一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)符合題意)
1．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一說(shuō)法屬于（　�。�。
A．遺傳決定論
B．環(huán)境決定論
C．輻合論
D．主體論
2．傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”是（　�。�。
A．學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心
B．學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心
C．教師中心、實(shí)踐中心、生活中心
D．教師中心、課堂中心、課本中心
3．教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有（　　）。
A．順序性和階段性
B．穩(wěn)定性和可變性
C．發(fā)展速度的不均衡性
D．共性和差異性
4．個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識(shí)的原有觀念及其組織，稱之為（　　）。
A．反射
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)
D．能力
5．人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，根據(jù)其具有的某種特征推定其可能具有其他特征的現(xiàn)象是指（　�。�。
A．近因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．社會(huì)刻板效應(yīng)
D．首因效應(yīng)
6．以下描述，屬于動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能的是（　�。�。
A．想學(xué)習(xí)了，于是去圖書館看書
B．肚子餓，引起覓食活動(dòng)
C．兩耳不聞窗外事
D．坐懷不亂
7．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（　�。┊�(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A．相當(dāng)于
B．不低于
C．略高于
D．略低于
8．以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（　�。�。
A．課程計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．教科書
D．教學(xué)資料
9．在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行（　�。�。
A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
B．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
C．學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制
D．黨支部負(fù)責(zé)制
10．對(duì)于那些常說(shuō)“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德（　�。┡囵B(yǎng)。
A．判斷
B．意志
C．情感
D．認(rèn)識(shí)
11．“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（　�。┑慕逃�理想。
A．前制度化
B．制度化
C．非制度化
D．義務(wù)教育
12．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮�！边@說(shuō)明在教學(xué)中應(yīng)重視（　　）。
A．知識(shí)的傳授
B．培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
C．發(fā)展學(xué)生智力
D．發(fā)展學(xué)生的能力
13．同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對(duì)講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂校ā　。��?br>A．主觀性
B．客觀性
C．社會(huì)性
D．自發(fā)性
14．司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是（　　）。
A．第一信號(hào)系統(tǒng)
B．第二信號(hào)系統(tǒng)
C．操作性條件反射
D．無(wú)條件反射
15．下列教育法律頒布時(shí)間早的是（　�。�。
A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
B．《中華人民共和國(guó)教育法》
C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
D．《中華人民共和國(guó)教師法》
16．要素主義課程理論的代表人物是（　�。�。
A．布魯納
B．巴格萊
C．杜威
D．赫欽斯
I"7．（　�。┦窃谌狈�經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A．有意義學(xué)習(xí)
B．機(jī)械學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
18．“殺雞給猴看”是（　�。�。
A．直接強(qiáng)化
B．自我強(qiáng)化
C．負(fù)強(qiáng)化
D．替代強(qiáng)化
19．心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（　�。�。
A．治療
B．補(bǔ)救和矯正
C．預(yù)防和促進(jìn)
D．外部指導(dǎo)
20．教育生物起源說(shuō)與心理起源說(shuō)的區(qū)別在于（　�。�。
A．是否承認(rèn)教育是一種有目的的活動(dòng)
B．是否承認(rèn)教育源于人的生理需要
C．是否承認(rèn)動(dòng)物也有教育
D．以上三項(xiàng)都正確
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（　�。�。
A．獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)
B．申訴權(quán)
C．免試入學(xué)權(quán)
D．就近入學(xué)權(quán)
E．不交學(xué)費(fèi)權(quán)
2．下列屬于正遷移的是（　�。�。
A．?dāng)?shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響
B．受在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C．外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響
D．學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響
E．舉一反三
3．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（　�。�。
A．它包括五因素和三過(guò)程
B．五因素共同影響了三過(guò)程
C．三過(guò)程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過(guò)程要以評(píng)價(jià)、反思過(guò)程為基礎(chǔ)
E．評(píng)價(jià)、反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程
4．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（　�。�。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
5．人格的基本特征有（　�。�。
A．獨(dú)特性
B．穩(wěn)定性
C．綜合性
D．社會(huì)性
E．整體性
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任
2．教案
3．基本板書
4．成長(zhǎng)記錄袋
四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)
1．關(guān)于教師“教書育人”的具體要求有哪些?
2．簡(jiǎn)述中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑。
3．簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
4．簡(jiǎn)述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)。
5．運(yùn)用說(shuō)服教育法進(jìn)行德育要注意什么問(wèn)題?
五、論述題(共2題，每題10分，共20分)
1．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。
2．教師作為學(xué)生的良師益友，要做好與學(xué)生的交流溝通工作，必須有意識(shí)地改變與學(xué)生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應(yīng)注意的事項(xiàng)。
六、案例分析題(共1題，每題15分)
張老師是個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物，他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”。學(xué)校工作有時(shí)難以避免出現(xiàn)一些問(wèn)題，張老師就抓著不放。張老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力極強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。
學(xué)校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。學(xué)校該實(shí)習(xí)了，王校長(zhǎng)按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列，后考慮到要有個(gè)能干的組員，于是請(qǐng)到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對(duì)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)，聽得王校長(zhǎng)一個(gè)勁地點(diǎn)頭。后張老師提出條件：“要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力�！焙螅�王校長(zhǎng)考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實(shí)習(xí)小組副組長(zhǎng)。他果然不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。
根據(jù)以上案例。你認(rèn)為張老師向校長(zhǎng)提出給予權(quán)力的要求是否正當(dāng)?
