一、單項選擇題（在下列每小題的四個選項中，只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1．鄧小平堅持馬克思主義的思想路線，把“解放思想”和“實事求是”聯(lián)系起來
表述，更鮮明地體現(xiàn)了馬克思主義思想體系的開放性，體現(xiàn)了( )的統(tǒng)一。
A．科學性、理論性和實踐性
B．科學性、理論性和革命性
C．理論性、實踐性和革命性
D．實踐性、科學性和革命性
2．教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化是( )
A．教育方針
B．教育政策
C．培養(yǎng)目標
D．教學目標
3．心理學是研究( )及其規(guī)律的科學。
A．心理現(xiàn)象
B．心理問題
C．心理健康
D．心理素質(zhì)
4．直接決定教育性質(zhì)的根本因素是( )
A．教育傳統(tǒng)
B．政治經(jīng)濟制度
C．上層建筑
D．科學技術(shù)
5、根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學
工作的指導(dǎo)性文件是( )
A．課程計劃
B．課程標準
C．教學大綱
D．課程
6．學生對老師演算過程中運用的新的方法和思路產(chǎn)生好奇心，這種情感屬于( )
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．激情
7．魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是( )
A．功能固著
B．遷移
C．定勢
D．原型啟發(fā)
8．關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是( )
A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程
B．德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C．德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
D．德育過程是一個階段性的、直線提高的過程
9．以引導(dǎo)探究為主的教學方法主要是( )
A．探究法
B．直觀教學
C．討論法
D．發(fā)現(xiàn)法
10.有的學生平時易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，并且喜歡和同學一起討論
問題，這類學生的認知方式是( )
A．場獨立型
B．場依存型
C．沉思型
D．沖動型
11．班級、少先隊、團支部屬于( )
A．正式的學生群體
B．非正式的學生群體
C．同輩群體
D．正式的同輩群體
12.吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機制是( )
A．否認
B．退行
C．文飾
D．轉(zhuǎn)移
13. 一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系上，說明其處于成長的( )
A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注生存階段
C．關(guān)注學生階段
D．關(guān)注教學階段
14.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德發(fā)展水平處于( )
A．“好孩子”取向階段
B．良心或原則取向階段
C．服從與懲罰取向階段
D．權(quán)威和社會秩序取向階段
15.為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段的是( )
A．心理素質(zhì)
B．遺傳素質(zhì)
C．道德品質(zhì)
D．年齡階段
16.為了學習知識，成為國家有用人才而刻苦學習，這是( )的具體表現(xiàn)。
A．能力
B．品質(zhì)
C．意志
D．氣質(zhì)
17.行為主義學派觀點的是( )
A．人的心理具有整體性
B．人有自我實現(xiàn)的傾向
C．學習就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．人的心理是一個信息加工系統(tǒng)
18．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010～2020)》提出要把( )作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．提高質(zhì)量
C．育人為本
D．改革創(chuàng)新
19.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就是侵犯了學生的( )
A．人身自由權(quán)
B．人格尊嚴權(quán)
C．身心健康權(quán)
D．隱私權(quán)
20.義務(wù)教育階段的學校實行( )
A．集中負責制
B．工會負責制
C．校長負責制
D．黨支部負責制
二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
1．北京奧運會開幕式展示的巨大的“和”字，其蘊含的思想源自儒家。 ( )
2．“高舉中國特色社會主義偉大旗幟”是黨的十七大會議的主題。 ( )
3．十一五期間，我國基礎(chǔ)教育要把辦好一批中小學擺在一個重要的位置。 ( )
4．外鑠論對教育在改造人的過程中所起的作用持消極悲觀的態(tài)度。 ( )
5. 1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是陶行知。 ( )
6．盧梭是“兒童中心論”的代表人物。 ( )
7．教師不僅是知識的傳授者，同時也是一個學習者。 ( )
8．美育的高目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。 ( )
9．羅夏克墨跡測驗是一種投射式人格測驗。 ( )
10.班級授課制難以培養(yǎng)學生的興趣、特長，不宜于滿足學生個性化的需求。 ( )
11.教學媒體、教師和學生都是重要的課程資源。 ( )
12.原始社會的教育雖然與生產(chǎn)勞動緊密相連，但還沒有脫離生產(chǎn)勞動而分離出來。 ( )
13.情感既可以成為意志的動力又可以成為阻力。 ( )
14.首先提出“多元智力理論”的教育家是布魯納。 ( )
15.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚淼哪芰Ρ环Q為教育機智。 ( )
16.教師的學科素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的核心。 ( )
17.黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略目標。( )
18.教育公平是社會公平的重要基石，社會公平是教育公平的前提。 ( )
19.國家倡導(dǎo)“陽光體育運動”，要求學校確保中小學生每天鍛煉一小時。 ( )
20.陶行知是我國的教育家，他創(chuàng)造性地實踐了泰勒的生活教育理論。( )
三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
