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蘇教版8年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2016-12-15 13:50:00   來(lái)源:無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)     [字體: ]
第一教時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言,這也是愛(ài)國(guó)主義的一種具體表現(xiàn)。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章《后一課》。(板書(shū)課題、作者,并簡(jiǎn)介作者)
2、 這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),小說(shuō)為什么取名為“后一課”?
3、 補(bǔ)充交代故事背景
介紹小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志,維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果,法軍大敗,拿破侖三世也率軍向普魯士投降了。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,侵入巴黎,迫使法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)政府割地賠款。法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了,普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教后一堂法語(yǔ)課的情景,所以取名為“后一課”。
二、閱讀課文,整體感知 讓學(xué)生復(fù)述故事。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1——6段。
閱讀1—6段,考慮這么一個(gè)問(wèn)題:從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?
討論交流、明確:
從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是一個(gè)貪玩,不愛(ài)學(xué)習(xí),不懂事,但還能管自己的孩子。貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到,那天又去得很晚,他怕韓麥爾先生罵他,因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說(shuō)不上來(lái)。他想就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽(tīng)到畫(huà)眉在唱歌,看到普魯士兵在操練,認(rèn)為“這些景象,比分詞用法有趣多了!蹦芄茏∽约罕憩F(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去,對(duì)布告欄內(nèi)貼出的布告也無(wú)心去看。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7—10段,思考問(wèn)題。
小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?
小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況:
1、學(xué)校一反常態(tài)地寂靜;
2、老師不同一般地溫和;
3、教師意外地穿著禮服;
4、教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人,整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。
這些情況說(shuō)明,這堂課很不一般,暗示著這是“后一課”。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11——16段。
提問(wèn):韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩個(gè)“后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?
韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩上“后”,這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情!斑@是我后給你們上課了”,這里的“后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情,他為再不能教法語(yǔ)課而沉痛,他為侵略者不準(zhǔn)法國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言而憤慨!昂蟆倍忠x出沉重的證據(jù)今天是你們后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)!边@里的“后”二字,表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿(mǎn)希望的心情,他為再不能上法語(yǔ)課而沉痛,他又為上好這后一堂法語(yǔ)課而充滿(mǎn)希望。
這時(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首先,他為再不能學(xué)法語(yǔ)而感到“心里萬(wàn)分難過(guò)”,他知道恨“那些壞家伙”了,他懂得珍惜他的這“后一堂法語(yǔ)課”了。其次,他為過(guò)去沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過(guò)去對(duì)課本、對(duì)老師,他覺(jué)得“那么討厭”,現(xiàn)在都像“老朋友”,舍不得跟它們分手了!痹俅危靼琢死蠋煷┒Y服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因,他對(duì)老師產(chǎn)生了同情和敬意?傊,小弗郎士似乎一下子長(zhǎng)大了,成熟了,這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了,是由于愛(ài)國(guó)的激情促成了他這些變化。
六、布置作業(yè)課后練習(xí)二
第二教時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第17—19段。
提問(wèn):韓麥爾先生在上后一課時(shí),講了哪些話(huà)??jī)?nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?關(guān)于阿爾薩斯人“大的不幸”和“語(yǔ)言是鑰匙”這兩處,有什么深刻含義?
學(xué)生討論明確:
韓麥爾先生講話(huà)的內(nèi)容大致是:⑴宣布“后一課”。⑵指出因循怠慢是阿爾薩斯人“大的不幸”,批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。⑶指出法國(guó)語(yǔ)言是世界上美的語(yǔ)言,永遠(yuǎn)別忘了它。并說(shuō),亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢記他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。
韓麥爾先生批評(píng)阿爾薩斯人因循怠慢的習(xí)性,批評(píng)他們不奮發(fā)、不爭(zhēng)氣,以致當(dāng)了亡國(guó)奴!巴隽藝(guó)……鑰匙”,意思是如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言,就會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)。就會(huì)激發(fā)起愛(ài)國(guó)熱情,就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)。這些話(huà),都反映了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第21段。
提問(wèn):小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了哪兩個(gè)聯(lián)想?這有什么意義?
