在近十年的學(xué)習(xí)生活中，我們幾乎天天與書(shū)打交道。我們與書(shū)之間，有著很多很多讓人難以忘懷的回憶。請(qǐng)以“我與書(shū)的故事”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，讓大家分享你的快樂(lè)，分擔(dān)你的憂愁，從你的感悟、體驗(yàn)和見(jiàn)解中，得到啟迪。
【題解及寫(xiě)作導(dǎo)引】
針對(duì)西部孩子讀書(shū)偏少的現(xiàn)狀，也是一個(gè)具有地域性特色的命題。為了加強(qiáng)對(duì)本題的解讀，我們可以參照2001年溫州市中考作文題：
書(shū)，各種各樣的書(shū)。書(shū)，寄托著人類(lèi)熱切的希望;書(shū)，蘊(yùn)含著人類(lèi)豐富的感悟。提起書(shū)，會(huì)有說(shuō)不完的話題……請(qǐng)以書(shū)為話題，寫(xiě)一篇文章，文體不限。
通過(guò)比較，我們可以看出，本題是命題作文，它只能寫(xiě)成記敘類(lèi)作文，而且要寫(xiě)一個(gè)有關(guān)“我和書(shū)的故事”，范圍限制在“我”和“書(shū)”之間。而溫州題目則是話題作文，既可以記敘“我”與書(shū)的故事，也可以議論書(shū)對(duì)人類(lèi)的作用，還可以介紹一本好書(shū)等等，只要與書(shū)有關(guān)的作文都算入題。二者之間的區(qū)別可以概括如下：①話題作文提供一個(gè)寫(xiě)作范圍，其話題僅僅是提示一下內(nèi)容指向。而命題作文一般提供的是中心意思(當(dāng)然命題本身是話題的除外)，寫(xiě)作范圍有一定限制。②話題作文要求所寫(xiě)內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題展開(kāi)。③話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者不能另命文題。
本題提示語(yǔ)通俗易懂，每個(gè)考生都能理解。但要寫(xiě)好本題，選材是關(guān)鍵�？忌仨毻诰蚱涮崾菊Z(yǔ)的深刻內(nèi)涵，才能不落俗套，獨(dú)辟溪徑，脫穎而出，寫(xiě)出扣人心弦，感人肺腑的好作品。提示語(yǔ)第一句中“天天與書(shū)打交道”、“很多很多讓人難以忘懷的回憶”，就是要求我們從廣泛的生活素材中選取對(duì)自己影響大，感悟深，而且與眾不同，能打動(dòng)讀者，給讀者以啟迪的素材來(lái)寫(xiě)。第二句中“讓大家分享你的快樂(lè)，分擔(dān)你的憂愁”，實(shí)際上向考生暗示本命題作文也具有一定的開(kāi)放性。它鼓勵(lì)考生拓寬視野，抒寫(xiě)真情，在切合命題的情況下，敢于創(chuàng)新，寫(xiě)出具有鮮明個(gè)性和真情實(shí)感的文章來(lái)。對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)講，這就需要大
題小作，要善于從平凡小事中挖掘具有新意的內(nèi)涵。一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)小表情可以作為典型;一個(gè)微笑，一聲哀嘆也可能蘊(yùn)涵感人的真情。
另外，還可以從形式上、語(yǔ)言上進(jìn)行創(chuàng)新。如形式上可以采用分列小標(biāo)題、日記、書(shū)信、訪談錄等形式出新;語(yǔ)言上可以盡可能地運(yùn)用一些具有時(shí)代氣息、鮮明個(gè)性的語(yǔ)言出彩。
這樣就可以寫(xiě)出比較滿意的作品來(lái)。
我與書(shū)的故事
石阡縣一考生
我有一個(gè)壞癖性，那就是戀書(shū)。你一定想問(wèn)這是什么意思嗎?
那年，我家表叔給我寄來(lái)了一本《格林童話》，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，這本書(shū)在我們班可稀罕了。所以我就把它帶到了學(xué)校，想去眩耀一番。不過(guò)正逢上課，我還得另尋機(jī)會(huì)讓它與公眾見(jiàn)面。于是，我先把這書(shū)放在抽屜里，我以為抽屜安全，可誰(shuí)想到隔墻有耳，竟然讓老師的眼線看見(jiàn)了。我解手回來(lái)，發(fā)現(xiàn)抽屜里那本書(shū)不見(jiàn)了，我的腦子蒙了，一片空白。第一堂課下了之后，我正到處找書(shū)，突然，王老師叫我到辦公室去，她拿著的正是我的寶貝，問(wèn)我是怎么回事?
