作者簡介：盧鴻鳴，繆雅琴，湖南省長沙市教育局
　　中考中招改革是考試招生制度體系的重要組成部分，是銜接初中和高中教育的通道樞紐。在新高考全面啟動的背景下，中考中招如何作出相應(yīng)的改革與調(diào)整，我們進(jìn)行了深入的思考和探索。
　　在制度設(shè)計(jì)方面，我市將中考功能定位為“兩考合一”，實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)水平測試和高中招生選拔功能合二為一；在考試科目設(shè)置和考試方式上，秉持全科開考，考試與考查結(jié)合的原則，學(xué)完即考，一門一清，開卷與閉卷考試相結(jié)合，并增加了語文口語、英語人機(jī)對話和藝術(shù)考試。整體而言，我市中考中招改革在以下方面有所突破。
　　綜合素質(zhì)評價與高中招生實(shí)行“硬掛鉤”
　　2006年，我市城區(qū)中考全面推行等級制，采用“等級制”取代“分?jǐn)?shù)制”，其目的是模糊分?jǐn)?shù)的細(xì)微差異，避免考生分分計(jì)較，為“綜合素質(zhì)評價”進(jìn)入高中招生騰出空間。我市中考學(xué)業(yè)考試成績劃等采用的是資源劃等法，按照各個科目達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)劃出E等(即不合格等第)，然后根據(jù)高中教育資源的狀況結(jié)合錄取批次的要求將合格等級以上的成績劃分為A、B、C、D4個等級。
　　我市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定按照道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動與健康狀況等5個維度對學(xué)生進(jìn)行評定。綜合素質(zhì)評定工作包括兩部分：一是綜合性評語，對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，重點(diǎn)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長和潛能；二是評定等級，采用A、B、C、D4個等級進(jìn)行描述。
　　不可否認(rèn)，當(dāng)前我國社會誠信體系還不夠完善，很多地方綜合素質(zhì)評價內(nèi)容確實(shí)存在不真實(shí)、不客觀的問題。我市從以下幾個方面著手解決：一是研發(fā)綜合素質(zhì)評價管理軟件。2005年我市開發(fā)了基礎(chǔ)教育管理平臺，同時開發(fā)了綜合素質(zhì)評價管理軟件，實(shí)現(xiàn)文本實(shí)證向電子檔案的跨越。隨后在實(shí)踐中不斷完善管理平臺，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理，將師生從繁雜的紙質(zhì)檔案中解脫出來，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)。
　　二是學(xué)校成立評定工作委員會與班級評定工作小組，組織學(xué)生及時上傳綜合素質(zhì)材料，統(tǒng)一流程、步驟，注重過程管理，同時采取學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的方式，確保綜合素質(zhì)材料客觀性和真實(shí)性。
　　三是組織綜合素質(zhì)插標(biāo)。每年采取隨機(jī)抽取的方式對理科實(shí)驗(yàn)和語文口語進(jìn)行插標(biāo)，確定該校學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)考查和語文口語考查的等級比例，為各維度等級評定提供依據(jù)。中考完畢組織對學(xué)校的綜合素質(zhì)所有上傳材料進(jìn)行審核，給出學(xué)校綜合素質(zhì)等級總比例。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果最終由學(xué)校確定。
　　四是探索將綜合素質(zhì)評價與學(xué)生學(xué)習(xí)空間人人通有機(jī)結(jié)合。
　　五是所有參與評定工作的教師均需簽署誠信協(xié)議，建立誠信檔案。同時，采取公示制度、誠信制度、監(jiān)控與評估制度、舉報與申訴制度等，確保公平公正。
　　綜合素質(zhì)評價與高中招生錄取直接掛鉤后，招生學(xué)校按以下規(guī)則依次擇優(yōu)錄�。�(1)比較考生學(xué)業(yè)考試成績等級；(2)比較綜合素質(zhì)評定等級；(3)按照順序比較享受優(yōu)惠政策的情況；(4)比較語文、數(shù)學(xué)、英語3科中考成績總等級的組合；(5)按照順序依次比較書面考試語文、數(shù)學(xué)、英語3科的單科等級。