學(xué)生討論明確:小弗郎士在習(xí)字課上產(chǎn)生了兩個(gè)聯(lián)想:⑴字貼像小國(guó)旗。⑵鴿子叫聲。第一個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情,第二個(gè)聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第24—29段。
提問(wèn):課文怎樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的悲憤心情和表現(xiàn)的?他為什么要寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)大字,小說(shuō)為什么以韓麥爾的一個(gè)手勢(shì)結(jié)尾?
學(xué)生討論、交流、明確:
課文是這樣描寫(xiě)韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)的:首先寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲響了,這標(biāo)志著后一課的結(jié)束。再寫(xiě)韓麥爾先生站了起來(lái),臉色慘白,哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。后寫(xiě)韓麥爾先生奮筆疾書(shū)“法蘭西萬(wàn)歲!”,然后呆在那兒,頭靠著墻壁話(huà)也不說(shuō),只是用手勢(shì)表示這“后一課”的結(jié)束。
韓麥爾先生使出全身的力量,寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字,這個(gè)情節(jié)有深刻的意義。這幾個(gè)字是韓麥爾先生講完后一課給他的學(xué)生們的臨別贈(zèng)言,也是這位愛(ài)國(guó)者的心聲,是所有法國(guó)人民的心聲。這一悲壯的行動(dòng),表達(dá)了一種堅(jiān)定而崇高的信念:法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個(gè)字是這篇小說(shuō)主題的升華。小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。
二、口頭練習(xí)
把上習(xí)字課那段改為第三人稱(chēng)寫(xiě)法,再與原文比較一下,說(shuō)說(shuō)采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處?
1、學(xué)生準(zhǔn)備。2、提問(wèn)檢查。3、補(bǔ)充講解:本文是從小弗郎士的角度,以小弗郎士的口氣來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)小弗郎士的所見(jiàn)、所聞、所感,既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國(guó)兒童在失去國(guó)土后精神世界的變化,又真實(shí)而具體地刻畫(huà)了韓麥爾先生這位愛(ài)國(guó)者的動(dòng)人形象,表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨,有力地表達(dá)了這篇小說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義的主題。小弗郎士的帶有兒童的稚氣的敘述,使讀者感到特別親切、真摯、動(dòng)人。
三、小結(jié)
這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“后一課”中的見(jiàn)聞和感受,表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)四。
八 始終眷戀著自己的祖國(guó)
[教學(xué)目標(biāo)]
感受錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情,探究他身上體現(xiàn)的中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。
理清文章的條理結(jié)構(gòu)。
理解一些重要語(yǔ)句的含義。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解一些主要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。
難點(diǎn):了解精心選材對(duì)于表達(dá)中心意思所起的作用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢(qián)學(xué)森的事跡,在班上交流。
錢(qián)學(xué)森簡(jiǎn)介:錢(qián)學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表,被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭”。
1934年,錢(qián)學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè),1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年,錢(qián)學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年,錢(qián)學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所,他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。
二、學(xué)生朗讀課文,讀完后學(xué)生復(fù)述課文。
要求:復(fù)述不超過(guò)3分鐘,要抓住課文中敘述的主要事件;
不看課文,復(fù)述的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、流利,力求生動(dòng)。
三、自讀課文理清文章思路,列出結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生討論交流明確:
課文共18段,可分為兩個(gè)部分。
第一部分(1—5):敘述錢(qián)學(xué)森成才的簡(jiǎn)歷和他在美國(guó)期間學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就,突出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀之情。
第二部分(6—18):敘述錢(qián)學(xué)森為回到新生的祖進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年多的艱苦斗爭(zhēng),突出了他報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)如磐石之志。
四、解決問(wèn)題:
(一)、這篇課文是按什么順序?qū)懙??huà)出能表明這一順序的詞語(yǔ)。
(二)、錢(qián)學(xué)森歸國(guó)遇到哪些險(xiǎn)阻?后怎樣歸國(guó)?這件事與中心有關(guān)嗎?