原來(lái)，我們班的老師有規(guī)定，凡是課外讀物，一律不準(zhǔn)帶到學(xué)校去。我再三申明上課沒(méi)有看，可是怎么說(shuō)也不行。老師打電話把我母親叫來(lái)了，當(dāng)著母親的面，狠狠教訓(xùn)了我一頓。讓我回教室上課以后，老師一定又告了我一大堆狀。我心煩意亂，心想這下子全完了。
回家路上，我心里忐忑不安，我怨恨那該死的眼線，恨透了王老師。帶課外書(shū)也違反校規(guī)嗎?又不是上課看，真是太過(guò)份了吧。
回到家里，媽媽倒沒(méi)有過(guò)份地責(zé)備我，只是以冰冷的口吻說(shuō)：“下次再犯，就讓你爸爸收拾你。”看來(lái)媽媽一定聽(tīng)了王老師的歪狀，我不管她怎么叫爸爸收拾我，只想快點(diǎn)找到自己那本書(shū)。我想，也許王老師已經(jīng)把書(shū)交給母親了，可是又不敢問(wèn)，只有等母親不在的時(shí)候，偷偷在家里翻箱倒柜�？墒窃趺匆舱也坏�，看來(lái)，不在家里了，那一定還在學(xué)校。
這幾天我有心討王老師的歡心，終于在對(duì)話中套出了那本書(shū)的下落。下午上課，我比平時(shí)早了一個(gè)多小時(shí)進(jìn)校園，校園里格外安靜，我像小偷悄悄潛入老師辦公室，一點(diǎn)小小的驚動(dòng)都讓我心慌意亂�？礈�(zhǔn)辦公室里外確實(shí)沒(méi)人后，我開(kāi)始收查王老師的辦公桌，上下全找了，可是連一點(diǎn)書(shū)的影子都沒(méi)有。
于是，我以后每次經(jīng)過(guò)辦公室，都要偷偷地窺探一下王老師的座位。一天，突然發(fā)現(xiàn)王老師正捧著我的那本書(shū)看，我連忙鉆進(jìn)辦公室。王老師立刻把書(shū)收了起來(lái)，臉也紅了。我趁
機(jī)裝出一副笑臉，向王老師提出要求：“嘿……嘿……王老師，我再也不把課外書(shū)帶進(jìn)學(xué)校
里來(lái)了。”
老師只好把書(shū)還給我。我興奮地捧著失而復(fù)得的書(shū)，感謝老師開(kāi)恩，一溜煙跑回家了。當(dāng)天晚上我就把書(shū)看完了。
后來(lái)，表叔還給我寄來(lái)了好多書(shū)，我戀書(shū)的癖性未改，只是再不敢在同學(xué)中炫耀了。在與同學(xué)們和諧相處的氛圍中，我還隨時(shí)把這些書(shū)贈(zèng)送給我的同學(xué)。
感謝書(shū)陪伴我健康成長(zhǎng)，感謝書(shū)增進(jìn)了我與同學(xué)們的友誼。
【點(diǎn)評(píng)】本文以個(gè)性鮮明和真情實(shí)感取勝。作者從“書(shū)”失而復(fù)得這個(gè)曲折的故事中，描寫(xiě)了一個(gè)聰穎、活潑、頑皮、個(gè)性怪癖而酷愛(ài)讀書(shū)的初中學(xué)生的生活片斷。為尋找失去的書(shū)，在家里“翻箱倒柜”、“有心討老師歡心”、“收查老師的辦公桌”、“裝出一副笑臉”等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神，滑稽可笑，栩栩如生，讀起來(lái)令人啼笑皆非;其心理活動(dòng)的描寫(xiě)淋漓盡致，合情合理，真實(shí)可感。其次是語(yǔ)言富有靈氣，流暢自然，詼諧幽默，極具個(gè)性。
(張宗明老師薦評(píng))