一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)符合題意)
1．A【解析】遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。
2．D【解析】教師、課堂、課本是傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心。其弊端是忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。
3．A【解析】循序漸進(jìn)體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
4．B【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織。
5．B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征作相似判斷。對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
6．B【解析】A指向了具體事物——圖書館，是指向功能；C、D屬于維持和調(diào)節(jié)功能。
7．B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第三十一條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
8．B【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
9．A【解析】我國(guó)中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
10．B【解析】道德意志是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅(jiān)持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)。
11．C【解析】“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
12．D【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。
13．A【解析】人的心理具有主觀性。
14．B【解析】第二信號(hào)系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機(jī)制，即用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”�！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語(yǔ)詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。
15．A【解析】《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》頒布于1980年2月12日，是頒布早的教育法律。
16．B【解析】要素主義課程理論的代表人物是巴格萊。
17．D【解析】奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)!學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。題二F所述與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相符。
18．D【解析】“殺雞給猴看”屬于典型的替代強(qiáng)化。
19．C【解析】心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)：是預(yù)防和促進(jìn)。
20．C【解析】二者都否認(rèn)教育是有目的的活動(dòng)，A錯(cuò)誤；二者都沒有明確承認(rèn)動(dòng)物也有教育，B錯(cuò)誤。
二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意。至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)
1．CDE【解析】《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。A、B是所有在校學(xué)生都享有的權(quán)利，不是義務(wù)教育階段學(xué)生所專有。
2．ABCE【解析】所謂正遷移，指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。已有的知識(shí)、技能在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題過(guò)程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，這種表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)的正遷移。D項(xiàng)不存在直接影響。
3．ABCE【解析】教學(xué)過(guò)程要以評(píng)價(jià)、反思過(guò)程為基礎(chǔ)。
4．ABD【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
5．ABCE【解析】人格的基本特征有：整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性和綜合性。
三、名詞解釋(共4題，每題2．5分，共10分)
1．班主任是班集體的組織和，是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的骨干力量。
2．教案也就是課時(shí)計(jì)劃，即教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題所作的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。
3．基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書�；�本板書是體現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學(xué)中心內(nèi)容的基本事實(shí)、基本思想的板書，是能夠反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式的板書�；�本板書是整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
4．成長(zhǎng)記錄袋，也叫檔案袋，主要收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思以及其他的證據(jù)與材料，以此評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步歷程、努力的程度、反省能力及終發(fā)展水平。
四、簡(jiǎn)答題(共5題，每題5分，共25分)
【答案要點(diǎn)】
1．教師“教書育人”的具體要求包括：
(1)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；
(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教；
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
(4)不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
2．(1)中學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展包括：
①中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展。中學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
②中學(xué)生道德情感的發(fā)展。中學(xué)生道德情感的發(fā)展，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是自覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的道德情感。
③中學(xué)生道德行為的發(fā)展。中學(xué)生道德行為的發(fā)展，表現(xiàn)在道德行為技能和道德行為習(xí)慣兩個(gè)方面。
(2)中學(xué)生良好品德培養(yǎng)的途徑：
①有效的說(shuō)服；②樹立良好的榜樣；③價(jià)值澄清；④群體約定；⑤賞罰控制。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一：
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程；
(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
4．現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)包括：
(1)尊師愛生、相互配合；
(2)民主平等、和諧親密；
(3)共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)。
5．說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目的性。說(shuō)服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)別特點(diǎn)，針對(duì)要解決的問(wèn)題，有的放矢，符合需要，切中要害，啟發(fā)和觸動(dòng)他們的心靈，切忌一般化、空洞冗長(zhǎng)、嘮叨。②富有知識(shí)性、趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn)，使他們受到啟發(fā)，獲得提高，所選的內(nèi)容、表述的方式要力求生動(dòng)有趣，喜聞樂見。③注意時(shí)機(jī)。說(shuō)服的成效，往往不取決于花了多少時(shí)間，講了多少道理，而取決于是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起他們的情感共鳴。④以誠(chéng)待人。教師的態(tài)度要誠(chéng)懇、深情、語(yǔ)重心長(zhǎng)、與人為善。只有待人以誠(chéng)，才能叩開學(xué)生心靈的門戶，使教師講的道理易被學(xué)生所接受。
五、論述題(共2題。每題10分，共20分)
【答案要點(diǎn)】
1．操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成合乎法則的操作活動(dòng)方式。在操作技能訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：
(1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)準(zhǔn)確的示范和講解。
(3)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法并及時(shí)進(jìn)行反饋。首先，練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁；其次，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；再次，適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間；然后，練習(xí)方式要多樣化；后，及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果。
(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。
2．良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。在溝通方式上，教師應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容。
(1)學(xué)會(huì)了解。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，教師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等。
(2)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)。青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，某些過(guò)激行為是正常的表現(xiàn)。作為教師，要做學(xué)生的知心朋友，幫助其解決成長(zhǎng)中的困惑。
(3)愛心感化。與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，以自覺地、主動(dòng)地沿著教師指導(dǎo)的方向邁進(jìn)。
(4)平等對(duì)待。教師應(yīng)熱愛每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為端正與否而區(qū)別對(duì)待，而是應(yīng)當(dāng)一視同仁、平等對(duì)待。
(5)注意傾聽。傾聽學(xué)生可以更加深入地了解學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學(xué)生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會(huì)得到支持和鼓勵(lì)。
(6)態(tài)度和藹。教師的態(tài)度投射在學(xué)生心靈上會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，和善的態(tài)度會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導(dǎo)。
六、案例分析題(共1題。每題15分)
【答案要點(diǎn)】
(1)張老師的要求是正當(dāng)?shù)�。校長(zhǎng)根據(jù)工作的實(shí)際情況給予張老師一定的權(quán)力，讓他擔(dān)任實(shí)習(xí)小組副組長(zhǎng)的做法是正確的。
(2)這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長(zhǎng)，重在使用，注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
(3)案例中的張老師是學(xué)生信任、家長(zhǎng)放心的老師，對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)給予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。