1.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和(　　)

　　A.思維程序

　　B.調(diào)查研究

　　C.驗證假設(shè)

　　D.論證假設(shè)

　　答案：C

　　2.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的心理學(xué)家是(　　)

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：D

　　3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(　　)

　　A.2歲

　　B.4歲

　　C.5歲以前

　　D.1—3歲

　　答案：A

　　4.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國心理學(xué)家(　　)

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.奧蘇伯爾

　　D.桑代克

　　答案：C

　　、

　　5.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與(　　)

　　A.程序性知識

　　B.實用性知識

　　C.直觀的知識

　　D.可應(yīng)用的知識

　　答案：A

　　6.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()

　　A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

　　B.復(fù)習(xí)越早越好

　　C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

　　D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

　　答案：A

　　7.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(　　)

　　A.桑代克

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.布魯納

　　答案：A

　　8.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和(　　)

　　A.記憶策略

　　B.資源管理策略

　　C.思維策略

　　D.學(xué)習(xí)方法

　　答案：B

　　二、論述題

　　1.簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。

　　【答案要點】

　　(1)先行組織者技術(shù)的目的

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個知識，那么，就提前輸入一個知識。這個為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識，便是“先行組織者”;這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。

　　(2)先行組織者教學(xué)程序

　　在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導(dǎo)性的知識點，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識。

　　(3)設(shè)計先行組織者知識的要求

　　作為先行組織者的知識，一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學(xué)習(xí)知識具有某種相似性的知識。

　　2.論述專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異。

　　【答案要點】

　　(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行;新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。

　　(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

　　(3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。

　　(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。

　　(6)教學(xué)策略的運用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。

　　3.結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　【答案要點】

　　(1)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動的信息的吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　(2)知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：

　　a.每個學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。

　　b.學(xué)習(xí)不是簡單地知識積累，它同時包含由于新、舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。

　　4.論述學(xué)生喜歡的教師特征。

　　【答案要點】

　　大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

　　5.簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

　　【答案要點】

　　(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

　　(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。

　　(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

　　(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。

　　(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。

　　(6)小組心理輔導(dǎo)。

　　6.簡述如何有效地進(jìn)行知識概括?

　　【答案要點】

　　(1)配合運用正例和反例;

　　(2)正確運用變式;

　　(3)科學(xué)地進(jìn)行比較;

　　(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。

　　7.簡述心理健康教育的意義。

　　【答案要點】

　　(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。

　　(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。

　　(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。