第一部分 考情分析
在 2016 年云南特崗教師招聘筆試考試中，筆試為分學科閉卷考試。小學、中學分學科使用不同試卷。
筆試成績滿分為 120 分，其中 100 分為報考學科的專業(yè)基礎知識，20 分為教育學、教育心理學知識�？荚嚂r長為 150 分鐘。
教育學、教育心理學部分采用教育部人事司、教育部考試中心制定的中小學教師資格考試用的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》。分析 2015、2016 年考題發(fā)現(xiàn)，《教育學、教育心理學》分學段命題，除 2016 年語文（小學）只考 2 道簡答題（每題 10 分）之外，其余學科題型題量均相同。簡答題共 2題，每題 5 分；論述題共 1 題，每題 10 分。
第二部分 重要考點
考點·我國中小學德育的基本原則
1.導向性原則
（1）基本涵義：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。由于學生正處在品德迅速發(fā)展的關鍵階段，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。
（2）要求：①堅定正確的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結合起來。
2.疏導原則
（1）基本涵義：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。
（2）要求：①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則
（1）基本涵義：指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
（2）要求：①愛護、尊重和信賴學生；②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體
和嚴寬適度；③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。
4.教育影響的一致性與連貫性原則
（1）基本涵義：指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
（2）要求：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力重；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
5.因材施教原則
（1）基本涵義：指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。
（2）要求：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。
考點·學習動機培養(yǎng)與激發(fā)
1.學習動機的培養(yǎng)
（1）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機
（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機
利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學生原有學習需要得到滿足。從間接途徑考慮，教師應通過各種活動，提供各種機會，以滿足學生其他方面的要求和愛好。
2.學習動機的激發(fā)
（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力
克服，而又是力所能及的學習情景。
（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
美國心理學加耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時他們還發(fā)現(xiàn)，的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，動機激起水平較高；任務難度中等，動機激起水平也適中；任務越困難，動機激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。
（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
教學實踐表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。
（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力
一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
在 2016 年云南特崗教師招聘筆試考試中，筆試為分學科閉卷考試。小學、中學分學科使用不同試卷。
筆試成績滿分為 120 分，其中 100 分為報考學科的專業(yè)基礎知識，20 分為教育學、教育心理學知識�？荚嚂r長為 150 分鐘。
教育學、教育心理學部分采用教育部人事司、教育部考試中心制定的中小學教師資格考試用的《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》。分析 2015、2016 年考題發(fā)現(xiàn)，《教育學、教育心理學》分學段命題，除 2016 年語文（小學）只考 2 道簡答題（每題 10 分）之外，其余學科題型題量均相同。簡答題共 2題，每題 5 分；論述題共 1 題，每題 10 分。
第二部分 重要考點
考點·我國中小學德育的基本原則
1.導向性原則
（1）基本涵義：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。由于學生正處在品德迅速發(fā)展的關鍵階段，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。
（2）要求：①堅定正確的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結合起來。
2.疏導原則
（1）基本涵義：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。
（2）要求：①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3.尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則
（1）基本涵義：指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
（2）要求：①愛護、尊重和信賴學生；②要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體
和嚴寬適度；③要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。
4.教育影響的一致性與連貫性原則
（1）基本涵義：指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
（2）要求：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力重；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
5.因材施教原則
（1）基本涵義：指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。
（2）要求：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。
考點·學習動機培養(yǎng)與激發(fā)
1.學習動機的培養(yǎng)
（1）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機
（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機
利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學生原有學習需要得到滿足。從間接途徑考慮，教師應通過各種活動，提供各種機會，以滿足學生其他方面的要求和愛好。
2.學習動機的激發(fā)
（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學
要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力
克服，而又是力所能及的學習情景。
（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平
美國心理學加耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時他們還發(fā)現(xiàn)，的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，動機激起水平較高；任務難度中等，動機激起水平也適中；任務越困難，動機激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。
（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
教學實踐表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。
（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力
一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
