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　　從2007年教育學(xué)考研實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考以來(lái)，經(jīng)歷了初兩年的統(tǒng)考摸索期，自2009年以來(lái)教育學(xué)統(tǒng)考的考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍都趨于穩(wěn)定。新出爐的2016教育學(xué)考研大綱完全秉承了去年考試大綱的各項(xiàng)要求，沒(méi)有任何變化，這進(jìn)一步明了教育部考試中心的專(zhuān)家通過(guò)研究認(rèn)為目前的大綱適合考生，能體現(xiàn)出教育學(xué)科的特點(diǎn)以及教育學(xué)學(xué)科對(duì)考生的考查意義，也能體現(xiàn)出教育學(xué)學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性。在四個(gè)科目分值比例保持不變的情況下，命題思路也不會(huì)發(fā)生很大的變化。選擇題仍然以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，簡(jiǎn)答題仍然考查考生對(duì)某些主要理論和觀點(diǎn)的掌握程度，辨析題和分析論述題仍然是拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)的拔高型試題，著重考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　從各個(gè)科目來(lái)看，重要和核心的考查章節(jié)變化不會(huì)太大。但考生不可過(guò)于依賴(lài)押題和預(yù)測(cè)，因?yàn)榇缶V的考查范圍本身就是整個(gè)教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的濃縮范圍，涵蓋的全部是升入碩士研究生必須掌握的基本知識(shí)，所以考查重心的變動(dòng)也屬正常。

　　二、考查目標(biāo)預(yù)測(cè)

　　考查目標(biāo)是相對(duì)穩(wěn)定的一方面，因此，要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)不會(huì)發(fā)生變化。

　　三、題型、題量預(yù)測(cè)

　　從整張?jiān)嚲韥?lái)說(shuō)，題量和題型結(jié)構(gòu)都不會(huì)發(fā)生變化，會(huì)發(fā)生變化的就是不同題型的考查內(nèi)容。

　　2007、2008、2009的單項(xiàng)選擇題都只是考查了教育學(xué)原理、中外教育史和教育心理學(xué)，但是2010年、2011年、2012年、2013、2014和2015年就將教育研究方法也作為單項(xiàng)選擇題的考查內(nèi)容，相信單選題的這個(gè)趨勢(shì)在2016年也會(huì)繼續(xù)維持。

　　簡(jiǎn)答題也是比較穩(wěn)定的，通常是教育學(xué)原理2題，中外教育史2題，教育心理學(xué)或教育研究方法1題。即使有變動(dòng)，大的可能也是在教育學(xué)原理或者中外教育史中削減1題，而將教育心理學(xué)和教育研究方法各設(shè)1題(2012年的簡(jiǎn)答題就是這種模式)。

　　辨析題的考查內(nèi)容變化相對(duì)較大。2007年到2010年的辨析題只考查教育學(xué)原理、教育心理學(xué)和教育研究方法的知識(shí)，對(duì)教育史的考查則是空白。但是2011年和2012年的考研試題中卻各出現(xiàn)了一道中國(guó)教育史和外國(guó)教育史的辨析題，2014年辨析題也出現(xiàn)了對(duì)外國(guó)教育史的考查。這一變化值得注意。因此關(guān)于辨析題，預(yù)計(jì)教育學(xué)原理還是會(huì)有1-2題，教育史可能會(huì)有一道，剩下的就是教育心理學(xué)和教育研究方法的領(lǐng)地了。

　　分析論述題的考查科目是穩(wěn)定的，必然是各個(gè)科目1題。但是在這里要說(shuō)明一下，關(guān)于中外教育史在分析論述題部分是會(huì)出中教史還是外教史還是中外史的合題的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，這要依據(jù)簡(jiǎn)答題的考查內(nèi)容而定。如果簡(jiǎn)答題考查了2道外國(guó)教育史的問(wèn)題，那么分析論述題多半會(huì)來(lái)自中教史，如果簡(jiǎn)答題中從中教史和外教史各考查1道，那么分析論述題有可能是合題。意思就是在大題的60分中，中教史和外教史基本上是平分秋色的，相信這也是一個(gè)同學(xué)們可以參考的規(guī)律。

　　四、考試難度預(yù)測(cè)

　　縱觀近幾年的試題，考試難度是穩(wěn)中有升，但是幅度卻不是太大。這說(shuō)明考試中心的專(zhuān)家們也趨向于讓難度平穩(wěn)上升。所謂的難度主要是指考查的細(xì)致性和靈活性提高。因此，考生們?cè)谛睦砩虾蛡淇脊ぷ髦卸家�有難度加大的準(zhǔn)備。但也不用過(guò)于驚慌，因?yàn)檫@畢竟只是初試的入門(mén)選拔，難度變化不會(huì)太大。大家只需以平常心對(duì)待，將自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)打牢，復(fù)習(xí)備考時(shí)認(rèn)真細(xì)致，相信你們是不會(huì)有問(wèn)題的!

