【命題解碼】
2016年全國一卷在千呼萬喚中終于揭開神秘面紗，讓所有的師生“大跌眼鏡”的是，今年的全國卷不是考查的呼聲正高的“驅(qū)動(dòng)作文”，不是考查的甚囂塵上的新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，也不是所有權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測的創(chuàng)新意識(shí)、傳統(tǒng)文化傳承等等，而是重拾上個(gè)世紀(jì)八九十年代的、以漫畫為作文材料的“老式”作文題型，讓人意料之外，卻是情理之中。我們只能說，今年的全國卷讓一切的猜題和押寶都成為泡影，題型的變化消減僵化應(yīng)試的消極影響，有效地規(guī)避了宿構(gòu)和套作，這正是高考命題所倡導(dǎo)的。
其實(shí)，漫畫作文是以前全國高考作文考察的一種重要形式，歷年來考察到漫畫作文的有：1983年的《這里沒有水，再換個(gè)地方挖》、1996年《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》、2007年《摔了一交》、2010年全國一卷的《貓捉老鼠》。漫畫因?yàn)樽陨淼碾[喻性增加了審題的難度，但是由于它自身的形象性，使聯(lián)想和想像有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上題目中的提示語，從而也就降低了作文構(gòu)思的難度，因此，漫畫作文是有章可循的，“撥開迷霧”就可以“見到真容”。
那么，如何寫好這幅以“考分”為內(nèi)容的漫畫作文呢?
一、研讀畫面析內(nèi)涵
畫面的內(nèi)容是主體部分，是審題構(gòu)思的關(guān)鍵。我們在研讀畫面時(shí)，一定要注意仔細(xì)觀察漫畫中的人、物、景、情，把握其性質(zhì)，抓住畫面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫的寓意。這幅漫畫內(nèi)容為：第一個(gè)孩子第一次考了100分，臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，第二次考了98分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰;第二個(gè)孩子第一次考了55分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰，第二次考了61分臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚(yáng)。
二、類比聯(lián)想巧立意
漫畫通常運(yùn)用了夸張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學(xué)會(huì)類比聯(lián)想引申到社會(huì)人生。從漫畫中的人，我們可以可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念;人物手舉的分?jǐn)?shù)，不僅理解為考試分?jǐn)?shù)，也能理解成人物品質(zhì)，道德素養(yǎng)，甚至理解成某個(gè)團(tuán)體或國家的文明程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚(yáng)與批評。而成績浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評，起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題形成自己的思考與判斷。
據(jù)此，我們可以從直觀上立意，從當(dāng)前教育的問題去生發(fā)，比如賞識(shí)教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現(xiàn)實(shí)情況的問題，對孩子的學(xué)習(xí)狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價(jià)觀問題。也可以談獎(jiǎng)賞和責(zé)罰的最主要的原因不在于他們所取得的成績，而在于家長或老師所持賞罰的標(biāo)準(zhǔn)。
行文時(shí)，若能從跳出教育的角度著眼，文章可能會(huì)寫得更有深度、更有新意一點(diǎn)。圍繞“分?jǐn)?shù)論”，我們還可以擴(kuò)展開來思考，從社會(huì)與國家的層面去切入，比如如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯(cuò)誤;如何國民素養(yǎng)的問題，就是物質(zhì)重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質(zhì)與精神的問題，可以談經(jīng)濟(jì)發(fā)展快與慢的問題。
無論是教育的層次，還是從經(jīng)濟(jì)、素養(yǎng)的層次立意都能夠?qū)懗龊梦恼�，但我覺得，后一種立意一定會(huì)更有新意一點(diǎn)。當(dāng)然，還有其它方面的立意，也并非寫不出好文章來。
【審題誤區(qū)】
1.游離主題，另起灶爐。雖然今年高考作文多以“漫畫作文”出現(xiàn)，題目寬泛，基本上不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會(huì)不著邊際，偏離話題。比如，不少考生脫離教育的話題，談“找準(zhǔn)位置”“堅(jiān)持”“誠信”等主題，均是偏離主題，立意錯(cuò)誤。
2.穿靴戴帽，偷梁換柱。在閱卷中，感受比較深的還是有很多學(xué)生寫“穿靴戴帽”之作。作文在開頭和結(jié)尾硬加進(jìn)一些空洞的套話，點(diǎn)一下題目或話題，但文章主體部分卻另起爐灶，寫的是與題目或話題“風(fēng)馬牛不相及”的內(nèi)容。比如有一考生開頭點(diǎn)了下漫畫內(nèi)容，涉及到下漫畫內(nèi)容，中間部門脫離漫畫內(nèi)容，談?wù)撌裁词菍捜�，為什么需要寬容，最后又扯到教育話題這就是典型的“穿靴戴帽”、偷梁換柱的跑題作文。我記得這篇作文僅得了20分。
3.就事論事，缺少拓展。在閱卷中，發(fā)現(xiàn)不少考生就是在就漫畫說漫畫，僅僅是圍繞漫畫本身的性質(zhì)來評定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般的提升。還有的就是單一擴(kuò)展漫畫內(nèi)容，這類作文只能評定為三類文。
【高分作文】
差別待遇
贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒?
