一、單項選擇題
1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定從小學至初中高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（ ）。
A．校本課程
B．國家課程
C．選修課程
D．學科課程
2．著有《普通教育學》，被西方譽為“科學教育學之父”的教育家是（ �。�。
A．亞里士多德
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
3．早提出“學習過程是學一思～行”過程的教育家是（ �。�。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
4．現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（ �。�。
A．發(fā)展學生的智力
B．發(fā)展學生個性特長
C．培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)
D．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
5．下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是（ �。�。
A．社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)
B．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)
C．社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利
D．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)模和速度
6．以學生的經(jīng)驗和主體性活動為中心建立的課程理論是（ ）。
A．要素主義課程論
B．結(jié)構(gòu)主義課程論
C．兒童中心課程論
D．社會中心課程論
7．蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學理論是（ �。�。
A．課程結(jié)構(gòu)理論
B．范例教學理論
C．發(fā)展性教學理論
D．教學過程優(yōu)化理論
8．“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是（ �。�
A．教育全民化
B．教育終身化
C．教育多元化
D．教育民主化
9．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是（ �。�。
A．遺傳素質(zhì)
B．環(huán)境
C．教育
D．個體主觀能動性
10．葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規(guī)范，也是一種極有效的‘不言之教’�！边@句話體現(xiàn)了教師勞動的（ �。�
A．復雜性
B．創(chuàng)造性
C．長期性
D．示范性
11．“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師勞動特點是（ �。�。
A．復雜性
B．創(chuàng)造性
C．長期性
D．示范性
12．思想品德教育的終目的是培養(yǎng)學生良好的（ �。�
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
13．1632年出版的《大教學論》的作者是捷克教育家（ �。�
A．杜威
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．布魯納
14．我國學校教育產(chǎn)生于（ �。�
A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．社會主義社會
15．“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋�！边@句話是指教師應(yīng)該具備（ �。�
A．廣博的專業(yè)知識
B．崇高的專業(yè)理想
C．精湛的專業(yè)技能
D．務(wù)實的專業(yè)態(tài)度
16．具體規(guī)定國家各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（ �。�
A．學制
B．培養(yǎng)目標
C．教育方針
D．課程計劃
17．某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（ �。�。
A．絕對評價
B．相對評價
C．個體內(nèi)差異評價
D．診斷評價
18．學校通過開展愛國主義教育主題月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團隊活動、藝術(shù)活動等形式，增強學生為實現(xiàn)中國夢而努力學習的使命感和責任感。這些教育活動所運用的方式是（ �。�。
A．說服教育法
B．榜樣示范法
C．實踐鍛煉法
D．品德評價法
19．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．制定班級工作計劃
B．組織和培養(yǎng)班集體
C．全面了解和研究學生
D．做好個別教育工作
20．教師在課外活動中處于輔助地位，說明學生在課外活動具有（ �。�。
A．自愿性
B．自主性
C．靈活性
D．實踐性
二、多項選擇題
21．陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有（ �。�
A．生活即教育
B．社會即學校
C．教學做合一
D．知行統(tǒng)一
22．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出的“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標包括（ �。�。
A．學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展
B．職業(yè)教育與普通教育分軌措施
C．職前教育和職后教育有效銜接
D．從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達5％
23．下列選項中，屬于教育的經(jīng)濟功能的是（ �。�
A．積累人力資本．提高個體勞動生產(chǎn)率
B．促進科技的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、創(chuàng)新
C．推動廣大人民群眾積極參與國家建設(shè)
D．培養(yǎng)管理人才。提高管理水平的效益
24．我國教育目的的精神實質(zhì)是（ �。�。
A．教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)
B．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C．建立學習型社會
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑
三、判斷題
25．在教育的基本要素中，起主導作用的是教育影響。（ �。�
26．教育既有社會依存性，也有自身相對獨立性。（ �。�
27．智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。（ �。�
28．社會本位論認為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。（ �。�
29．現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度。（ �。�
30．教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。（ �。�
31．人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進其發(fā)展。（ �。�
32．班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用。（ �。�
四、名詞解釋
33．社會本位論
34．壬戌學制
35．終身教育
36．師生關(guān)系
五、案例分析題
37．閱讀下列材料，并回答問題。
學生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他管教不嚴，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學校，他破壞課堂紀律，不交作業(yè)，完不成學習任務(wù)，還欺負小同學，全班同學都看不起他、疏遠他，但他喜歡運動，是班級籃球隊的主力隊員。
(1)簡析李某不良品德行為形成的原因。
(2)聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對李某進行教育。
38．閱讀下列材料。并回答問題。
“方蘋果”的啟示
這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學生齊聲回答：“見過，吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果，畫出你們心中的蘋果�！币粫䞍簩W生畫好了，老師叫學生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓的……引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有!”“你們吃過方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說：“是我畫的!”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢?…‘因為我們?nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝得更多!”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學習，長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果!”
