《四川省深化考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）明確了“三個有利于”的指導(dǎo)思想。新形勢下，高中教育如何實現(xiàn)有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展？以下幾個問題值得我們關(guān)注和思考。

一、更新教育理念，從根本上改變高考是“獨木橋”式的升學(xué)教育的思維模式。

1977年，全國統(tǒng)一高考制度恢復(fù)之初，全國小學(xué)畢業(yè)生升入初中的比例為68%，初中畢業(yè)生升入普通高中的比例為28%，高中畢業(yè)生升入高等學(xué)校的比例為5%左右。而根據(jù)國家統(tǒng)計局2015年度發(fā)布的統(tǒng)計信息，2015年，全國普通高中畢業(yè)生799.6萬人，普通本�？普猩�721.4萬人，高等教育已進(jìn)入實實在在的大眾化教育階段，高考從“獨木橋”轉(zhuǎn)型為“立交橋”已是不爭的事實。對此，高中教育工作者應(yīng)有新的理念和認(rèn)知。

第一，更新優(yōu)生概念。我們說優(yōu)生是一個相對概念，孔子弟子三千，賢人72，他的優(yōu)生率只有2.3%，孔子弟子優(yōu)生比例是很低的；而我國高考升學(xué)率已從很少部分學(xué)生可以升學(xué)擴(kuò)展成絕大多數(shù)學(xué)生都可以升學(xué)，僅從升學(xué)角度講，優(yōu)生的概念早已不可同日而語。其次，優(yōu)生校際化、班際化也會發(fā)生變化，由于實行選課制，新的教學(xué)組織形式打破了過去行政班的范圍，跨班、甚至跨校選課也成為可能，優(yōu)生不再屬于某個班，甚至某個學(xué)校，因此，學(xué)校應(yīng)將優(yōu)生概念放在一個更大的空間來思考。

第二，反思教學(xué)模式。近些年，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到要在新的時期，高位求進(jìn)，追求高考新的突破，在相同的生源狀況下應(yīng)該看誰的教學(xué)模式先進(jìn)、科學(xué)。換言之，學(xué)校應(yīng)針對自己的生源實際，構(gòu)建校本教學(xué)模式，探尋人才培養(yǎng)的新路徑。 

第三，通過對點定位，落實面向人人的教育。在教育教學(xué)中，努力做到把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點。從高一開始就關(guān)注和思考學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，針對不同學(xué)生，針對學(xué)生差異，結(jié)合高一學(xué)生興趣初顯、才華初露的特點，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，堅持學(xué)生個人興趣對成長成才的作用大于僅由分?jǐn)?shù)高低確定職業(yè)選擇的理念，在學(xué)生成長過程中投放適合學(xué)生的教育措施，讓每一個學(xué)生得到足夠的關(guān)注，獲得相應(yīng)的成功。

二、“兩依據(jù)一參考”是高考改革的重要特征。

《實施方案》提出了“兩依據(jù)一參考”的多元錄取機(jī)制，即“基于統(tǒng)一高考和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價”，也可稱為“基礎(chǔ)+選擇”模式。公平性、選擇性、發(fā)展性是其三個特征。依據(jù)統(tǒng)一高考成績是為了突出公平性，依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績是為了滿足考生個體的選擇性，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在高中階段全面全程健康成長。

三、校本課程開發(fā)和建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。

堅持把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點，要求學(xué)校明確課程建設(shè)的邏輯起點。

第一，基于立德樹人的宗旨。這是普通高中教育的基本任務(wù)。

第二，基于學(xué)校價值追求。結(jié)合學(xué)校文化傳統(tǒng)和辦學(xué)實際，體現(xiàn)學(xué)校特色，在課程建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第三，基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升。變知識點教學(xué)、考點教學(xué)為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，以學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成度為基準(zhǔn)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、建立新的教學(xué)組織形態(tài)，適應(yīng)新的教育教學(xué)需要。

第一，《實施方案》中，統(tǒng)一高考科目設(shè)置的語文、數(shù)學(xué)、外語，不分文理科，外語科目提供兩次考試機(jī)會。這與現(xiàn)行高考的差異在于，數(shù)學(xué)不再分文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)，考生的起點水平和接受能力的不同層次就顯得更加明顯；外語提供的兩次考試機(jī)會，學(xué)生個體學(xué)習(xí)外語所耗時間的差異客觀存在。從這兩個角度講，分層教學(xué)的教學(xué)組織形態(tài)呼之即出，傳統(tǒng)單一的班級授課制遇到挑戰(zhàn)。

第二，普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績既是學(xué)生高中畢業(yè)的重要依據(jù)，也是升學(xué)的重要依據(jù)。作為高中畢業(yè)的依據(jù)，學(xué)生要完成符合畢業(yè)學(xué)分的要求；作為升學(xué)的依據(jù)，考生要從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中選擇3個科目計入高考成績。這樣，選擇走班的教學(xué)組織形態(tài)應(yīng)運而生。編制選課指南，完善選課系統(tǒng)，探索走班形式等都是學(xué)校的配套行為。

五、制定配套的課程教學(xué)管理制度，保證教育教學(xué)效益大化。

制定配套的課程教學(xué)管理制度，尋求《實施方案》與高中課程改革結(jié)合的結(jié)合點，才能保證《實施方案》的扎實推進(jìn)，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

第一，發(fā)揮學(xué)分制作用，協(xié)調(diào)行政班與教學(xué)班的運行機(jī)制。

第二，建立導(dǎo)師制，實現(xiàn)班主任與學(xué)生導(dǎo)師共管共育狀態(tài)。

第三，學(xué)校可成立“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，落實對學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

總之，在推進(jìn)考試招生制度改革中，我們要直面高考改革帶來的新變化，研究高考改革對高中教育的影響，積極調(diào)整高中教育教學(xué)的思路及策略，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。