【答案一】第一個老師顯然把有“出息”定位有偏差。第二個老師則關注了孩子情感、價值觀的發(fā)展。另外，這個老師所說“把歡笑帶給全世界”，也把一份期望給了孩子，孩子也有了一個努力的方向。我們可以想象孩子看到這句話時的興奮與滿足。這種心理感受必將帶給孩子無窮的動力，甚至影響他的一生。如果投票，我愿意把票投給第二位老師。
【答案二】第一位老師：精英教育觀念
其教育眼光只看中未來的結果。在他的眼里人是不平等的。有權勢、有名望才是有出息。如果按這樣的標準來衡量，我們哪個又是有出息的人呢?他自己又是個有出息的人嗎?如果按這樣的觀念來教育，這些學生將來又能有多少人會成功呢?其教育觀念必定使其按照自己的價值取向讓學生立下所謂的大志，必定會讓學生瞧不起基層的勞動人民，必定讓學生的人生觀越來越狹隘。教育的結果必定是制造出一批批沒有成功感只有失敗感，而且處處總覺低人一等的失敗者。
第二位老師：關注人的發(fā)展。
其教育關注人的情感、態(tài)度和價值觀。其教育的終極目標是讓每個孩子都有個性化的發(fā)展，而非按照老師的愿望去雕塑。因為其尊重每個孩子的個性發(fā)展和自主權利，尊重學生發(fā)展的規(guī)律。甚至也尊重兒童的一些幼稚想法。因而，這樣的教育必定會使孩子們在賞識的目光中充滿自信的學習著，將來走向社會，無論他們從事什么樣的職業(yè)，也一定是自信并且快樂的工作著、生活著。讓每個學生都能大限度的實現自己的發(fā)展，才是教育的真諦。
給學生的評語：
能給別人帶來快樂和幸福的人，是有成就的人，也是幸福的人。
說明：教育的目的是滿足社會的要求，滿足個人身心發(fā)展的需要。一個人有利于社會，而自身又能得到內心的充實和滿足，就是成功的人。
2、在我市的教學研討活動中，一位授課教師的后結束語是：“同學們，我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學完了”這兩種說法有什么不同?如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題?
這兩種說法對教學中主體的定位不同，“講完了”是將教師作為課堂的主體，以教師的講為主，而學生則是被動的接受者，“學完了”是將學生作為課堂的主體，以學生主動的學為主，教師扮演了指導者的角色，顯然，后者更符合新課改的思想。
3、“要給學生一杯水，教師應有一桶水�！边@是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。
【答案一】要想給學生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，教師應該是流動的水，時時學習，時時更新。這樣才能滿足學生的需要。
【答案二】首先，老師要有足夠的水供學生找到水源之前飲用，否則學生就會渴死在半路上了(笑語)其次，老師要盡快地引領學生找到水源，后，還不要忘了，要讓學生掌握適合自己的取水方法。再說，“弟子不必不如師”，“聞道有先后，術業(yè)有專攻”嘛，還是老師和學生一起去找那“長流水”比較合適。
要給學生一杯水，教師應是長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
4、曾子曾說：“吾日三省吾身�！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。
這位老師的“三省吾身”的實際是要求自己善于自查、自醒、自我修養(yǎng)、自我砥礪，“慎獨”。其行為體現的教育思想是：教育者要為人師表，以身作則;嚴以律己，用自己的高尚情操、模范行為影響、陶冶受教育者。
啟示我們：在教育教學過程中①要達到較高教育教學水準與操行，主要靠自我修養(yǎng)，從自身做起，立言立行;②教育者要用自己的行為、操守為受教育者樹立榜樣，潛移默化，影響教育學生。
5、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事?
(1)因為涉及隱私，在沒有征求學生意見情況下，就在班上讀了這篇“范文”，這是對學生隱私的不尊重，會傷害該學生的自尊心。即使作為范文，也當匿名或假借為其他報刊文章。
(2)處理方法：找一個適當時間、地點，對自己不當行為表示歉意，檢討自己，會尊重其人格和隱私，慎重處理類似文章。
6、你在上課時，發(fā)現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?
(1)有意碰一下，而不應該然他察覺。
(2)教師就可以找一個機會，在不影響其他學生的情況下，走到學生旁邊，用手拍一拍他的肩膀，等他抬起頭后，仍然把手掌停在他的肩上，問一些令學生可以接受的問題，如：“你不舒服嗎?沒關系吧?”然后用關切的目光看著他。
因為這樣做學生從感覺上與感情上都會比較舒服，認為老師重視他，從而就不會反抗，也不會有任何緊張、厭惡的表情，他可能會找一借口，但這不重要，因為學生已經體會到老師的關心，老師的信息已經成功的傳達給了學生，可以說目的已經達到。