1．小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學和老師的注意，他把飛機飛向空中。政治老師當場在全班同學面前批評了他。
(1)請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（4分）
(2)請用行為主義學習理論分析這個政治老師處理問題的方法及其效果。（5分）
(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。（5分）
【評語一】該人不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差；在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。
【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員的工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面取得更大的進步。
請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么。
四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
1．教學過程的基本規(guī)律是什么？
2．根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。
五、作文（40分）
無論在怎樣的時代，和學生真誠溝通都不是一件簡單的事。特別是現(xiàn)在的學生，雖然見識廣，多有自己的主見，但是他們并不輕易表達自己的觀點。即使說出自己的看法，往往也很尖銳。許多老師都說現(xiàn)在越來越難和學生溝通了。請你以“溝通”為主題作文。要求：觀點正確，語言通順；文體不限 ，不少于800字。
參考答案
一、單項選擇題
1.D【解析】鄧小平理論與馬列主義、毛澤東思想是一脈相承的科學體系，具有相同的本質(zhì)，即實踐性、科學性和革命性。
2.C【解析】培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，它隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。
3.B【解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
4.B【解析】政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
5．A【解析】題干是課程計劃的定義�？忌⒁獾氖�，課程計劃原稱教學計劃。
6.B【解析】對新事物表現(xiàn)出的好奇心、探知欲等是理智感的體現(xiàn)。
7.D【解析】原型啟發(fā)是從具有啟發(fā)作用的其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法的現(xiàn)象。“茅草”在這里充當了創(chuàng)造活動的原型。
8.D【解析】小學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，所以說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是“階段性的、直線提高的過程”。
9.D【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。
10.B【解析】場依存型認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。這種認知風格的學生易受暗示，偏好于合作學習。
11.A(解析】正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學生群體。班級、小組、少先隊等都屬于正式的學生群體。
12.C【解析】文飾，即合理化，指個人遭受挫折或無法達到所追求的目標，給自己找一些有利的理由來解釋。
13.B【解析】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會在人際關(guān)系上花費大量時間。
14.C【解析】判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不注意行為的動機，帶有服從與懲罰的道德定向階段的特點。
15.B【解析】遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段。
16.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。
17.C【解析】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。
18.B【解析】略。
19.C【解析】未成年學生作為公民，享有《民法通則》賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。
20.C【解析】新《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：“學校實行校長負責制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任�！�
二、判斷題
1．√【解析】本題是對常識的考查。
2．√【解析】略。
3．√【解析】略。
4．×【解析】外鑠論者一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。
5．×【解析】1924年出版的廖世承的《教育心理學》是我國第一本此類教科書。
6．√【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童進行，其代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。
7．√【解析】教師職業(yè)角色多樣，他們不僅被認為是智者的化身，作為教師，他還必須是一個學者和學習者，需要不斷地學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
8．×【解析】美譽的高目的是培養(yǎng)學生心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。
9．√【解析】羅夏克墨跡測驗是一種廣泛使用的投射式人格測驗。
10.√【解析】班級授課制雖然有利于有效地大面積培養(yǎng)人才，但也限制了學生獨立性和自主性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。
11.√【解析】課程資源不僅包括教學媒體，還包括教師和學生。
12.×【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，教育無法脫離生產(chǎn)勞動而獨立。
13.√【解析】本題是對情緒情感與意志的關(guān)系的考查。
14.×【解析】首先提出多元智力理論的教育家是加德納。
15.√【解析】教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地作出正確判斷，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，是教師教育機智的表現(xiàn)。
