5.3西北地區(qū)和青藏地區(qū)說課稿6.1 全國政治文化中心——北京 說課稿6.2《特別行政區(qū)——香港和澳門》說課稿
6.3《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》說課稿6.4第四節(jié) 西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū) 說課材料
7.1《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
7.2西雙版納說課稿
8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原說課稿
8.2《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
9.0《走向世界的中國》說課稿
怎么樣進行說課
一、認識是說好課的前提
無論做什么工作都應(yīng)對其有深刻的認識，方能做好。說課活動也是如此，要想說好課，必須對說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認識。因此要求說課人應(yīng)有良好的認識素質(zhì)。
首先要認清說課活動的性質(zhì)。
說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種授課前的實踐演習(xí)；是教師在獨立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課是加強課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施；還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。
其次要明確說課的內(nèi)容及要求。
說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。
基本要求是：
1 、依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實際。
2 、重點突出，層次分明，內(nèi)容具體。
3 、說理透徹，理論與實踐相結(jié)合。
4 、語言準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)。
掌握說課方法。
說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對了，事半功倍；方法錯了，則事倍功半，甚至勞而無功。 說課應(yīng)遵循以下原則： 1 、理論聯(lián)系實際的原則； 2 、科學(xué)性原則； 3 、可行性原則。
說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：
1 、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識；確定重點、難點；學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。
2 、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
3 、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。
4 ：演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。 說課活動開展的好與壞，首先了取決于說課人對說課活動認識水平的高低，所以要搞好說課，必須從認識說課入手，努力提高自己的認識素質(zhì)。
二、情感是說好課的動力
人非草木，孰能無情。人原各種活動都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的乞追求�！蓖瑯樱谡f課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師 說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。
1 、說課要有激情
激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅強的的意志相聯(lián)系，能激勵說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動的巨大動力。所以說課人必須要有激情。
2 、說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。
說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。
3 、說課要有熱情
熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”
說課是一種新型教學(xué)研究活動。它的要求嚴格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對此經(jīng)驗又不足，必然會遇到的問題，要想較好的完成這項工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動。
情感是決定人的活動效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結(jié)出豐碩的果實。
三、意志是說好課的保障
意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程。它對行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動中的作用主要表現(xiàn)為二個方面：
1 、堅持力
堅持力也稱毅力。它是指人確信行動的正確性而不懈努力，堅持到底的意志品志。
堅持力的根本動力來源于人對事業(yè)原信心。說課人堅信說課活動會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會推動說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請教，使自己的說課活動獲得圓滿的成功。
自立性是堅持力的重要特點。自立性這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。
2 、應(yīng)變力
應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會有許多新的問題出現(xiàn)，會遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時解決問題、克服障礙。
說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機性很大。如果說課人沒有理論與實際情況相聯(lián)系的較強應(yīng)變能力，那么說課活動很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。
認識、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認志的產(chǎn)生是以認識為前提的，離開了認識過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對認識過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認識過程。認識也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認識的動力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。
談如何使說課更深刻生動
說課是指在教師授課之前，讓教師說大綱、說教材、說教學(xué)過程、說實驗手段、說教法、說學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動。顯然，說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動的能力。一節(jié)成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎樣教，而且簡煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說課更深刻、更生動談幾點看法。
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基
課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？
1．教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教者對教材內(nèi)容的分析。
2．有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3．學(xué)生的起點行為情況，包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4．以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對不同層次學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練。
5．為突破或分散本節(jié)難點需要的有關(guān)鋪墊材料。
6．為展示本節(jié)課知識形成與發(fā)展過程材料，或需要學(xué)生合作、實驗、活動的有關(guān)材料。
7．為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有關(guān)材料，包括某些實物或模型等。
二、削枝強干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證
說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說細不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？
1．要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。
2．要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，要具體、明確而全面。
3．要準(zhǔn)確分析重點難點
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
4．要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法的選擇要有效，要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，就是要充分運用教具，在實驗、演示、合作、觀察、練習(xí)等師生共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片，復(fù)合投影片的動態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以充分發(fā)揮說課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。
5．要設(shè)計有目標(biāo)控制、有啟發(fā)性的教學(xué)過程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制落到實處，不搞形式、不搭花架，一錘一音、一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)，實實在在完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進行取舍、剪輯，、“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。
教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照其內(nèi)在邏輯組合成完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合，體現(xiàn)在整個說課中。這是對準(zhǔn)備說課的老師大腦組合能力的錘煉過程。它能使人得到認識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它能使人思想精確縝密、看問題周詳全面、精當(dāng)恰切；它能使人思路敏捷，隨時捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它能使人情感豐富，對學(xué)生、對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間的輔助理念，以情感人；它能使人得到邏輯力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。說課者需要加工處理說課的各種要素，使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中，這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)、形成說稿對于形成說課的思維模式起關(guān)鍵作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯
并不是說課者在形成了說課思維模式之后，其說課就一定會精彩了。說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、目光、姿勢）都會影響說課效果。應(yīng)當(dāng)強調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者注意力、調(diào)動聽者興趣，刺激聽者留下深刻印象，并被接受，可靈活采用視覺材料，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。
統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用聽覺，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺，其接受的信息在3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍能保持65%�？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片及不同顏色的圖片、圖表、直觀教具、實物或?qū)嵨飯D的展示、多媒體等，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課中，可促進聽者思考，誘發(fā)聽者參與意識，使之跟著說課者的思路去理解說課內(nèi)容，這會取得更佳的說課效果。
總之，只有有了準(zhǔn)備充分，才能使說課既具科學(xué)性、邏輯性，更具說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，
