2016內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試預(yù)測(cè)材料分析題

　　1.為了讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，教師把學(xué)生分成6個(gè)小組，比賽用筷子往細(xì)頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往瓶里夾的黃豆多。由于小朋友們求勝心切，加上筷子不容易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現(xiàn)了意外情況。只有一組小朋友在組長(zhǎng)的分工下，一人負(fù)責(zé)夾黃豆，一人負(fù)責(zé)扶住細(xì)瓶頸，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，整個(gè)操作程序井井有條。在集體交流整理數(shù)據(jù)階段，大部分小組夾了7、8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡(jiǎn)單地整理了一下數(shù)據(jù)后，很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。令人遺憾的是教師并沒(méi)有對(duì)那一小組黃豆多的原因深究，甚至都沒(méi)有進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的做法。

　　【參考答案】

　　教師的做法欠妥。小組合作這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的組織能力、分工協(xié)作能力都是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。在上面小組合作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)整理數(shù)據(jù)的情況對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的操作過(guò)程，同時(shí)向好的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及反思自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是上面這位教師讓這么好的促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力提高的資源白白流失了。

　　2.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種差異很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　問(wèn)題：對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性?采取哪些有效的方法，才能使所有學(xué)生在課程改革中受益?

　　【參考答案】

　　對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)任著某班的班主任，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

　　問(wèn)題：(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里?(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

　　【參考答案】

　　(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的信賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛(ài)嚴(yán)相失。

　　(2)趙老師應(yīng)提升自己的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析再創(chuàng)造，制定一套可行的方案，既要尊重信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　4.一年級(jí)的語(yǔ)文課上，有位老師在教拼音gua和hua，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“傻瓜”。全班學(xué)生都望著老師，看看老師會(huì)有什么反應(yīng)。老師一笑：“同學(xué)們，這個(gè)傻瓜不能吃。可老師還就欣賞這個(gè)不一樣的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個(gè)“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?cè)跒閔ua組詞的時(shí)候，一口氣說(shuō)出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問(wèn)：“你們還能想到什么特別的花嗎?”“煙花、火花、天上飄的雪花。”一個(gè)女孩子笑著說(shuō)：“還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著的淚花……”

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析該老師的做法。

　　【參考答案】

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。

　　該老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)說(shuō)出“傻瓜”的同學(xué)，充分尊重每一位同學(xué)的發(fā)言，并給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，極大了激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和想象力。

　　5.為了讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，教師把學(xué)生分成6個(gè)小組，比賽用筷子往細(xì)頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往瓶里夾的黃豆多。由于小朋友們求勝心切，加上筷子不容易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現(xiàn)了意外情況。只有一組小朋友在組長(zhǎng)的分工下，一人負(fù)責(zé)夾黃豆，一人負(fù)責(zé)扶住細(xì)瓶頸，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，整個(gè)操作程序井井有條。在集體交流整理數(shù)據(jù)階段，大部分小組夾了7、8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡(jiǎn)單地整理了一下數(shù)據(jù)后，很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。令人遺憾的是教師并沒(méi)有對(duì)那一小組黃豆多的原因深究，甚至都沒(méi)有進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的做法。

　　【參考答案】

　　教師的做法欠妥。小組合作這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的組織能力、分工協(xié)作能力都是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。在上面小組合作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)整理數(shù)據(jù)的情況對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的操作過(guò)程，同時(shí)向好的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及反思自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是上面這位教師讓這么好的促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力提高的資源白白流失了。

　　6.一年級(jí)的語(yǔ)文課上，有位老師在教拼音gua和hua，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“傻瓜”。全班學(xué)生都望著老師，看看老師會(huì)有什么反應(yīng)。老師一笑：“同學(xué)們，這個(gè)傻瓜不能吃。可老師還就欣賞這個(gè)不一樣的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個(gè)“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?cè)跒閔ua組詞的時(shí)候，一口氣說(shuō)出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問(wèn)：“你們還能想到什么特別的花嗎?”“煙花、火花、天上飄的雪花。”一個(gè)女孩子笑著說(shuō)：“還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著的淚花……”

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析該老師的做法。

　　【參考答案】

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越。

　　該老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)說(shuō)出“傻瓜”的同學(xué)，充分尊重每一位同學(xué)的發(fā)言，并給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，極大了激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和想象力。