一、說教材：
(一) 教材分析：本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二) 重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說學法：
(一)說學生：
1、 學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實。現(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、 該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常�！按畋丬嚒薄�
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、 指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結(jié)合。(詳見“教法設計”第二點)
2、 學會分析不同形式的資料。
3、 小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。
4、 通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。