16.×【解析】教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。
17.√【解析】略。
18.√【解析】該題考查教育公平和社會公平的關(guān)系。
19.√【解析】略。
20.×【解析】生活教育理論的提出者是杜威，而不是泰勒。
三、案例分析題（答案要點）
1．(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小李作為班集體的一員，希望被集體中的其他成員和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課飛紙飛機的方式吸引大家注意。
(2)根據(jù)行為主義學習理論，政治老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。
(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過觀察他人的行為進行學習。老師好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。
2．第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優(yōu)點不夠重視，不利于促進學生的發(fā)展。
第二條評語充分突出了學生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發(fā)展。
操行評定是教師對學生思想品德、學業(yè)成績等進行的綜合評價，為了促進學生的發(fā)展，教師應(yīng)該多用積極肯定的語氣，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣來寫出學生的不足之處，讓學生看到老師對他的期望。
四、論述題（答案要點）
1．(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；(2)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(4)傳授知識與思想品德教育
相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
2．加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。
運用這一理論分析我國的教育教學問題，應(yīng)樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀，對所有學生都抱有熱切的成長希望，尊重每一位學生的智力特點；科學的智力觀，充分認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學觀，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到好的發(fā)展；多樣化的人才觀和成才觀，每個學生都有自己的力優(yōu)勢，教育應(yīng)鼓勵不同的學生走上不同的成才道路。
五、作文（寫作思路）
首先，考生可以從師生之間的溝通或生生之間的溝通為主題來行文，這里以師生間的溝通為主題。時代在變化，當今的師生溝通和以前的單向溝通有很大的區(qū)別�，F(xiàn)在的學生往往不是把教師當作一個單純的知識傳授者，而是更愿意把教師當做朋友。把教師當做朋友，按照傳統(tǒng)的觀點，是對教師地位的貶低；而把教師當做朋友，是當前的一大趨勢。把教師當做朋友，彼此敞開心扉，這樣也就更有利于師生溝通。其次，考生要從溝通的重要性角度論述良好的師生關(guān)系的構(gòu)建策略。后，考生應(yīng)將論據(jù)引向良好的師生關(guān)系這一隱性話題，從而說明溝通的必要性與作用。
1．鄧小平堅持馬克思主義的思想路線，把“解放思想”和“實事求是”聯(lián)系起來
表述，更鮮明地體現(xiàn)了馬克思主義思想體系的開放性，體現(xiàn)了( )的統(tǒng)一。
A．科學性、理論性和實踐性
B．科學性、理論性和革命性
C．理論性、實踐性和革命性
D．實踐性、科學性和革命性
2．教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化是( )
A．教育方針
B．教育政策
C．培養(yǎng)目標
D．教學目標
3．心理學是研究( )及其規(guī)律的科學。
A．心理現(xiàn)象
B．心理問題
C．心理健康
D．心理素質(zhì)
4．直接決定教育性質(zhì)的根本因素是( )
A．教育傳統(tǒng)
B．政治經(jīng)濟制度
C．上層建筑
D．科學技術(shù)
5、根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學
工作的指導(dǎo)性文件是( )
A．課程計劃
B．課程標準
C．教學大綱
D．課程
6．學生對老師演算過程中運用的新的方法和思路產(chǎn)生好奇心，這種情感屬于( )
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．激情
7．魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是( )
A．功能固著
B．遷移
C．定勢
D．原型啟發(fā)
8．關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是( )
A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程
B．德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C．德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
D．德育過程是一個階段性的、直線提高的過程
9．以引導(dǎo)探究為主的教學方法主要是( )
A．探究法
B．直觀教學
C．討論法
D．發(fā)現(xiàn)法
10.有的學生平時易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，并且喜歡和同學一起討論
問題，這類學生的認知方式是( )
A．場獨立型
B．場依存型
C．沉思型
D．沖動型
11．班級、少先隊、團支部屬于( )
A．正式的學生群體
B．非正式的學生群體
C．同輩群體
D．正式的同輩群體
12.吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機制是( )
A．否認
B．退行
C．文飾
D．轉(zhuǎn)移
13. 一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系上，說明其處于成長的( )
A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注生存階段
C．關(guān)注學生階段
D．關(guān)注教學階段
14.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德發(fā)展水平處于( )
A．“好孩子”取向階段
B．良心或原則取向階段
C．服從與懲罰取向階段
D．權(quán)威和社會秩序取向階段
15.為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段的是( )
A．心理素質(zhì)
B．遺傳素質(zhì)