(1)這位教師的教學有何優(yōu)點?
(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：從課程性質(zhì)來說，綜合實踐活動是國家課程，是活動型綜合課程，是必修課程。
2．【答案】C。解析：赫爾巴特被西方譽為“科學教育學之父”，著有《普通教育學》。
3．【答案】A。解析：孔子把學習過程概括為“學一思一行”。
4．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)．素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。
5．【答案】D。解析：社會生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。
6．【答案】C。解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。
7．【答案】C。解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以好的教學效果使學生達到理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
8．【答案】D。解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
9．【答案】B。解析：題干所引材料強調(diào)的是環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
10．【答案】D。解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可以成為學生學習的楷模。
11．【答案】C。解析：“十年樹木，百年樹人”強調(diào)一個較長的周期，體現(xiàn)了教師勞動的長期性。
12．【答案】D。解析：道德行為是道德的終表現(xiàn)，也是德育的終目的。
13．【答案】B。解析：捷克教育家夸美紐斯被譽為“教育學之父”，深受人文主義精神影響，具有強烈的民主主義思想。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。
14．【答案】B。解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4 000多年前的夏代就有了正規(guī)的學校教育。
15．【答案】A。解析：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋�！边@句話說明，要在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。
16．【答案】A。解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
17．【答案】C。解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。
18．【答案】C。解析：實踐鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動。以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。
19．【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解學生是班主任針對個別教育工作的前提和基礎(chǔ)。
20．【答案】B。解析：教師在課外活動中處于輔導地位，說明學生在課外活動中具有自主性。
二、多項選擇題
21．【答案】ABC。解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：(1)生活即教育；(2)社會即學校；(3)教學做合一。
22．【答案】AC。解析：構(gòu)建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%�，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。
23．【答案】ABD。解析：教育的經(jīng)濟功能主要有：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要途徑；教育為社會培養(yǎng)科研人員、管理人才、設(shè)計人才等，提高社會經(jīng)濟效益。(2)積累人力資本，提高個體勞動生產(chǎn)率和勞動者生產(chǎn)能力；(3)教育再生產(chǎn)科學知識，促進科技的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
24．【答案】ABD。解析：我國教育目的的精神實質(zhì)：(1)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。
三、判斷題
25．【答案】×。解析：在教育的基本要素中，起主導作用的是教師。
26．【答案】√。解析：教育的社會依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時，教育又有相對獨立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。
27．【答案】×。解析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。
28．【答案】×。解析：題干描述的是個人本位論的觀點。社會本位論強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定，國家要承擔國民教育的主要責任。
29．【答案】√。解析：學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
30．【答案】×。解析：教師知識水平只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個內(nèi)容，并不與教師專業(yè)發(fā)展水平呈一致性。
31．【答案】×。解析：題干描述體現(xiàn)的是人發(fā)展的不均衡性而非順序性。
32．【答案】√。解析：學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育活動的主要實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學生的合力。
四、名詞解釋
33．【參考答案】
社會本位論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家事業(yè)；評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、納托普、孔德等人。該理論對保證教育的地位，發(fā)揮教育的社會功能，促進社會的發(fā)展有積極意義。但其否定個體的興趣、心理規(guī)律和個性特征對制定教育目的的作用，是片面的、不科學的．也容易造成對學生個性發(fā)展的壓抑。
34．【參考答案】
1922年．全國教育聯(lián)合會頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，小學六年制．初中及高中各三年制。該學制明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制是第。1928年。南京國民政府對該學制作了修改，并一直沿用到全國解放初期。
35．【參考答案】
終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當和需要受到各種教育培養(yǎng)。終身教育具有兩個本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)。具有時間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程。它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育理念。
36．【參考答案】
師生關(guān)系是指教師和學生為完成一定的教育教學任務(wù)，在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動中人與人關(guān)系中基本、重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育活動獲得成功的必要保證。
