關(guān)系史等四個專題。
　　同時，在這一階段要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教會學(xué)生運用知識分析問題、解決問題。歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等方面的知識。理清同一歷史時期的各方面知識及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：1640—1689年英國資產(chǎn)階級革命;1775—1781年美國獨立戰(zhàn)爭;1789年開始的法國資產(chǎn)階級革命;1861年—1865年美國內(nèi)戰(zhàn);1868年起的日本明治維新;俄國1861年改革�？偨Y(jié)為“四次資產(chǎn)階級革命、兩次資產(chǎn)階級改革”。引導(dǎo)學(xué)生分別從背景、導(dǎo)火線、革命爆發(fā)標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)人、重要戰(zhàn)役、重要文獻(xiàn)、結(jié)束標(biāo)志、意義等方面進(jìn)行分析。另一方面，每一歷史事件又都前后發(fā)展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現(xiàn)代史的線索就可以縱向串聯(lián)歷史知識，以不同歷史時期為經(jīng)線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索。
　　“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識才能由點發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識。
　　第三輪(20xx年5月中旬——20xx年6月上旬)知識整合、綜合鞏固，針對訓(xùn)練，突出重點、熱點，化解難點。這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題(以近現(xiàn)代史階段為例)可以抓住六個“點”：①1895年4月，日本通過《馬關(guān)條約》割占臺灣和澎湖列島。②1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。③1949年解放戰(zhàn)爭即將取得勝利時，國民黨殘余勢力退往臺灣，形成今天臺灣與大陸的分離狀態(tài)。④1950年朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國把第七艦隊開進(jìn)臺灣海峽，干涉中國內(nèi)政，阻撓解放軍解放臺灣。⑤20世紀(jì)80年代初鄧小平提出用“一國兩制”辦法實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一。⑥目前我們要堅決反對*活動，反對“兩個中國”或“一中一臺”，積極推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)。這樣對臺灣問題就一目了然。另一方面要進(jìn)行強化訓(xùn)練，通過練題對學(xué)過的知識進(jìn)行消化和鞏固�！犊荚囌f明》是中考的重要指導(dǎo)用書，必須認(rèn)真研究《考試說明》。要從《說明》中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力、深淺適度的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等。但要避免搞成題海戰(zhàn)術(shù)，中考不可能依靠押題、猜題。要做到縱觀全面，精心設(shè)計。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和理解訓(xùn)練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型;后者采用材料分析、簡答題、綜合探究題等題型。而后者特別是材料分析與綜合探究題是中考分值多、份量重的難度較大與拉開分?jǐn)?shù)的題型。如歸納概括孫中山、毛澤東、鄧小平、周恩來、華盛頓、林肯、拿破侖、羅斯福等重要歷史人物的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識及評價人物的能力;分析抗日戰(zhàn)爭、世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合知識的能力;對戊戌變法、明治維新進(jìn)行比較，對洋務(wù)運動與今天改革開放進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較分析并聯(lián)系實際的能力。指導(dǎo)學(xué)生編寫大事年表可參考教材后的附表。要求學(xué)生注意每一條目左邊列時間或時期，右邊列重要事件名稱，不同事件的排列一定要按時間先后順序進(jìn)行。
　　教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。如單選題：主要考察學(xué)生理解歷史基礎(chǔ)知識的能力。要求學(xué)生要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點分析重要歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題(如幾個事件按發(fā)生的先后順序進(jìn)行排列，選擇排列正確的選項)和反向選擇題(選擇敘述錯誤的選項)，要求學(xué)生仔細(xì)審題，看清題干和選項，分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，去偽存真。再如材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識分析、處理信息的能力。學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表(包括出處)，弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問結(jié)合材料和所學(xué)知識回答相關(guān)問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象;②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識回答問題;③歸納材料的中心思想;④根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同;⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點(如果是文言文要翻譯成現(xiàn)代文，具體事例、數(shù)據(jù)可省去)(③④⑤三種類型也可以說在材料中找答案);⑥聯(lián)系實際，談?wù)劜牧辖o人的啟示。啟示一般可從立場態(tài)度(贊成與否)、努力方向、歷史經(jīng)驗、歷史教訓(xùn)等方面闡述。又如綜合探究題題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達(dá)等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡練、通順，段落、層次分明，邏輯性強。書寫規(guī)范，避免出現(xiàn)錯別字。敘述型問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件、現(xiàn)象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，要面面點到，不宜過細(xì)展開。此類題的提示語常有：試述、簡述、概述、闡述、說明、指出等。每一史實一般由三要素構(gòu)成：①時間或時期②事件名稱③重要成就、意義;分析型問答題一般是依據(jù)史實，運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現(xiàn)象，跨度相對較小，進(jìn)行深挖掘。要注意引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、現(xiàn)象的原因、內(nèi)容、特點、性質(zhì)、結(jié)果、作用、教訓(xùn)等。此類題的提示語常有：分析、如何、有何、哪些、怎樣、為什么等;評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據(jù)當(dāng)時的具體的歷史條件對歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行實事求是的評價，要用史實印證結(jié)論，史論有機結(jié)合。此類題的提示語常有評價、評論、評述、簡評等;比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現(xiàn)象的分析，比較其異同。對比較題應(yīng)先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出相同點或不同點。此類題的提示語常有比較、對比、區(qū)別、相似、有何異同等。
　　學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的，同時在現(xiàn)實生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)中應(yīng)注意的問題就明確提到要注意“歷史與現(xiàn)實生活、時事以及學(xué)生實際之間的聯(lián)系”。因此要密切關(guān)注當(dāng)前的熱點問題。所謂熱點問題主要是當(dāng)前時政關(guān)注的敏感話題，與歷史往往關(guān)聯(lián)，也包括近現(xiàn)代一些重大事件周年紀(jì)念。如香港、澳門、臺灣問題與祖國和平統(tǒng)一大業(yè)、日本右翼勢力否認(rèn)侵華史實、黨的建設(shè)與反腐倡廉、西部開發(fā)、中國與美日關(guān)系、周年性熱點等等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中一定要多加注意，結(jié)合所學(xué)歷史知識聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
初三年級歷史復(fù)習(xí)計劃篇四
　　學(xué)生方面：