C．道德品質(zhì)
D．年齡階段
16.為了學習知識，成為國家有用人才而刻苦學習，這是( )的具體表現(xiàn)。
A．能力
B．品質(zhì)
C．意志
D．氣質(zhì)
17.行為主義學派觀點的是( )
A．人的心理具有整體性
B．人有自我實現(xiàn)的傾向
C．學習就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．人的心理是一個信息加工系統(tǒng)
18．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010～2020)》提出要把( )作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
A．優(yōu)先發(fā)展
B．提高質(zhì)量
C．育人為本
D．改革創(chuàng)新
19.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就是侵犯了學生的( )
A．人身自由權(quán)
B．人格尊嚴權(quán)
C．身心健康權(quán)
D．隱私權(quán)
20.義務(wù)教育階段的學校實行( )
A．集中負責制
B．工會負責制
C．校長負責制
D．黨支部負責制
二、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號內(nèi)打“√”或“×”。本題共20小題，每小題1分，共20分）
1．北京奧運會開幕式展示的巨大的“和”字，其蘊含的思想源自儒家。 ( )
2．“高舉中國特色社會主義偉大旗幟”是黨的十七大會議的主題。 ( )
3．十一五期間，我國基礎(chǔ)教育要把辦好一批中小學擺在一個重要的位置。 ( )
4．外鑠論對教育在改造人的過程中所起的作用持消極悲觀的態(tài)度。 ( )
5. 1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是陶行知。 ( )
6．盧梭是“兒童中心論”的代表人物。 ( )
7．教師不僅是知識的傳授者，同時也是一個學習者。 ( )
8．美育的高目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。 ( )
9．羅夏克墨跡測驗是一種投射式人格測驗。 ( )
10.班級授課制難以培養(yǎng)學生的興趣、特長，不宜于滿足學生個性化的需求。 ( )
11.教學媒體、教師和學生都是重要的課程資源。 ( )
12.原始社會的教育雖然與生產(chǎn)勞動緊密相連，但還沒有脫離生產(chǎn)勞動而分離出來。 ( )
13.情感既可以成為意志的動力又可以成為阻力。 ( )
14.首先提出“多元智力理論”的教育家是布魯納。 ( )
15.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚淼哪芰Ρ环Q為教育機智。 ( )
16.教師的學科素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的核心。 ( )
17.黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略目標。( )
18.教育公平是社會公平的重要基石，社會公平是教育公平的前提。 ( )
19.國家倡導(dǎo)“陽光體育運動”，要求學校確保中小學生每天鍛煉一小時。 ( )
20.陶行知是我國的教育家，他創(chuàng)造性地實踐了泰勒的生活教育理論。( )
三、案例分析題（本題共兩小題，每小題10分，共20分）
1．小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學和老師的注意，他把飛機飛向空中。政治老師當場在全班同學面前批評了他。
(1)請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（4分）
(2)請用行為主義學習理論分析這個政治老師處理問題的方法及其效果。（5分）
(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。（5分）
【評語一】該人不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差；在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。
【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員的工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面取得更大的進步。
請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么。
四、論述題（本題共兩小題，每小題15分，共30分）
1．教學過程的基本規(guī)律是什么？
2．根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。
五、作文（40分）
無論在怎樣的時代，和學生真誠溝通都不是一件簡單的事。特別是現(xiàn)在的學生，雖然見識廣，多有自己的主見，但是他們并不輕易表達自己的觀點。即使說出自己的看法，往往也很尖銳。許多老師都說現(xiàn)在越來越難和學生溝通了。請你以“溝通”為主題作文。要求：觀點正確，語言通順；文體不限 ，不少于800字。
參考答案
一、單項選擇題
1.D【解析】鄧小平理論與馬列主義、毛澤東思想是一脈相承的科學體系，具有相同的本質(zhì)，即實踐性、科學性和革命性。
2.C【解析】培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，它隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。
3.B【解析】心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
4.B【解析】政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質(zhì)，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
5．A【解析】題干是課程計劃的定義�？忌⒁獾氖�，課程計劃原稱教學計劃。
6.B【解析】對新事物表現(xiàn)出的好奇心、探知欲等是理智感的體現(xiàn)。
7.D【解析】原型啟發(fā)是從具有啟發(fā)作用的其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法的現(xiàn)象。“茅草”在這里充當了創(chuàng)造活動的原型。
8.D【解析】小學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，所以說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程，而不是“階段性的、直線提高的過程”。
9.D【解析】以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。主要是發(fā)現(xiàn)法。
10.B【解析】場依存型認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。這種認知風格的學生易受暗示，偏好于合作學習。
