1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．學(xué)生的家庭合影照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let"s chant．
1．本部分利用生活實景圖畫引出7個有關(guān)家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2．學(xué)生借助圖畫和錄音學(xué)習(xí)7個有關(guān)家庭及成員的單詞。
3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。
4．本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國，此稱呼在兒童口語中較“father”、“mother”更常見。
5．本部分的教學(xué)難點是：單詞brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)時要準確示范，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，再讓學(xué)生初步模仿。
B Let"s say．
1．本部分與A部分共用一幅圖畫。
2．學(xué)生在A部分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。
教學(xué)建議
1．教師出示本課圖片，請學(xué)生邊看邊聽錄音，讓學(xué)生首先從聽覺上和視覺上對新內(nèi)容有一個感性認識。
2．教師出示教學(xué)卡片，帶領(lǐng)學(xué)生說出單詞；然后，請學(xué)生觀察模仿圖片上的家庭成員的動作，并說出單詞。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和做動作識記單詞，把所學(xué)的知識與生活實際結(jié)合起來。例如：請學(xué)生扮演自己家的一名家庭成員，做一個該成員的習(xí)慣動作，請其他同學(xué)說一說他扮演的是誰；也可以請這位同學(xué)用學(xué)過的英文作自我介紹：“I am dad． I am sister．”
4．教師可以設(shè)計聽說的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。如：
（1）教師念單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的單詞卡片。
�。�2）讓學(xué)生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)圖片。教師也可以請學(xué)生邊指邊說出單詞。
�。�3）教師發(fā)指令：Show me grandpa grandma dad brother.... 請學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的圖畫或做出相應(yīng)動作。
（4）教師可以請會說單詞的學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生聽指令用簡筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。
（5）教師請學(xué)生進行pair work活動：學(xué)生兩人一組，其中一人背向另一人做動作，讓后者用本課所學(xué)的單詞猜一猜。猜對可繼續(xù)進行；猜錯兩人就交換角色，再開始游戲。
（6）教師要充分利用教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動。
5．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過程中，教師可請學(xué)生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過夸張的動作表演出不同家庭成員的特點，使學(xué)生加深對6個有關(guān)家庭成員單詞的理解和記憶，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的強烈愿望。
6．在復(fù)習(xí)A部分單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的家庭合影照片，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會介紹：This is my mom, my dad and my sister....
7．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以在本課教會學(xué)生畫不同的家庭成員。
8．錄音材料:
A項：CHANT
（1）
Dad and mom, I love you．
Grandma and grandpa I love you too．
I love my brother．
My sister loves me．
I have a happy family．
�。�2）
Sister, brother, mom, three．
Grandpa, grandma, dad, three．
Six and me is family．
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．
B項：MONOLOGUE
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．
9．補充材料:
A項：CHANT
（1）
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family．
�。�2）
One is my grandma．
Two is my mother．
Three is my grandpa．
Four is my brother．
Five is my sister．
Six is me．
Seven is my father．
A happy family．
課堂學(xué)習(xí)評價
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的6個單詞的情況用☆符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：
—教師請同桌學(xué)生相互記錄聽指令做動作的情況，并將填有記錄結(jié)果的表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將6個家庭成員的簡筆畫制成表格發(fā)給每個學(xué)生，請學(xué)生用勾和叉記錄反應(yīng)結(jié) 果。課后教師將表格收回，并進行正確與錯誤的統(tǒng)計，后將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師還可以參考使用下面的評價工具:
此表格可以讓學(xué)生在學(xué)校填寫，也可以留做家庭作業(yè)，請家長幫助完成。完成后，教師或家長指導(dǎo)學(xué)生將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當堂表現(xiàn):
—對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚興趣的學(xué)生有多少人？
—聽單詞，能正確指出圖片的學(xué)生有多少人？
—指圖片，能正確說出單詞的學(xué)生有多少人？
—能說出歌謠的學(xué)生有多少人？
—能積極參與pair work活動的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師給學(xué)生播放歌謠錄音，請學(xué)生聽錄音，并根據(jù)聽到的單詞做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師進行現(xiàn)場記錄。
—通過聽、說歌謠，并進行表演，檢查學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員單詞的熟練程度。
—通過B 部分的pair work活動，檢查學(xué)生是否能夠運用本課所學(xué)單詞及簡單句型進行介紹。
—要求學(xué)生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學(xué)生圖畫作品，并進行口頭評價，或用某種有激勵作用的方式把對作品的評價記錄在案。
—鼓勵學(xué)生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的單詞，并大膽模仿說歌謠。
—請學(xué)生回家拿出家庭合影向家長介紹照片上的人物。家長寫出對孩子看照片表達的評價意見，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。