　　總的來(lái)說(shuō)，命題范圍和題型結(jié)構(gòu)嚴(yán)格遵循大綱要求。2015年考研教育學(xué)基礎(chǔ)綜合試題與2014年、2013年、2012年試題比較，命題范圍仍然嚴(yán)格按照《2015年全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》進(jìn)行，基本沒(méi)有超出考綱或偏離考綱的題目�？傮w而言，今年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合試題范圍還是比較適中的，有關(guān)教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法五門(mén)科目的題目比例也大致符合大綱要求，大部分題目考察的都是在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)。從考點(diǎn)的整體分布來(lái)看，教育學(xué)原理和中外教育史更受重視，加大了對(duì)中國(guó)教育史，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代教育史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查力度。與往年試題相比，選擇題部分各科的分值比重略有變化：

　　教育學(xué)原理是13道，共26分;

　　教育心理學(xué)和教育研究方法基本是各占一半的局面。

　　教育史總體沒(méi)有變化，加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育史的重視，這體現(xiàn)在簡(jiǎn)答題中。

　　簡(jiǎn)答題一共五道：

　　第49題“簡(jiǎn)述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系”，

　　第50題“簡(jiǎn)述德育、智育、體育的相互關(guān)系”，

　　第51題“簡(jiǎn)述要素主義教育思潮的主要觀點(diǎn)”，

　　第52題“簡(jiǎn)述菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點(diǎn)”，

　　第53題“簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度與外在效度的含義，并舉出兩種影響實(shí)驗(yàn)效度的心理效應(yīng)”。

　　在今年的簡(jiǎn)答題中，教育學(xué)原理的比重是大的，外國(guó)教育史和教育研究方法比重其次。由此可見(jiàn)：

　　1.真題難度增大，選擇題靈活多樣。易失分

　　與往年相比，今年教育學(xué)的考研真題，無(wú)論是選擇題還是主觀題都有一定難度的提升。對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，命題思路更為靈活，不僅僅局限于對(duì)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記性考察，與此同時(shí)更加注重考生對(duì)于教育學(xué)概念、理論的深入理解和運(yùn)用。對(duì)于這些題目，如果考生在前期的復(fù)習(xí)過(guò)程中一味的死記硬背，就很難達(dá)到較高的準(zhǔn)確度。因此，在考查考生對(duì)于教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記程度的基礎(chǔ)上，更多的要求考生能夠深入理解教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行靈活的處理和應(yīng)用。

　　2.試題難度呈現(xiàn)逐漸增大趨勢(shì)，形式靈活多樣，更加注重考點(diǎn)的全面考查和綜合運(yùn)用

　　與往年相比，2015年考研教育學(xué)基礎(chǔ)綜合試題無(wú)論是選擇題還是主觀題的難度都有一定程度的增加，不僅注重對(duì)教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法的考查，而且更加注重考查運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，這就要求考生要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和教育改革實(shí)踐，對(duì)學(xué)科知識(shí)有比較系統(tǒng)全面的掌握和比較深入的理解。教育心理學(xué)難度加大，但也更加關(guān)注了對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，如對(duì)“菲茨與波斯納提出的操作技能形成階段及其特點(diǎn)”的考查。

　　總體而言，今年真題的整體命題特點(diǎn)是靈活性、綜合性較強(qiáng)，既考查全面，又注重應(yīng)用。

　　3.注重對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)的反復(fù)考查

　　一般考生在備考中的習(xí)慣性思維是，往年考過(guò)的今年應(yīng)該不會(huì)再考，但是，2013年試題對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)考查的再現(xiàn)率卻很高。要提醒大家的是：考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不要輕易放過(guò)。如教育研究方法中的觀察研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)歷年都有考查，今年也不例外。如杜威的實(shí)用主義教育思想理論，2012年和2013年連續(xù)，而且還在同一張卷子中出現(xiàn)兩道題。選擇題第30題“教育即生活”是杜威教育本質(zhì)論的基本觀點(diǎn)之一，其主要含義是，辨析題第46題杜威實(shí)用主義教育學(xué)主張兒童是教育的中心。又如赫爾巴特的教育思想，2012年以論述的方式考查了其興趣觀及在其教育理論體系中的作用，2013年第27題又以選擇題的形式考查了教育過(guò)程分類(lèi)，選項(xiàng)中出現(xiàn)的名詞有統(tǒng)覺(jué)、教學(xué)、訓(xùn)育、聯(lián)想、興趣、管理，這里就應(yīng)該對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的歸屬有所了解。

　　赫爾巴特教育思想、杜威實(shí)用主義教育主張的兒童中心觀等考點(diǎn)的再現(xiàn)，都充分證明重點(diǎn)知識(shí)永遠(yuǎn)都是重點(diǎn)。

　　以上是根據(jù)歷年命題特點(diǎn)和規(guī)律，得出的2017教育學(xué)考研大綱發(fā)布后命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)大家都很有幫助，希望能仔細(xì)閱讀和運(yùn)用，大家在考研考試中獲得高分。