(三)、課文詳寫(xiě)的是哪件事?談一談作者在選材上的特點(diǎn)。
明確:(一)時(shí)間順序
(二)美移民局的無(wú)理阻撓;美聯(lián)邦調(diào)查局的非法逮捕、關(guān)押;美移民局非法限制。
后錢(qián)學(xué)森向祖國(guó)發(fā)出求救信,周恩來(lái)同志親自過(guò)問(wèn)此事,才促成錢(qián)學(xué)森一家順利回國(guó)。這件事既表明了他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情,也表現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)科學(xué)家的關(guān)愛(ài)以及新中國(guó)的強(qiáng)大力量,有力地體現(xiàn)了文章的中心。
(三)錢(qián)學(xué)森為回國(guó)進(jìn)行的斗爭(zhēng)詳寫(xiě)。選材精當(dāng),有詳有略。其中精彩鏡頭使人物形象顯得生動(dòng),增強(qiáng)了文章的感染力,有力地突出了中心。
探究
五、讀讀句子,討論問(wèn)題。(結(jié)合書(shū)后練習(xí))
1、他在寫(xiě)給父親的信中,不止地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親,他不止夢(mèng)見(jiàn)上海,夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。
兩個(gè)“不止”起了怎樣的表達(dá)作用?你能用貼切的成語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)學(xué)森流露的眷戀情思嗎?
2、這位次長(zhǎng)大為震驚。他認(rèn)為:“錢(qián)學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師!彼f(shuō):“我寧肯槍斃他,也不愿放他回中國(guó)!
寫(xiě)美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用?如果把引用的話(huà)改成客觀(guān)敘述,你認(rèn)為好不好?為什么?
3、1955年6月,飽受折磨的錢(qián)學(xué)森為了早日回到祖國(guó),寫(xiě)信給人大常委會(huì),向祖國(guó)母親發(fā)出求救的呼聲。
從錢(qián)學(xué)森向祖國(guó)的人大常委會(huì)求救這一舉動(dòng),你能揣摩他心里想的是什么嗎?
明確:
1、文中兩個(gè)“不止”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞的眷戀。前一個(gè)“不止”側(cè)重于表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨,突出他對(duì)祖國(guó)的懷念之情;后一個(gè)“不止”側(cè)重于表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系,突出他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
有關(guān)成語(yǔ),例如:魂?duì)繅?mèng)繞,望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。
2、美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度不僅說(shuō)明了錢(qián)學(xué)森的價(jià)值,更預(yù)示了錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路將艱難而曲折,會(huì)受到美國(guó)*的重重阻撓,同時(shí),也反襯了錢(qián)學(xué)森眷念祖國(guó)的深情。
如果改為客觀(guān)敘述不好。那樣不能形象地說(shuō)明錢(qián)學(xué)森在美國(guó)軍界首腦人物心目中的重要地位,也不如引用原話(huà)顯得真實(shí)可信。
3、錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救,這表明了他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、全文總結(jié)
這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
七、課外延伸
你還了解哪些學(xué)成歸來(lái)、報(bào)效祖國(guó)的海外學(xué)子的事跡?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)
八、拓展訓(xùn)練
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)取得那么大的成就,生活待遇那么豐厚,但為了報(bào)效祖國(guó),他還是克服一切困難,毅然決定回國(guó)了。本文是對(duì)學(xué)生潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,啟發(fā)學(xué)生以“如果我出國(guó)了”為題,或進(jìn)行討論,或做演講,或?qū)懗晌恼隆?br>九、布置作業(yè)