五、案例分析題
37．【參考答案】
(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。
從外部因素上看．包括三個方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對他采取放縱式的教育，父親回家對他的管教是一種權(quán)威式的管教，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。
其次是社會風氣的影響。李某因為經(jīng)常和社會上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會不良的風氣。
再次是同伴群體的影響。李某在班級里經(jīng)常違反紀律并欺負弱小，全班同學都看不起他、疏遠他，致使他對班級沒有歸屬感，與大家疏遠，更易出現(xiàn)不良道德行為。
從內(nèi)部因素上看：李某不良品德行為的形成還受到認知失調(diào)、態(tài)度定勢和本身道德認知的影響。
(2)李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛學生的要求，關(guān)心他、愛護他，給予他安全感，讓他首先感受到學校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：
第一，有效的說服。
第二，樹立良好榜樣。
第三，利用同伴的約定。
第四，價值辨析。
第五，給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
38．【參考答案】
(1)該教師的教學優(yōu)點有：
第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學的方式，將實際生活與要學習的課程內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實際的要求。
第二，美術(shù)老師在上課過程中將同學們的畫作貼在“蘋果園”里，生動形象，并給同學們展示自我的機會，有利于學生自信心的形成。
第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對的，而是讓作者親自解釋，給予同學解釋自己做法的機會。并對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重學生認知經(jīng)驗的豐富性，保護了學生的自尊心和創(chuàng)新思維。
(2)創(chuàng)新能力和實踐能力是我國當前教育的重點，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在教學過程中尤其重要。材料中的美
術(shù)老師對于小男孩的評價給了他一個非常放松的心理環(huán)境。對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動作用。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從環(huán)境、學生個性以及學校教育三個方面進行。
第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
第二。注重學生創(chuàng)造性個性的塑造。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維的訓練。
1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定從小學至初中高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（ ）。
A．校本課程
B．國家課程
C．選修課程
D．學科課程
2．著有《普通教育學》，被西方譽為“科學教育學之父”的教育家是（ �。�。
A．亞里士多德
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．杜威
3．早提出“學習過程是學一思～行”過程的教育家是（ �。�。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
4．現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（ �。�。
A．發(fā)展學生的智力
B．發(fā)展學生個性特長
C．培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)
D．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
5．下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是（ �。�。
A．社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)
B．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)
C．社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利
D．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)模和速度
6．以學生的經(jīng)驗和主體性活動為中心建立的課程理論是（ ）。
A．要素主義課程論
B．結(jié)構(gòu)主義課程論
C．兒童中心課程論
D．社會中心課程論
7．蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學理論是（ �。�。
A．課程結(jié)構(gòu)理論
B．范例教學理論
C．發(fā)展性教學理論
D．教學過程優(yōu)化理論
8．“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點是（ �。�
A．教育全民化
B．教育終身化
C．教育多元化
D．教育民主化
9．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是（ �。�。
A．遺傳素質(zhì)
B．環(huán)境
C．教育
D．個體主觀能動性
10．葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規(guī)范，也是一種極有效的‘不言之教’�！边@句話體現(xiàn)了教師勞動的（ �。�
A．復雜性
B．創(chuàng)造性
C．長期性
D．示范性
11．“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的教師勞動特點是（ �。�。
A．復雜性
B．創(chuàng)造性
C．長期性
D．示范性
12．思想品德教育的終目的是培養(yǎng)學生良好的（ �。�
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
13．1632年出版的《大教學論》的作者是捷克教育家（ �。�
A．杜威
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．布魯納
14．我國學校教育產(chǎn)生于（ �。�
A．原始社會
B．奴隸社會
C．封建社會
D．社會主義社會
15．“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋�！边@句話是指教師應(yīng)該具備（ �。�
A．廣博的專業(yè)知識
B．崇高的專業(yè)理想
C．精湛的專業(yè)技能
D．務(wù)實的專業(yè)態(tài)度
16．具體規(guī)定國家各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（ �。�
A．學制
B．培養(yǎng)目標
C．教育方針
D．課程計劃
17．某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（ �。�。
A．絕對評價
B．相對評價
C．個體內(nèi)差異評價
D．診斷評價
18．學校通過開展愛國主義教育主題月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團隊活動、藝術(shù)活動等形式，增強學生為實現(xiàn)中國夢而努力學習的使命感和責任感。這些教育活動所運用的方式是（ �。�。
