1.教育研究的本質(zhì)特征是 ( )
A.解決教育實(shí)際問題
B.解決教育理論問題
C.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
D.做出創(chuàng)新
2.應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價值，它所要回答的問題是 ( )
A.“為什么”
B.“是什么”
C.“怎么樣”
D.“將會怎么樣”
3.被系統(tǒng)、條理化的檢索文獻(xiàn)屬于 ( )
A.-次文獻(xiàn)
B.二次文獻(xiàn)
C.三次文獻(xiàn)
D.四次文獻(xiàn)
4.研究方法的選擇取決于 ( )
A.研究目的
B.研究計劃
C.研究進(jìn)程
D.研究對象
5.歷史研究法的特點(diǎn)不包括 ( )
A.歷史性
B.具體性
C.以邏輯分析法為主
D.能做精確的量的分析
6.突破了人的生理局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度的觀察類型是 ( )
A.實(shí)驗(yàn)室中的觀察
B.直接觀察
C，間接觀察
D.參與性觀察
7.隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類的描述記錄是 ( )
A.日記描述法
B.軼事記錄法
C.連續(xù)記錄法
D.取樣記錄法
8.主要用于對調(diào)查對象進(jìn)行的深入的訪談的調(diào)查是 ( )
A.普遍調(diào)查
B.抽樣調(diào)查
C.個案調(diào)查
D.問卷調(diào)查
9.測量的高層次是 ( )
A.定名測量
B.定序測量
C.定距測量
D.比率測量
10.★首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是 ( )
A.羅吉爾·培根
B.梅伊曼
C.拉伊
D.桑代克
11.表示隨機(jī)選擇分配和控制的符號是 ( )
A.X
B.B
C.O
D.R
12.為了去除事物的非本質(zhì)屬性，認(rèn)識事物的各部分、各要素之間的關(guān)系，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)和整體屬性，這是邏輯思維中哪種思維方法的目的? ( )
A.比較
B.分類
C.分析
D.綜合
13.下列資料分類中不屬于現(xiàn)象分類的是 ( )
A.按資料的年代分類
B.按資料的地區(qū)分類
C.按學(xué)生的性別分類
D.按教學(xué)模式分類
14.對同一問題從多個不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析以獲得大的一致性，這是從哪個方面對效度的檢驗(yàn)? ( )
A.檢查法
B.三角互證法
C.反饋法
D.比較法
15.統(tǒng)計圖的主體部分是 ( )
A.標(biāo)題
B.圖目
C.圖形
D.圖注
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
16.★教育科學(xué)研究
17.內(nèi)部評論
18.訪談?wù){(diào)查
19.★信息方法
20.單因素方差分析
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
21.★教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型?
22.簡述選取樣本的基本要求。
23.教育實(shí)驗(yàn)研究報告的討論部分的作用有哪些?
24.★簡述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。
四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)
25.★試述教育科學(xué)理論研究的重要性(功能)。
26.假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面?
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】此題主要考查教育研究的主要特點(diǎn)。教育研究和其他一般研究一樣，其本質(zhì)特征是創(chuàng)新。
2.B【解析】此題主要考查應(yīng)用研究。應(yīng)用研究的主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。應(yīng)用研究具有實(shí)際的應(yīng)用價值，它所要回答的是“是什么”的問題。
3.B【解析】此題主要考查文獻(xiàn)的等級。二次文獻(xiàn)，是對原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、題要和文摘等。
4.A【解析】此題主要考查研究目的與研究方法的對應(yīng)關(guān)系。教育科學(xué)研究中，要根據(jù)研究的目的選擇適合的研究方法。不存在絕對的“優(yōu)方法”。
5.D【解析】此題主要考查歷史研究法的特點(diǎn)。D項(xiàng)是定量研究的特點(diǎn)。
6.C【解析】此題主要考查間接觀察。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段為中介對觀察對象進(jìn)行的觀察。
7.B【解析】此題主要考查軼事記錄法。軼事記錄法著重記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是沒主題的，隨時記錄感興趣的問題，不受任何時間條件限制，事先也不需要作特別編碼分類。
8.C【解析】此題主要考查個案調(diào)查。個案調(diào)查是在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行深入調(diào)查和描述。
9.D【解析】此題主要考查比率測量。比率測量是測量的高層次，它包含了定名測量、定序測量和定距測量的所有特點(diǎn)。
10.★B【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。1901年梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱。
11.D【解析】此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計的符號。這是一個記憶題，R是英語單詞random(隨機(jī)的)的打頭字母。
12.C【解析】此題主要考查邏輯思維的方法。分析是將事物整體分解為各個部分、要素或?qū)哟�，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認(rèn)識事物本質(zhì)的思維方法。
13.D【解析】此題主要考查資料分類的類別。D選項(xiàng)是按資料的本質(zhì)進(jìn)行的分類。
14.B【解析】此題主要考查對效度的檢查。對效度的檢查可以從檢查法、三角互證法、反饋法和比較法等四個方面進(jìn)行。
15.C【解析】此題主要考查統(tǒng)計圖的組成。圖形是表示統(tǒng)計數(shù)據(jù)大小的線條和圖形，是統(tǒng)計圖的主體部分。
二、名詞解釋題
16.★教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。
17.內(nèi)部評論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義、價值和準(zhǔn)確可靠程度(內(nèi)容特性)。
18.訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者通過與被調(diào)查者面對面的交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的調(diào)查方法。
19.★信息方法是用信息概念和理論來考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲存過程來研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動規(guī)律的方法。
20.單因素方差分析又稱為方差分析，即利用方差進(jìn)行F檢驗(yàn)，分析與探討一個因變量和一個或多個自變量之間的關(guān)系的統(tǒng)計方法。
三、簡答題
21.★教育科學(xué)研究方法的各類分類方式中含有哪些教育研究的基本類型?
