1．在具體情境和實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，明確長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系。

　　2．結(jié)合實(shí)際測(cè)量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念；在具體情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

　　3．在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　毫米和分米長(zhǎng)度概念的建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、２張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（5厘米7毫米、1分米）、米尺、高度約為1分米的紙杯。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　厘米尺、學(xué)生尺、1分硬幣、身份證、2張長(zhǎng)度不同的金箍棒紙條（10厘米、5厘米7毫米、1分米）、高度約為10厘米的物體２個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　聊天：你知道今年是什么年嗎？（猴年）

　　說(shuō)道猴年，你想到了哪個(gè)神話人物呢？（孫悟空）

　　孫悟空有個(gè)寶貝——金箍棒。

　　一、情境導(dǎo)入

　　看，陳老師今天跟大圣借了這個(gè)寶貝，（看表演），這根金箍棒大約多長(zhǎng)？（1米）板書(shū)（米）

　　米—是我們的一個(gè)老朋友了，這是一把長(zhǎng)度為1米的米尺，通常我們用它來(lái)測(cè)量長(zhǎng)一點(diǎn)的物體長(zhǎng)度，

　　當(dāng)金箍棒縮小后，我們測(cè)量時(shí)就要用厘米來(lái)作為單位。 板書(shū)（厘米）

　　二、你說(shuō)我講

　　1．認(rèn)識(shí)分米

　�。�1）認(rèn)識(shí)1分米

　　師：看，現(xiàn)在金箍棒變到小朋友的桌上了。根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量出它有多長(zhǎng)嗎？快從紅包里拿出1號(hào)金箍棒紙條和這把尺子（厘米尺）量量吧。

　　學(xué)生測(cè)量出這根金箍棒紙條的長(zhǎng)度正好是10厘米。

　　課件出示圖1，呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。

　　師：這10厘米就是1分米，1分米也就是10厘米。分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，用dm表示。

　　這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分米，（板書(shū)）現(xiàn)在，老師在黑板上畫(huà)出1分米，這1分米也就是多長(zhǎng)？（10厘米） 板書(shū)：1分米=10厘米。 一起來(lái)讀一讀。

　　師：拿出你的尺子，找出1分米，指給同桌看看。

　　你是怎么找到的？

　　學(xué)生回答：在直尺上從0刻度線到10是1分米。你還能找出其他的1分米嗎？

　�。�2）感受1分米

　　比一比

　　師：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度給老師看看嗎？

　　學(xué)生比劃。

　　師：你們比劃的長(zhǎng)度是1分米嗎？小組之間用尺子量一量看誰(shuí)比劃出的1分米更準(zhǔn)確，然后調(diào)整一下。

　　學(xué)生用尺子測(cè)量、調(diào)整。

　　找一找

　　師：大家都認(rèn)識(shí)了1分米，看一看、找一找，我們身邊有沒(méi)有1分米？

　　學(xué)生可能會(huì)想到：紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……

　　老師這里也帶來(lái)了一些長(zhǎng)度為1分米的物體。

　　畫(huà)一畫(huà)

　　現(xiàn)在大家已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的比劃出1分米了，你能畫(huà)出1分米的線段嗎？畫(huà)在作業(yè)紙上。

　　學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)完同桌互換，看看他畫(huà)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　（3）利用1分米估測(cè)

　　看來(lái)大家對(duì)1分米已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，你能用這樣的感覺(jué)去估測(cè)一下桌面的長(zhǎng)度嗎？

　　師：哪位同學(xué)介紹一下你的估測(cè)結(jié)果和方法？

　　學(xué)生可能會(huì)利用自己的手長(zhǎng)或桌上的紙杯進(jìn)行估測(cè)，桌面的長(zhǎng)大約6分米。

　　師：我們估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)愿意來(lái)親自量一量？

　　學(xué)生到黑板前用米尺進(jìn)行測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　　師：咱們同學(xué)真的很厲害哦！它的長(zhǎng)度正好是6分米。

　�。�4）明確米和分米的關(guān)系

　　師：我們知道10厘米也就是1分米，分米和米之間也有一定的關(guān)系，為了方便大家觀察，老師把1米放大到屏幕上，你能找到1分米嗎？（課件動(dòng)）這就是1分米。

　　那么1米里面有幾個(gè)1分米呢？

　　學(xué)生可能會(huì)想到：1米里面有10個(gè)1分米。

　　讓我們?cè)贁?shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　教師板書(shū)：1米=10分米

　　2．認(rèn)識(shí)毫米

　　（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過(guò)程

　　師：看，孫悟空的金箍棒變短了，現(xiàn)在有多長(zhǎng)？拿出2號(hào)金箍棒紙條，用這把尺子（厘米尺）你能又快又準(zhǔn)量出它有多長(zhǎng)嗎？

　　課件出示圖2

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的測(cè)量結(jié)果：①5厘米多一點(diǎn)；②大約6厘米；③5.7厘米。

　　師：5厘米多，不到6厘米，這可不是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果啊！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　學(xué)生可能想到：①這根金箍棒不是整厘米長(zhǎng)；②5厘米多，多了多少用這把只有厘米刻度的尺子量不出來(lái)。

