第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；
2.在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；
3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標(biāo)
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。
教學(xué)重點(diǎn)
我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
教學(xué)方法
讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動、探究。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教學(xué)投影片、教學(xué)掛圖等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。
［講授新課］
這項(xiàng)活動完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。
（板書）第五章 中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?br>同學(xué)們請看屏幕。（課本圖5.1）
按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)
東南沿�！�(jīng)濟(jì)特區(qū)
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)
長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)
想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？
學(xué)生思考后回答：不是，可以。
活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。
提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。
同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）
（大屏幕顯示）
××�。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）
幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的�。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。
（大屏幕顯示）
××省（自治區(qū)）——一級行政區(qū)
××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)
××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)
總結(jié)：（大屏幕顯示）
同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）
舉例：（大屏幕顯示）
活動2：（讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：
第一、二位編碼 表示一級行政區(qū)
第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū)
第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？
如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。
（板書）：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。
（給學(xué)生充足的時(shí)間活動，探究）——做第5頁活動題，同學(xué)們可互相討論，交流活動結(jié)果，后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。
活動題目參考答案：
1.有相似性。
界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布接近。
③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。
［課堂小結(jié)］
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。
知識要點(diǎn)與檢測
［反饋練習(xí)］
1.填空
（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與 （山脈）、 （河流）一致。
（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2.判斷
（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。(×)
（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（×）
（3）我國的地理區(qū)域只有四個(gè)。（×）
（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）
3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。
x疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)
x藏自治區(qū) 南方地區(qū)
北京 西北地區(qū)
上海 青藏地區(qū)
4.填圖（圖見課本）
在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈
●板書設(shè)計(jì)
第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分
第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；
2.在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；
3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標(biāo)
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。
教學(xué)重點(diǎn)
我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。
教學(xué)方法
讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動、探究。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教學(xué)投影片、教學(xué)掛圖等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。
［講授新課］
這項(xiàng)活動完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。
（板書）第五章 中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?br>同學(xué)們請看屏幕。（課本圖5.1）
按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)
東南沿�！�(jīng)濟(jì)特區(qū)
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)
長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)
想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？
學(xué)生思考后回答：不是，可以。
活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。
提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。
同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）
（大屏幕顯示）
××�。ㄗ灾螀^(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）
幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的�。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。
（大屏幕顯示）
××省（自治區(qū)）——一級行政區(qū)
××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)
××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)
總結(jié)：（大屏幕顯示）
同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）
舉例：（大屏幕顯示）
活動2：（讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：
第一、二位編碼 表示一級行政區(qū)
第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū)
第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？
如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。
（板書）：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。
（給學(xué)生充足的時(shí)間活動，探究）——做第5頁活動題，同學(xué)們可互相討論，交流活動結(jié)果，后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。
活動題目參考答案：
1.有相似性。
界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布接近。
③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。
［課堂小結(jié)］
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。
知識要點(diǎn)與檢測
［反饋練習(xí)］
1.填空
（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與 （山脈）、 （河流）一致。
（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2.判斷
（1）一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域。(×)
（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（×）
（3）我國的地理區(qū)域只有四個(gè)。（×）
（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）
3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。
x疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)
x藏自治區(qū) 南方地區(qū)
北京 西北地區(qū)
上海 青藏地區(qū)
4.填圖（圖見課本）
在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈
●板書設(shè)計(jì)
第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分