A．說服教育法
B．榜樣示范法
C．實踐鍛煉法
D．品德評價法
19．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．制定班級工作計劃
B．組織和培養(yǎng)班集體
C．全面了解和研究學生
D．做好個別教育工作
20．教師在課外活動中處于輔助地位，說明學生在課外活動具有（ �。�。
A．自愿性
B．自主性
C．靈活性
D．實踐性
二、多項選擇題
21．陶行知“生活教育”理論的主要內(nèi)容有（ �。�
A．生活即教育
B．社會即學校
C．教學做合一
D．知行統(tǒng)一
22．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出的“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標包括（ �。�。
A．學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展
B．職業(yè)教育與普通教育分軌措施
C．職前教育和職后教育有效銜接
D．從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達5％
23．下列選項中，屬于教育的經(jīng)濟功能的是（ �。�
A．積累人力資本．提高個體勞動生產(chǎn)率
B．促進科技的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、創(chuàng)新
C．推動廣大人民群眾積極參與國家建設(shè)
D．培養(yǎng)管理人才。提高管理水平的效益
24．我國教育目的的精神實質(zhì)是（ �。�。
A．教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)
B．培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C．建立學習型社會
D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑
三、判斷題
25．在教育的基本要素中，起主導作用的是教育影響。（ �。�
26．教育既有社會依存性，也有自身相對獨立性。（ �。�
27．智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。（ �。�
28．社會本位論認為，教育目的應(yīng)該由人的本性來決定。（ �。�
29．現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度。（ �。�
30．教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。（ �。�
31．人發(fā)展的順序性要求教育根據(jù)人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，以促進其發(fā)展。（ �。�
32．班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用。（ �。�
四、名詞解釋
33．社會本位論
34．壬戌學制
35．終身教育
36．師生關(guān)系
五、案例分析題
37．閱讀下列材料，并回答問題。
學生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他管教不嚴，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對他不是打就是罵。在學校，他破壞課堂紀律，不交作業(yè)，完不成學習任務(wù)，還欺負小同學，全班同學都看不起他、疏遠他，但他喜歡運動，是班級籃球隊的主力隊員。
(1)簡析李某不良品德行為形成的原因。
(2)聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對李某進行教育。
38．閱讀下列材料。并回答問題。
“方蘋果”的啟示
這是一節(jié)美術(shù)課，老師對學生說：“同學們，你們見過蘋果嗎?吃過蘋果嗎?”學生齊聲回答：“見過，吃過!”“好，今天我們一起來畫蘋果，畫出你們心中的蘋果�！币粫䞍簩W生畫好了，老師叫學生把畫貼在班級后面布置好的“蘋果園”里，很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的、小的、紅的、綠的、圓的……引人注目的是一個方蘋果，老師問：“你們見過方蘋果嗎?”“沒有!”“你們吃過方蘋果嗎?”“也沒有!”“那是誰畫的呀?”這時一個小男孩站起來說：“是我畫的!”老師問：“你為什么把蘋果畫成方的呢?…‘因為我們?nèi)叶紣鄢蕴O果，媽媽削蘋果經(jīng)常滾到地上都是我去撿，我想如果蘋果是方的就不容易滾了。再說爸爸都是一箱一箱的買，方蘋果也比圓蘋果裝得更多!”老師說：“聽你這么一說，連老師都覺得方蘋果不錯，但是現(xiàn)在世上還沒有方蘋果，老師相信，你努力學習，長大以后一定會培育出與眾不同的方蘋果!”
(1)這位教師的教學有何優(yōu)點?
(2)聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：從課程性質(zhì)來說，綜合實踐活動是國家課程，是活動型綜合課程，是必修課程。
2．【答案】C。解析：赫爾巴特被西方譽為“科學教育學之父”，著有《普通教育學》。
3．【答案】A。解析：孔子把學習過程概括為“學一思一行”。
4．【答案】D。解析：素質(zhì)教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)．素質(zhì)教育將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。
5．【答案】D。解析：社會生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。
6．【答案】C。解析：活動課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。
7．【答案】C。解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫著有《教學與發(fā)展》，他的理論核心是“以好的教學效果使學生達到理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
8．【答案】D。解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
9．【答案】B。解析：題干所引材料強調(diào)的是環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。
10．【答案】D。解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可以成為學生學習的楷模。
11．【答案】C。解析：“十年樹木，百年樹人”強調(diào)一個較長的周期，體現(xiàn)了教師勞動的長期性。
12．【答案】D。解析：道德行為是道德的終表現(xiàn)，也是德育的終目的。
13．【答案】B。解析：捷克教育家夸美紐斯被譽為“教育學之父”，深受人文主義精神影響，具有強烈的民主主義思想。1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。
14．【答案】B。解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4 000多年前的夏代就有了正規(guī)的學校教育。
15．【答案】A。解析：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋�！边@句話說明，要在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。
16．【答案】A。解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。
17．【答案】C。解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較。
18．【答案】C。解析：實踐鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動。以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。
