環(huán)境安排是具有（境教）意義的。兒童經(jīng)驗(yàn)的獲得主要依靠動(dòng)作、自主學(xué)習(xí)、直接作用與環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有助于激勵(lì)視障兒童的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)者的教學(xué)效能，甚至能減少視障兒童的不良行為。

　　一、健康、安全與衛(wèi)生的環(huán)境

　　視障兒童因身心障礙，加之年齡較小體弱、對(duì)疾病的抵抗力較差，健康、安全、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)格外重要。創(chuàng)設(shè)符合視障兒童特點(diǎn)的環(huán)境，要盡可能做到色彩鮮艷、圖畫(huà)清晰、背景簡(jiǎn)單，可觸摸、有動(dòng)感、有聲音，這有利于刺激與統(tǒng)合視障兒童的各感覺(jué)器官。教室環(huán)境的清潔，物品擺放的適宜，教學(xué)具、玩具、課桌椅、餐具的定期清洗、消毒，缺損物品、玩具的及時(shí)處理、更新等都要制度化，有一定的程序。此外，還要考慮兒童因視障所引發(fā)的對(duì)設(shè)施、設(shè)備和器材的特殊需求，要為盲童設(shè)置盲道，為低視力兒童設(shè)置閱讀區(qū)等。

　　二、具有互動(dòng)的環(huán)境

　　兒童教育本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造、環(huán)境的教育。兒童是在環(huán)境中無(wú)數(shù)事物對(duì)他們的感覺(jué)器官進(jìn)行各種各樣的刺激后，引起大腦頻繁活動(dòng)，然后產(chǎn)生回答外部影響的行動(dòng)。具有條件與回應(yīng)性的環(huán)境有助于視障兒童的學(xué)習(xí)，且能激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。有條件與回應(yīng)性環(huán)境的營(yíng)造包括社會(huì)性互動(dòng)（照顧者和兒童）和非社會(huì)性環(huán)境互動(dòng)（物理性環(huán)境如：建筑、空間、設(shè)備、器材、物件、兒童玩具等）。就社會(huì)性互動(dòng)而言，成人對(duì)視障兒童行為所回應(yīng)的言行、態(tài)度可能塑造他們的行為，也在影響他們的發(fā)展。至于非社會(huì)性環(huán)境互動(dòng)，如視障兒童對(duì)玩具的擺弄、玩具會(huì)發(fā)出聲音或其他反應(yīng)即是。視障兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境若為非條件與回應(yīng)性的，則極易令他們逐漸退縮，產(chǎn)生挫折感，而不利于他們的發(fā)展。

　　三、適合視障兒童年齡的環(huán)境

　　學(xué)習(xí)環(huán)境的安排也應(yīng)注意視障兒童的年齡、障礙所產(chǎn)生的相關(guān)需求，需要考慮的大致有以下幾個(gè)方面。

　　大部分的活動(dòng)好在戶外草地、室內(nèi)地板或適宜的桌椅上。

　　提供視障兒童能接觸更多擺弄的機(jī)會(huì)和感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

　　有供視障兒童大、小肌肉活動(dòng)使用的設(shè)備。

　　有供閱讀（低視力）、藝術(shù)、想象、表演或游戲的活動(dòng)使用空間。

　　視障兒童使用的器材應(yīng)依據(jù)功能加以整理，每次僅以少量或特定項(xiàng)目供他們使用，避免造成混亂。

　　光線明亮、令人感覺(jué)愉快、且有利于探索的環(huán)境，是有益于視障兒童學(xué)習(xí)的。