11.A(解析】正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定章程組成的學生群體。班級、小組、少先隊等都屬于正式的學生群體。
12.C【解析】文飾，即合理化，指個人遭受挫折或無法達到所追求的目標，給自己找一些有利的理由來解釋。
13.B【解析】處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會在人際關(guān)系上花費大量時間。
14.C【解析】判斷好壞只注意行為的結(jié)果，而不注意行為的動機，帶有服從與懲罰的道德定向階段的特點。
15.B【解析】遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段。
16.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。
17.C【解析】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。
18.B【解析】略。
19.C【解析】未成年學生作為公民，享有《民法通則》賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。
20.C【解析】新《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：“學校實行校長負責制。校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任�！�
二、判斷題
1．√【解析】本題是對常識的考查。
2．√【解析】略。
3．√【解析】略。
4．×【解析】外鑠論者一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。
5．×【解析】1924年出版的廖世承的《教育心理學》是我國第一本此類教科書。
6．√【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童進行，其代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。
7．√【解析】教師職業(yè)角色多樣，他們不僅被認為是智者的化身，作為教師，他還必須是一個學者和學習者，需要不斷地學習，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
8．×【解析】美譽的高目的是培養(yǎng)學生心靈美和行為美，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。
9．√【解析】羅夏克墨跡測驗是一種廣泛使用的投射式人格測驗。
10.√【解析】班級授課制雖然有利于有效地大面積培養(yǎng)人才，但也限制了學生獨立性和自主性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和滿足個性化的學習需要。
11.√【解析】課程資源不僅包括教學媒體，還包括教師和學生。
12.×【解析】原始社會生產(chǎn)力低下，教育無法脫離生產(chǎn)勞動而獨立。
13.√【解析】本題是對情緒情感與意志的關(guān)系的考查。
14.×【解析】首先提出多元智力理論的教育家是加德納。
15.√【解析】教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地作出正確判斷，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，是教師教育機智的表現(xiàn)。
16.×【解析】教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。
17.√【解析】略。
18.√【解析】該題考查教育公平和社會公平的關(guān)系。
19.√【解析】略。
20.×【解析】生活教育理論的提出者是杜威，而不是泰勒。
三、案例分析題（答案要點）
1．(1)根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小李作為班集體的一員，希望被集體中的其他成員和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課飛紙飛機的方式吸引大家注意。
(2)根據(jù)行為主義學習理論，政治老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。
(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過觀察他人的行為進行學習。老師好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。
2．第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優(yōu)點不夠重視，不利于促進學生的發(fā)展。
第二條評語充分突出了學生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發(fā)展。
操行評定是教師對學生思想品德、學業(yè)成績等進行的綜合評價，為了促進學生的發(fā)展，教師應(yīng)該多用積極肯定的語氣，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣來寫出學生的不足之處，讓學生看到老師對他的期望。
四、論述題（答案要點）
1．(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；(2)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；(4)傳授知識與思想品德教育
相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
2．加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。
運用這一理論分析我國的教育教學問題，應(yīng)樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀，對所有學生都抱有熱切的成長希望，尊重每一位學生的智力特點；科學的智力觀，充分認識到學生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學觀，采用多元化的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到好的發(fā)展；多樣化的人才觀和成才觀，每個學生都有自己的力優(yōu)勢，教育應(yīng)鼓勵不同的學生走上不同的成才道路。
五、作文（寫作思路）
首先，考生可以從師生之間的溝通或生生之間的溝通為主題來行文，這里以師生間的溝通為主題。時代在變化，當今的師生溝通和以前的單向溝通有很大的區(qū)別�，F(xiàn)在的學生往往不是把教師當作一個單純的知識傳授者，而是更愿意把教師當做朋友。把教師當做朋友，按照傳統(tǒng)的觀點，是對教師地位的貶低；而把教師當做朋友，是當前的一大趨勢。把教師當做朋友，彼此敞開心扉，這樣也就更有利于師生溝通。其次，考生要從溝通的重要性角度論述良好的師生關(guān)系的構(gòu)建策略。后，考生應(yīng)將論據(jù)引向良好的師生關(guān)系這一隱性話題，從而說明溝通的必要性與作用。