　　師：多出來(lái)的這一部分不夠一厘米，看來(lái)用這把只有厘米的尺子不能準(zhǔn)確的量出這張金箍棒紙條到底有多長(zhǎng)，那多出來(lái)的這一部分到底怎樣表示呢？各小組一起商量商量，看看能不能想出解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。

　　小組交流，全班匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們的想法雖然不太一樣，但是都想到了小格。王老師的這把尺子也能分出許多小格，你們相信嗎？仔細(xì)看，看到什么了？

　　教師在實(shí)物展臺(tái)前演示變尺子的過(guò)程（如圖3），把原來(lái)只有“厘米”的尺子，變成有“毫米”的尺子。

　　（2）初步建立毫米概念

　　師：為了方便觀察，我們把它放大，（課件出示圖4），尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友—毫米（板書(shū)：補(bǔ)充課題）

　　師：你們的尺子也會(huì)變，想不想試試？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷變尺子的過(guò)程。

　　師：看來(lái)咱們同學(xué)和孫悟空有得一拼了，把這把只有厘米的尺子變得和我們平常用的尺子一模一樣了。在尺子上多找?guī)讉�(gè)1毫米，指給同桌看看。

　　學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。

　　師：尺子上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米，毫米用mm表示。老師現(xiàn)在想把1毫米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上。（板書(shū)：1毫米）

　　教師拿著學(xué)生尺，在黑板上畫(huà)1毫米，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實(shí)在太短了，不容易畫(huà)出來(lái)。

　　師：是啊，1毫米真的太短了，但在生活中還是隨處可見(jiàn)，仔細(xì)找一找，看一看你能不能找到1毫米。

　　學(xué)生能在準(zhǔn)備的學(xué)具中找到1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。課件出示圖5。

　　師：這么一量，我們就知道1分硬幣的厚度大約是1毫米、身份證的厚度大約是1毫米。數(shù)一數(shù)

　　數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，它的厚度也是1毫米。

　　讓我們一起感受一下1毫米吧，像老師這樣：用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣或身份證，兩個(gè)手指不要?jiǎng)�，用另一只手慢慢的把硬幣或身份證抽出來(lái)，現(xiàn)在你兩個(gè)指縫之間的長(zhǎng)度就是1毫米了。你感覺(jué)到了嗎？你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？

　　學(xué)生跟著老師一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

　�。�3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系

　　師：我們知道尺子上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米，認(rèn)真觀察尺子，想想厘米和毫米之間有怎樣的關(guān)系？

　　同位互相觀察尺子，全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

　　學(xué)生根據(jù)課件演示一起數(shù)，教師小結(jié)并板書(shū)：1厘米=10毫米。齊讀。

　�。�4）借助毫米準(zhǔn)確測(cè)量

　　師：我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測(cè)量出這根金箍棒到底有多長(zhǎng)了嗎？課件出示圖6

　　學(xué)生操作，全班交流，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　　師追問(wèn)：怎么知道是5厘米7毫米？

　　學(xué)生能想到：5厘米多了7個(gè)1毫米，所以是5厘米7毫米。5厘米7毫米也可以寫(xiě)成57毫米。

　　師：1毫米雖然很短，但是在準(zhǔn)確測(cè)量中卻發(fā)揮了巨大的作用。

　　練習(xí)：（2）你能說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？

　　3．建立長(zhǎng)度單位間的聯(lián)系

　　師：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，它們之間有這樣的聯(lián)系：（指黑板）

　　1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。（齊讀）

　　課件演示

　　師小結(jié)：我們?cè)賮?lái)看一看，為了便于觀察，這是老師放大的1米，這里是—1分米，1米=10分米，……

　　這些長(zhǎng)度單位每相鄰的之間的進(jìn)率都是十。

　　現(xiàn)在你知道這根金箍棒的長(zhǎng)度還可以怎么表示嗎？

　　100毫米 　　10厘米　　 1分米

　　師：同一根金箍棒，卻有這么多種表示方法，是因?yàn)槲覀冇玫膯挝欢疾灰粯�。下面就讓我們�(cè)俅胃惺芤幌逻@些單位吧！

　　三、自主練習(xí)

　　1．基本練習(xí)

　�。�1）現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識(shí)了毫米、厘米、分米、米，你能用手勢(shì)表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，與同桌交流。

　　有了這樣的感受，你能想象出下面各個(gè)物體的長(zhǎng)度嗎？

　　綜合練習(xí)：

　　1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

　　學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，填上合適的長(zhǎng)度單位。交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，讓我們一起來(lái)感受下世界之吧！

　　2、讀一讀

　�。ㄖ该�讀）

　　四、回顧反思

　　師：同學(xué)們，回想一下這節(jié)課，你有什么收獲？

　　學(xué)生能想到

　�。�1）認(rèn)識(shí)了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長(zhǎng)；

　�。�2）知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長(zhǎng)大約1分米；

　　（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；

　　（4）會(huì)用長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測(cè)量

　　師：孫悟空的金箍棒還能變得更長(zhǎng)，直插到天上去，要測(cè)量這個(gè)高度，就要用到比米更高級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：千米；金箍棒也能變得更短，變得像一張紙的厚度，變得肉眼幾乎都看不到，要測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)度，就要用到比毫米更低級(jí)的長(zhǎng)度單位，比如：微米，納米……。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。