對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。
對于小亮來說，是及格與不及格間的跨越。
看似的差別待遇毫無道理，仔細(xì)思索卻能悟出其間的合理。
如他人言、人生來不平等，自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，有著其屬于自身的優(yōu)劣與價(jià)值，生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，單薄的規(guī)矩丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢?
千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚(yáng)其長補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各得其所。
社會(huì)對于每個(gè)人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能松懈默默無名的一顆小小螺絲釘，可能對于小亮而言，九十分是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)的標(biāo)桿來評價(jià)不一樣的人，那世間將會(huì)埋沒多少奇能與怪材!
是的，我們社會(huì)需要差別待遇!正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可;正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭為上卿;正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，差別待遇而實(shí)現(xiàn)整體的共贏!
由此觀之，作為肩負(fù)向國家與社會(huì)輸送人才的責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，拼棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個(gè)莘莘學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠意，培養(yǎng)出各取所長的棟梁之材!差別的待遇，相同的匠心;不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。
我一直堅(jiān)信，每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。而我，愿養(yǎng)我浩然之氣，展我獨(dú)特風(fēng)采!
“差別待遇”不差別!
【點(diǎn)評】
內(nèi)容得分：文章層次分明，論據(jù)充分，說服力強(qiáng)。首先，作者分析漫畫，思考差別待遇背后深層次的原因，接著，作者結(jié)合孔子的因材施教、社會(huì)的各行各業(yè)從不同角度論述了差別對待的重要性，最后水到渠成的引出觀點(diǎn)：每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。文章內(nèi)容充實(shí)，材料豐富。
文章語言流暢，富有意蘊(yùn)。善用長短句，富有節(jié)奏感。
2016年全國一卷在千呼萬喚中終于揭開神秘面紗，讓所有的師生“大跌眼鏡”的是，今年的全國卷不是考查的呼聲正高的“驅(qū)動(dòng)作文”，不是考查的甚囂塵上的新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，也不是所有權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測的創(chuàng)新意識(shí)、傳統(tǒng)文化傳承等等，而是重拾上個(gè)世紀(jì)八九十年代的、以漫畫為作文材料的“老式”作文題型，讓人意料之外，卻是情理之中。我們只能說，今年的全國卷讓一切的猜題和押寶都成為泡影，題型的變化消減僵化應(yīng)試的消極影響，有效地規(guī)避了宿構(gòu)和套作，這正是高考命題所倡導(dǎo)的。
其實(shí)，漫畫作文是以前全國高考作文考察的一種重要形式，歷年來考察到漫畫作文的有：1983年的《這里沒有水，再換個(gè)地方挖》、1996年《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》、2007年《摔了一交》、2010年全國一卷的《貓捉老鼠》。漫畫因?yàn)樽陨淼碾[喻性增加了審題的難度，但是由于它自身的形象性，使聯(lián)想和想像有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上題目中的提示語，從而也就降低了作文構(gòu)思的難度，因此，漫畫作文是有章可循的，“撥開迷霧”就可以“見到真容”。
那么，如何寫好這幅以“考分”為內(nèi)容的漫畫作文呢?
一、研讀畫面析內(nèi)涵
畫面的內(nèi)容是主體部分，是審題構(gòu)思的關(guān)鍵。我們在研讀畫面時(shí)，一定要注意仔細(xì)觀察漫畫中的人、物、景、情，把握其性質(zhì)，抓住畫面所包含的褒貶對象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫的寓意。這幅漫畫內(nèi)容為：第一個(gè)孩子第一次考了100分，臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，第二次考了98分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰;第二個(gè)孩子第一次考了55分，臉上留下了巴掌的印痕，意為受到了批評或者懲罰，第二次考了61分臉上留下了親吻的嘴唇，意為受到了表揚(yáng)。
二、類比聯(lián)想巧立意
漫畫通常運(yùn)用了夸張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學(xué)會(huì)類比聯(lián)想引申到社會(huì)人生。從漫畫中的人，我們可以可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念;人物手舉的分?jǐn)?shù)，不僅理解為考試分?jǐn)?shù)，也能理解成人物品質(zhì)，道德素養(yǎng)，甚至理解成某個(gè)團(tuán)體或國家的文明程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚(yáng)與批評。而成績浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評，起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題形成自己的思考與判斷。