　　1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較牢固，但能力欠缺，對于平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，表現(xiàn)為等待老師的答案，或者干脆置之不理。

　　2、大部分學(xué)生的文字表達(dá)能力較差，特別是材料分析這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于書寫文字的組織非�；靵y，導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之。

　　3、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了。

　　4、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于經(jīng)常顧此失彼，首尾不得相顧，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

　　計劃達(dá)到的目標(biāo)：

　　1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的幫助下，對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合，建立符合自己復(fù)習(xí)特點的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2、強調(diào)以基礎(chǔ)知識為主，以能力提高為理念，在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維，大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求。

　　3、在平時的復(fù)習(xí)中，強調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維，更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果，及時對復(fù)習(xí)的階段計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　4、以考試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說明保持一致性。

　　復(fù)習(xí)計劃及實施方案：

　�。ㄒ唬┫到y(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

　　為全面迎接201x年中考，打好201x年中考攻堅戰(zhàn)，整個復(fù)習(xí)分為三個階段：

　　第一階段（201x年2月——4月份月底）：“梳理教材”，即按照教材的編寫體系，以《中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，目的是使學(xué)生掌握教材中基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。

　　第二階段（20xx年5月份）：專題復(fù)習(xí)，經(jīng)歷第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的，孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。因此在復(fù)習(xí)的第二階段，可將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié)，比較對照，形成知識網(wǎng)。

　　第三階段（20xx年6月初至中考前）：綜合復(fù)習(xí)，將六本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進(jìn)綜合、形成能力。查漏補缺、熱點講解、模擬測試,每一周強化訓(xùn)練，根據(jù)多次訓(xùn)練的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識、提高能力。

　�。ǘ�）抓住重點，加強訓(xùn)練

　　六本書的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)《株洲中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》里的考查內(nèi)容及要求，復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容要強化。教學(xué)時要強調(diào)，平時的訓(xùn)練要強化，對學(xué)生常犯的錯誤進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。

　　（三）注重應(yīng)試能力的提高

　　基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面的問題：（1）審題，在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。（2）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學(xué)生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。（3）注意合理地安排考試時間。