第一部分 考情分析
在 2016 年云南特崗教師招聘筆試考試中，筆試為分學(xué)科閉卷考試。小學(xué)、中學(xué)分學(xué)科使用不同試卷。
筆試成績滿分為 120 分，其中 100 分為報考學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，20 分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識�？荚嚂r長為 150 分鐘。
教育學(xué)、教育心理學(xué)部分采用教育部人事司、教育部考試中心制定的中小學(xué)教師資格考試用的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》。分析 2015、2016 年考題發(fā)現(xiàn)，《教育學(xué)、教育心理學(xué)》分學(xué)段命題，除 2016 年語文（小學(xué)）只考 2 道簡答題（每題 10 分）之外，其余學(xué)科題型題量均相同。簡答題共 2題，每題 5 分；論述題共 1 題，每題 10 分。
第二部分 重要考點
考點·我國中小學(xué)德育的基本原則
1.導(dǎo)向性原則
（1）基本涵義：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別力，易受外界社會的影響。學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。
（2）要求：①堅定正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2.疏導(dǎo)原則
（1）基本涵義：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
（2）要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
（1）基本涵義：指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
（2）要求：①愛護、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體
和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。
4.教育影響的一致性與連貫性原則
（1）基本涵義：指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
（2）要求：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力重；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
5.因材施教原則
（1）基本涵義：指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
（2）要求：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
考點·學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
（1）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，教師應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，以滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。
2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力
克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景。
（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
美國心理學(xué)加耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時他們還發(fā)現(xiàn)，的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，動機激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。
（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
教學(xué)實踐表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
在 2016 年云南特崗教師招聘筆試考試中，筆試為分學(xué)科閉卷考試。小學(xué)、中學(xué)分學(xué)科使用不同試卷。
筆試成績滿分為 120 分，其中 100 分為報考學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識，20 分為教育學(xué)、教育心理學(xué)知識�？荚嚂r長為 150 分鐘。
教育學(xué)、教育心理學(xué)部分采用教育部人事司、教育部考試中心制定的中小學(xué)教師資格考試用的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》。分析 2015、2016 年考題發(fā)現(xiàn)，《教育學(xué)、教育心理學(xué)》分學(xué)段命題，除 2016 年語文（小學(xué)）只考 2 道簡答題（每題 10 分）之外，其余學(xué)科題型題量均相同。簡答題共 2題，每題 5 分；論述題共 1 題，每題 10 分。
第二部分 重要考點
考點·我國中小學(xué)德育的基本原則
1.導(dǎo)向性原則
（1）基本涵義：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別力，易受外界社會的影響。學(xué)校德育要堅持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。
（2）要求：①堅定正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合起來。
2.疏導(dǎo)原則
（1）基本涵義：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
（2）要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想；②因勢利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
（1）基本涵義：指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
（2）要求：①愛護、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體
和嚴(yán)寬適度；③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。
4.教育影響的一致性與連貫性原則
（1）基本涵義：指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
（2）要求：①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力重；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學(xué)生進行德育要有計劃有系統(tǒng)地進行。
5.因材施教原則
（1）基本涵義：指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
（2）要求：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；③據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。
考點·學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)與激發(fā)
1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
（1）利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，教師應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，以滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。
2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力
克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景。
（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
美國心理學(xué)加耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時他們還發(fā)現(xiàn)，的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，動機激起水平越低。這便是有名的耶克斯——多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。
（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
教學(xué)實踐表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
