一、2016年成人高考教育理論模擬試題-選擇題：1～12小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于(　　)

　　A.1990年

　　B.1993年

　　C.1995年

　　D.2000年

　　2.教育早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是(　　)

　　A.孔子

　　B.《禮記·學(xué)記》

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　3.中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于(　　)

　　A.榜樣示范

　　B.品德評價

　　C.陶冶教育

　　D.說理教育

　　4.早使用“美育”一詞的是(　　)

　　A.赫爾巴特

　　B.席勒

　　C.盧梭

　　D.孔子

　　5.班主任工作的基本任務(wù)是(　　)

　　A.帶好班級，教好學(xué)生

　　B做好家長及社會有關(guān)方面的配合工作

　　C.組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動

　　D.做好學(xué)生思想品德教育工作

　　6.教學(xué)的特殊形式是(　　)

　　A.現(xiàn)場教學(xué)

　　B.復(fù)式教學(xué)

　　C.個別指導(dǎo)

　　D.小組教學(xué)

　　7.在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)或范型是(　　)

　　A.教學(xué)組織形式

　　B.教學(xué)模式

　　C.教學(xué)方法

　　D.教學(xué)原則

　　8.德育過程的主要矛盾是(　　)

　　A.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

　　B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

　　C.無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾

　　D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾

　　9.我國目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是(　　)

　　A.地方

　　B.中央

　　C.社會力量

　　D.學(xué)生家長

　　10.學(xué)生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的高表現(xiàn)形式為(　　)

　　A.自覺性

　　B.獨立性

　　C.主動性

　　D.創(chuàng)造性

　　11.下列教學(xué)方法中以實際訓(xùn)練為主的方法是(　　)

　　A.討論法

　　B.讀書指導(dǎo)法

　　C.演示法

　　D.實驗法

　　12.在學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是(　　)

　　A.班主任

　　B.任課教師

　　C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

　　D.團(tuán)隊干部

　　二、2016年成人高考教育理論模擬試題-辨析題：13～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

　　13.教育與社會政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。

　　14.我國辦學(xué)體制改革的重點就是強(qiáng)化政府辦學(xué)。

　　三、2016年成人高考教育理論模擬試題-簡答題：15～17小題，每小題8分。共24分。

　　15.教師應(yīng)具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)?

　　16.簡述德育工作的新形式。

　　17.進(jìn)行教學(xué)評價的主要原則有哪些?

　　四、2016年成人高考教育理論模擬試題-論述題：18小題，15分。

　　18.試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

　心理學(xué)部分

　　五、2016年成人高考教育理論模擬試題-選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

　　19.下列屬于條件反射的是(　　)

　　A.眨眼反射

　　B.吸吮反射

　　C.防御反射

　　D.信號反射

　　20.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是(　　)

　　A.定勢

　　B.定義

　　C.變式

　　D.同化

　　21.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”表現(xiàn)的是思維的(　　)

　　A.廣闊性

　　B.獨立性

　　C.靈活性

　　D.邏輯性

　　22.智力技能的特點是(　　)

　　A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

　　B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

　　C.物質(zhì)性、外顯性、展開性

　　D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

　　23.關(guān)心集體，關(guān)心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于(　　)

　　A.性格的態(tài)度特征

　　B.性格的意志特征

　　C.性格的情緒特征

　　D.性格的理智特征

　　24.馬斯洛需要層次中的高層次需要是(　　)

　　A.生理與安全需要

　　B.社交與尊重需要

　　C.求知與審美需要

　　D.自我實現(xiàn)需要

　　25.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是(　　)

　　A.完成圖片

　　B.排列圖片

　　C.數(shù)學(xué)推理

　　D.實物組合

　　26.情緒是一種反映形式，其中介為(　　)

　　A.需要

　　B.動機(jī)

　　C.態(tài)度

　　D.認(rèn)識

　　27.人際交往的原則包括(　　)

　　A.主動交往

　　B.學(xué)會批評

　　C.社會交換

　　D.勇于認(rèn)錯

　　28.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術(shù)是(　　)

　　A.精神分析法

　　B.行為矯正法

　　C.人本主義療法

　　D.理性情緒療法

　　29.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，屬于下列氣質(zhì)類型的特點的是(　　)

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.黏液質(zhì)

　　C.多血質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　30.在人際關(guān)系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和(　　)

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.情感需要

　　D.自我實現(xiàn)需要

　　六、2016年成人高考教育理論模擬試題-辨析題：31～32小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

　　31.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

　　32.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。

　　七、2016年成人高考教育理論模擬試題-簡答題：33～35小題，每小題8分。共24分。

　　33.簡要分析復(fù)習(xí)在記憶中的作用。

　　34.如果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

　　35.馬斯洛的需要層次論是怎樣劃分的?

