2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Conversation 1
　　那個(gè)男生想研究美國(guó)移民的問(wèn)題，但他分不清老師上課提到過(guò)的primary sources和secondary sources。然后老師解釋了，有一本關(guān)于華盛頓書(shū)倌的書(shū)就是secondary，書(shū)里華盛頓的信就是primary。學(xué)生提到了以前人口普查中歐洲人移民到美國(guó)的一些人口數(shù)據(jù)，老師說(shuō)這是primary,但她讓學(xué)生在歷史的大背景下思考這個(gè)數(shù)據(jù)，例如數(shù)據(jù)庫(kù)說(shuō)了German，但當(dāng)時(shí)世界上并沒(méi)有德國(guó)這個(gè)國(guó)家，德國(guó)是一些分散的小國(guó)家。然后學(xué)生提到了一本關(guān)于愛(ài)爾蘭人移民到費(fèi)城的書(shū)。老師提醒他這個(gè)書(shū)只說(shuō)了在費(fèi)城的愛(ài)爾蘭移民，如果要用這個(gè)，還需要考慮別的地方的愛(ài)爾蘭移民。
　　2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Lecture 1
　　心理學(xué)課，講FRIM的在研究人腦中的作用。教授先講通常人們以為brain parts對(duì)應(yīng)不同functions并且好像可以通過(guò)FRIM來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，但是教授說(shuō)其實(shí)FRIM的應(yīng)用沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，不能輕易得出結(jié)論。然后距離說(shuō)lobe的作用是幫助人們記憶，而另一個(gè)部分FRIM發(fā)現(xiàn)cortex似乎和記憶有關(guān)，但是其實(shí)cortex主要幫助人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言(color, meaning)，然后教授說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)，后教授說(shuō)FRIM應(yīng)該被用來(lái)解釋brain parts的correlation而不是divide functions。
　　2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Lecture 2
　　藝術(shù)，studio art class，講水彩畫(huà)有多脆弱，in terms of the media水彩畫(huà)use。先講筆脆弱，因?yàn)闀?huì)fade away，還有紙脆弱，因?yàn)榧埵悄绢^做成的，里面的東西會(huì)生成酸，酸然后會(huì)腐蝕紙，解決方法是用一種新型的筆，可以防止褪色，不同的顏色褪色程度也不同，但說(shuō)這些不是為了限制同學(xué)們選擇顏色，后要frame，frame下要加一張glass，frame的好處不僅保護(hù)作品還能升值。還可以把作品電子化傳到網(wǎng)絡(luò)更多人也會(huì)看到。
　　2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Conversation 2
　　有一個(gè)工作人員提醒一個(gè)學(xué)生，只有official student club可以學(xué)校的broad張貼東西，這個(gè)同學(xué)的cooking club是不正規(guī)的。official的可以得到學(xué)校資金的支持，學(xué)生說(shuō)他看到hiking club要去BBQ，這樣也可以?工作人員說(shuō)可以自己支配資金，想要成為official的只需要提交一個(gè)proposal就可以，就是回答一些問(wèn)題。第二是可以用學(xué)校的facility，例如hiking club可以用學(xué)校的桌子椅子去BBQ,但是cooking club可能就沒(méi)地方讓這些人來(lái)做飯。學(xué)生說(shuō)他們現(xiàn)在只有幾個(gè)人，所以就去他么的dorm做，以后如果人多了，可以輪流做然后去食堂一起吃。后工作人員提醒他，如果成為official的，必須對(duì)全校人開(kāi)放，不只是他的朋友們。學(xué)生說(shuō)這正是他張貼海報(bào)的目的，吸引更多人來(lái)他們的cooking club。
　　2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Lecture 3
　　地球科學(xué)課，講砂石的發(fā)生，教授講很奇怪的現(xiàn)象，在沙漠聽(tīng)到像飛機(jī)那樣低頻率的聲音，學(xué)生們都不相信。然后教授解釋其中的原因，因?yàn)轱L(fēng)sand會(huì)形成一個(gè)dune,其中內(nèi)外的差異導(dǎo)致了聲音。這個(gè)dune外層loose，dry而內(nèi)部相反。這種差異造成了聲音并會(huì)影響響度。學(xué)生提問(wèn)是不是和自己彈貝斯原理一樣，教授否認(rèn)。
　　2016年12月17日托福聽(tīng)力真題Lecture 4
　　生物，生物課講螞蟻的職能分工及其重要性。教授說(shuō)螞蟻?zhàn)迦簺](méi)有central order指揮它們的行為與分工，好像介紹了螞蟻的分工，有的patrol，有的forage,還有marina。然后patrol ant確定環(huán)境safe后forage ant再出去找食物。教授然后說(shuō)這種task allocation實(shí)際上是通過(guò)媽蟻用antenna來(lái)交流并釋放一種smell來(lái)完成的。比如，螞蟻在外面遇到發(fā)現(xiàn)很多螞蟻在搬運(yùn)食物，它們會(huì)自發(fā)進(jìn)行forage。教授后說(shuō)這種allocation不能overgeneralize只能用來(lái)分析螞蟻。