快下課了，倆兒公雞卻掐起了架!
　　走到他們跟前兒，只見倆兒公雞中的一個手里拿著已壞的改正帶，臉由于生氣而變得通紅，另一個呢，則把臉外向一邊，裝出一副無所謂的樣子。還沒等我問緣由，倆兒公雞不約而同紅了眼圈兒，濕了眼眶。
　　其實，事情的來龍去脈盡在不言中!這類事對于孩子們來說太平常了，孩子在氣頭上時往往會失去理智，可一眨眼，他們又會冰釋前嫌。面對這樣的突發(fā)事件，老師不必件件擴大化，要大事化小，小事化了，進行冷處理。
　　我心平氣和的說：“事情的前因后果錯對與否老師先不發(fā)表意見�，F(xiàn)在回家吃飯，飯后好好想想，誰是誰非自己評論，中午再找我談談自己的想法，好嗎?”
　　倆兒公雞答應了。
　　下午，倆兒公雞之一的龔克首先找到我：“老師，我錯了，我不該一時沖動將房奕杭的改正帶摔壞了，因為東西是他的，有權(quán)利借與不借。不過，請放心，我已經(jīng)向他道歉了�！痹倏戳硪恢还�雞房奕杭，朝著靦腆的我笑了。嘿，瞧瞧這哥倆兒，竟像沒事人似的。
　　此刻，任何語言都是多余，能做的就是向他們伸出大拇指。
　　老師在面對偶發(fā)事件時，要把主動權(quán)交給學生，讓他們有充足的時間反省，在反省中認識自我，這比你苦口婆心的教導效果要好幾百倍。