　　八、2016年成人高考教育理論模擬試題-論述題：36小題，15分。

　　36.試分析態(tài)度的理論。

　2016年成人高考教育理論模擬試題-教育學(xué)部分

　　一、2016年成人高考教育理論模擬試題-選擇題

　　1.B2.D3.B4.B5.A

　　6.B7.B 8.D9.A10.D11.D12.A

　　二、2016年成人高考教育理論模擬試題-辨析題

　　13.錯誤。教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平。

　　14.錯誤。目前我國辦學(xué)體制改革重點是強(qiáng)調(diào)以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)的體制。

　　三、2016年成人高考教育理論模擬試題-簡答題

　　15.比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);精深的專業(yè)知識;廣博的文化基礎(chǔ)知識;必備的教育科學(xué)知識。

　　16.(1)通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育;

　　(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校;

　　(3)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育;

　　(4)建立德育基地。

　　17.(1)客觀性;

　　(2)全面性;

　　(3)指導(dǎo)性;

　　(4)科學(xué)性。

　　(教學(xué)評價是現(xiàn)在教學(xué)改革中突出的方面。答題時，要注意對幾條原則的含義進(jìn)行解釋。)

　　四、2016年成人高考教育理論模擬試題-論述題

　　18.(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　(2)“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(3)“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，終使教育目的落空。

　2016年成人高考教育理論模擬試題-心理學(xué)部分

　　五、2016年成人高考教育理論模擬試題-選擇題

　　19.D20.A21.C22.B23.A24.D

　　25.C26.A27.C28.C29.A30.C

　　六、2016年成人高考教育理論模擬試題-辨析題

　　31.正確。注意是人的心理活動對某一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

　　32.正確。思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。不過感覺和知覺是對客觀現(xiàn)實的直接的反映，它們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性，而思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。

　　七、2016年成人高考教育理論模擬試題-簡答題

　　33.(1)給信息再加工提供機(jī)會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復(fù)地接受客觀事物對我們的刺激。照現(xiàn)在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。

　　(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。識記需要復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)不只是為了加深印象，而更重要的是為信息加工提供機(jī)會。復(fù)習(xí)就有加工，就多重新考慮或?qū)ふ也牧现�間關(guān)系的機(jī)會，從而也就增進(jìn)了加工深度，提高了編碼水平。

　　(3)增加信息加工的深度。復(fù)習(xí)在教學(xué)工作中有非常重要的意義。要求學(xué)生復(fù)習(xí)任何材料時，都要提醒他們每復(fù)習(xí)就要努力加深對材料的理解。要“口而誦，心而惟”，不可“學(xué)而不思”。

　　34.(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與集中性思維;

　　(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力;

　　(4)鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造能力的學(xué)生。

　　35.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為由低到高不同的5個層次：①生理需要;②安全需要;③歸屬與愛的需要;④尊重的需要;⑤自我實現(xiàn)的需要。

　　八、2016年成人高考教育理論模擬試題-論述題

　　36.(1)態(tài)度的學(xué)習(xí)理論�；舴蛱m等人認(rèn)為，態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的，是個人通過聯(lián)想(包括強(qiáng)化和模仿)獲得有關(guān)信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道，由一個觀念可弓t起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強(qiáng)化對態(tài)度形成有相當(dāng)?shù)淖饔�。�?dāng)個體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強(qiáng)化，否則就得不到強(qiáng)化。態(tài)度的強(qiáng)化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強(qiáng)化，其作用則取決于兩者相對的強(qiáng)度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng)，即初級學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強(qiáng)有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。

　　(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認(rèn)識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認(rèn)同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認(rèn)識作基礎(chǔ)，但已經(jīng)比較主動了。第三個階段：內(nèi)化，即把情感認(rèn)同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認(rèn)，作出是非判斷。這是一種認(rèn)知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。

　　(3)態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來的關(guān)于人們在相互作用中其認(rèn)知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費斯廷格認(rèn)為，任何人都有許多認(rèn)知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調(diào)的;相互沖突和不和諧的;無關(guān)的。當(dāng)人們的兩個認(rèn)知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認(rèn)知沖突(更多的是心理上的不一致)導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài)，就叫做“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認(rèn)知不協(xié)調(diào)，就會不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾，力求恢復(fù)或者保持認(rèn)知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認(rèn)知因素中的一個;②對兩個認(rèn)知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強(qiáng)度;③在不改變兩個認(rèn)知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補(bǔ)鴻溝的新認(rèn)知或者理由。