答：(1)按研究的普遍適用程度分：一是適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論;二是適用于自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)以及運(yùn)用于多種學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域的方法論;三是適用于個別具體科學(xué)的方法論。
(2)按研究的目的分：基礎(chǔ)研究;應(yīng)用研究;發(fā)展性研究;比較與評價研究;預(yù)測研究。
(3)按研究方法分：歷史研究;描述研究;相關(guān)與比較研究;實(shí)驗(yàn)研究;理論研究。
22.簡述選取樣本的基本要求。
答：(1)明確規(guī)定總體;
(2)取樣的隨機(jī)性;
(3)取樣的代表性;
(4)合理的樣本容量。
23.教育實(shí)驗(yàn)研究報告的討論部分的作用有哪些?
答：(1)從理論上加深對研究結(jié)果的認(rèn)識，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù);
(2)對結(jié)果中不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。
24.★簡述教育科學(xué)的理論研究的基本過程。
答：(1)確定理論研究課題;
(2)收集和分析文獻(xiàn)資料;
(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè);
(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn);
(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報告。
四、論述題
25.★試述教育科學(xué)理論研究的重要性(功能)。
答：(1)深化教育認(rèn)識，揭示教育規(guī)律。
人們在實(shí)證研究基礎(chǔ)上獲得的教育認(rèn)識做進(jìn)一步的深化和發(fā)展，從而揭示教育活動的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。
(2)完善和發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論。
教育理論研究不僅要形成對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，還要指向理論本身。因而，完善、發(fā)展原有理論，形成新理論，是教育理論研究的一個重要功能。
(3)對研究成果進(jìn)行邏輯證明。
教育科學(xué)研究成果終要在教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。通過教育科學(xué)的理論研究所建構(gòu)起來的理論，能夠作為新的理論研究的理論基礎(chǔ)，并對其研究成果進(jìn)行邏輯證明。
26.假設(shè)檢驗(yàn)中反證法的步驟一般包括哪些方面?
答：假設(shè)檢驗(yàn)的基本思路是用反證法來檢驗(yàn)的，大致步驟如下，
第一步，先假設(shè)虛無假設(shè)Ho成立;
第二步，規(guī)定顯著性水平，在教育研究中一般取0. 05或0.01兩個顯著性水平;
第三步，計算檢驗(yàn)統(tǒng)計量，根據(jù)不同的情況，采用不同的方法計算出各自的檢驗(yàn)統(tǒng)計量;
第四步，利用檢驗(yàn)統(tǒng)計量判斷虛無假設(shè)成立的可能性有多大。如果檢驗(yàn)統(tǒng)計量介于顯著性水平所規(guī)定的理論分布值之間(如當(dāng)規(guī)定顯著性水平為0.05時，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時檢驗(yàn)統(tǒng)計量Z值介于±1.96時)，虛無假設(shè)成立的概率就小于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立的可能性極小，便可以拒絕H。，也就是說，我們便有理由認(rèn)為樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)存在顯著性差異，或兩樣本統(tǒng)計量之間存在顯著性差異，這種差異是由我們調(diào)查的原因或?qū)嶒?yàn)因素造成的;如果檢驗(yàn)統(tǒng)計量落在顯著性水平所規(guī)定的理論分布之外(如顯著性水平為0.05，平均數(shù)大樣本差異顯著性檢驗(yàn)時檢驗(yàn)統(tǒng)計量Z值大于1.96或小于-1. 96)，則虛無假設(shè)成立的概率就大于規(guī)定的顯著性水平，我們便認(rèn)為虛無假設(shè)成立的可能性較大，便可以接受Ho，也就是說，我們便認(rèn)為樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)的差異，或兩樣本統(tǒng)計量之間的差異是由偶然因素引起的。