據(jù)此，我們可以從直觀上立意，從當(dāng)前教育的問題去生發(fā)，比如賞識(shí)教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現(xiàn)實(shí)情況的問題，對孩子的學(xué)習(xí)狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價(jià)觀問題。也可以談獎(jiǎng)賞和責(zé)罰的最主要的原因不在于他們所取得的成績，而在于家長或老師所持賞罰的標(biāo)準(zhǔn)。
行文時(shí)，若能從跳出教育的角度著眼，文章可能會(huì)寫得更有深度、更有新意一點(diǎn)。圍繞“分?jǐn)?shù)論”，我們還可以擴(kuò)展開來思考，從社會(huì)與國家的層面去切入，比如如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯(cuò)誤;如何國民素養(yǎng)的問題，就是物質(zhì)重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質(zhì)與精神的問題，可以談經(jīng)濟(jì)發(fā)展快與慢的問題。
無論是教育的層次，還是從經(jīng)濟(jì)、素養(yǎng)的層次立意都能夠?qū)懗龊梦恼�，但我覺得，后一種立意一定會(huì)更有新意一點(diǎn)。當(dāng)然，還有其它方面的立意，也并非寫不出好文章來。
【審題誤區(qū)】
1.游離主題，另起灶爐。雖然今年高考作文多以“漫畫作文”出現(xiàn)，題目寬泛，基本上不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會(huì)不著邊際，偏離話題。比如，不少考生脫離教育的話題，談“找準(zhǔn)位置”“堅(jiān)持”“誠信”等主題，均是偏離主題，立意錯(cuò)誤。
2.穿靴戴帽，偷梁換柱。在閱卷中，感受比較深的還是有很多學(xué)生寫“穿靴戴帽”之作。作文在開頭和結(jié)尾硬加進(jìn)一些空洞的套話，點(diǎn)一下題目或話題，但文章主體部分卻另起爐灶，寫的是與題目或話題“風(fēng)馬牛不相及”的內(nèi)容。比如有一考生開頭點(diǎn)了下漫畫內(nèi)容，涉及到下漫畫內(nèi)容，中間部門脫離漫畫內(nèi)容，談?wù)撌裁词菍捜�，為什么需要寬容，最后又扯到教育話題這就是典型的“穿靴戴帽”、偷梁換柱的跑題作文。我記得這篇作文僅得了20分。
3.就事論事，缺少拓展。在閱卷中，發(fā)現(xiàn)不少考生就是在就漫畫說漫畫，僅僅是圍繞漫畫本身的性質(zhì)來評定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般的提升。還有的就是單一擴(kuò)展漫畫內(nèi)容，這類作文只能評定為三類文。
【高分作文】
差別待遇
贊揚(yáng)與責(zé)罵的差別在哪兒?
對于小明來說，是一百分與九十八分間的毫厘。
對于小亮來說，是及格與不及格間的跨越。
看似的差別待遇毫無道理，仔細(xì)思索卻能悟出其間的合理。
如他人言、人生來不平等，自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，有著其屬于自身的優(yōu)劣與價(jià)值，生而如此，又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，單薄的規(guī)矩丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢?
千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客，形形色色不一而是，而孔子，則成為后世稱贊景仰的偉大教育家，究其根本，在于其能準(zhǔn)確地把握每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短，揚(yáng)其長補(bǔ)其短，因材施教，正是因?yàn)檫@樣的“差別待遇”，才使得每個(gè)人都得盡展其能，各得其所。
社會(huì)對于每個(gè)人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能松懈默默無名的一顆小小螺絲釘，可能對于小亮而言，九十分是他永無無法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)的標(biāo)桿來評價(jià)不一樣的人，那世間將會(huì)埋沒多少奇能與怪材!
是的，我們社會(huì)需要差別待遇!正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書畫只求神形俱備即可;正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說辭為上卿;正如舌尖上的中國中一位位能人以食物鋪寫精致，《我在故官修文物》中一雙雙巧手以古物刻寫精華……各行各業(yè)，各得其所，差別待遇而實(shí)現(xiàn)整體的共贏!
由此觀之，作為肩負(fù)向國家與社會(huì)輸送人才的責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，拼棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個(gè)莘莘學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)，相同的誠意，培養(yǎng)出各取所長的棟梁之材!差別的待遇，相同的匠心;不同的準(zhǔn)則，同樣的期許。
我一直堅(jiān)信，每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。而我，愿養(yǎng)我浩然之氣，展我獨(dú)特風(fēng)采!
“差別待遇”不差別!
【點(diǎn)評】
內(nèi)容得分：文章層次分明，論據(jù)充分，說服力強(qiáng)。首先，作者分析漫畫，思考差別待遇背后深層次的原因，接著，作者結(jié)合孔子的因材施教、社會(huì)的各行各業(yè)從不同角度論述了差別對待的重要性，最后水到渠成的引出觀點(diǎn)：每一個(gè)個(gè)體，都有其獨(dú)特的芳華，每一個(gè)存在，都有其獨(dú)特的意義。文章內(nèi)容充實(shí)，材料豐富。
文章語言流暢，富有意蘊(yùn)。善用長短句，富有節(jié)奏感。