19．【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解學生是班主任針對個別教育工作的前提和基礎(chǔ)。
20．【答案】B。解析：教師在課外活動中處于輔導地位，說明學生在課外活動中具有自主性。
二、多項選擇題
21．【答案】ABC。解析：“生活教育”理論是陶行知教育思想的核心，包括三個基本觀點：(1)生活即教育；(2)社會即學校；(3)教學做合一。
22．【答案】AC。解析：構(gòu)建體系完備的終身教育。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達到50%�，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。
23．【答案】ABD。解析：教育的經(jīng)濟功能主要有：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要途徑；教育為社會培養(yǎng)科研人員、管理人才、設(shè)計人才等，提高社會經(jīng)濟效益。(2)積累人力資本，提高個體勞動生產(chǎn)率和勞動者生產(chǎn)能力；(3)教育再生產(chǎn)科學知識，促進科技的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
24．【答案】ABD。解析：我國教育目的的精神實質(zhì)：(1)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人；(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。
三、判斷題
25．【答案】×。解析：在教育的基本要素中，起主導作用的是教師。
26．【答案】√。解析：教育的社會依存性主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用、相互依存上。同時，教育又有相對獨立性，即教育具有自身的規(guī)律，教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展不平衡，教育具有歷史繼承性。
27．【答案】×。解析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證。
28．【答案】×。解析：題干描述的是個人本位論的觀點。社會本位論強調(diào)教育目的要根據(jù)社會需要來制定，國家要承擔國民教育的主要責任。
29．【答案】√。解析：學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。
30．【答案】×。解析：教師知識水平只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個內(nèi)容，并不與教師專業(yè)發(fā)展水平呈一致性。
31．【答案】×。解析：題干描述體現(xiàn)的是人發(fā)展的不均衡性而非順序性。
32．【答案】√。解析：學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育活動的主要實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學生的合力。
四、名詞解釋
33．【參考答案】
社會本位論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員；教育是國家事業(yè)；評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、納托普、孔德等人。該理論對保證教育的地位，發(fā)揮教育的社會功能，促進社會的發(fā)展有積極意義。但其否定個體的興趣、心理規(guī)律和個性特征對制定教育目的的作用，是片面的、不科學的．也容易造成對學生個性發(fā)展的壓抑。
34．【參考答案】
1922年．全國教育聯(lián)合會頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，小學六年制．初中及高中各三年制。該學制明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制是第。1928年。南京國民政府對該學制作了修改，并一直沿用到全國解放初期。
35．【參考答案】
終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當和需要受到各種教育培養(yǎng)。終身教育具有兩個本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)。具有時間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程。它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育理念。
36．【參考答案】
師生關(guān)系是指教師和學生為完成一定的教育教學任務(wù)，在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動中人與人關(guān)系中基本、重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育活動獲得成功的必要保證。
五、案例分析題
37．【參考答案】
(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。
從外部因素上看．包括三個方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對他采取放縱式的教育，父親回家對他的管教是一種權(quán)威式的管教，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對的情緒。
其次是社會風氣的影響。李某因為經(jīng)常和社會上的無業(yè)青年在一起，沾染了社會不良的風氣。
再次是同伴群體的影響。李某在班級里經(jīng)常違反紀律并欺負弱小，全班同學都看不起他、疏遠他，致使他對班級沒有歸屬感，與大家疏遠，更易出現(xiàn)不良道德行為。
從內(nèi)部因素上看：李某不良品德行為的形成還受到認知失調(diào)、態(tài)度定勢和本身道德認知的影響。
(2)李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛學生的要求，關(guān)心他、愛護他，給予他安全感，讓他首先感受到學校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：
第一，有效的說服。
第二，樹立良好榜樣。
第三，利用同伴的約定。
第四，價值辨析。
第五，給予適當?shù)莫剟钆c懲罰。
38．【參考答案】
(1)該教師的教學優(yōu)點有：
第一，美術(shù)老師通過啟發(fā)式教學的方式，將實際生活與要學習的課程內(nèi)容相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實際的要求。
第二，美術(shù)老師在上課過程中將同學們的畫作貼在“蘋果園”里，生動形象，并給同學們展示自我的機會，有利于學生自信心的形成。
第三，在發(fā)現(xiàn)方蘋果的時候老師沒有按照慣常的思維說方蘋果是不對的，而是讓作者親自解釋，給予同學解釋自己做法的機會。并對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重學生認知經(jīng)驗的豐富性，保護了學生的自尊心和創(chuàng)新思維。
(2)創(chuàng)新能力和實踐能力是我國當前教育的重點，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在教學過程中尤其重要。材料中的美
術(shù)老師對于小男孩的評價給了他一個非常放松的心理環(huán)境。對于他的創(chuàng)造性思維的形成有著巨大的推動作用。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要可以從環(huán)境、學生個性以及學校教育三個方面進行。
第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
第二。注重學生創(chuàng)造性個性的塑造。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維的訓練。
