2016年第二次全國大聯(lián)考試題【新課標(biāo)Ⅰ卷】
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1~3題。
自魏晉以來，在玄學(xué)思 潮的推動下，開創(chuàng)了在文學(xué)創(chuàng)作中追求言外之意、弦外之音、象外之趣以及言有盡而意無窮的美學(xué)旨趣。中國古代詩歌理論對此有大量論述，這是眾所周知的。由 此，許多人認(rèn)為這是中國古典美學(xué)和詩歌理論獨有的特征，因而不同于西方美學(xué)理論重視文學(xué)作品嚴(yán)密的邏輯性和理性的分析，不重視以有限的形式容納無限的內(nèi) 涵。但事實并非如此�，F(xiàn)代西方接受美學(xué)理論指出，一部文學(xué)作品中總是存在許多意義空缺部分。德國康士坦茨學(xué)派的伊瑟爾認(rèn)為，作品本身是作家有意識活動的產(chǎn) 物，只能部分地左右讀者的理解和反應(yīng)，其中總包含一些“空白”或“不明確的因素”。這一點在現(xiàn)代文學(xué)中尤其明顯。伊瑟爾在《隱含的讀者》一書中，從對英國 古典作家班揚到現(xiàn)代作家貝克特的作品進行的歷史考察中，發(fā)現(xiàn)這幾個世紀(jì)以來，西方文學(xué)作品總的趨勢是“空白”和“不確定性”越來越多，因而要求讀者在閱讀 過程中必須有主觀因素的積極參與。西方現(xiàn)代接受美學(xué)也把追求空白和不確定性，作為衡量文學(xué)作品藝術(shù)水準(zhǔn)高下的重要尺度。上述事實都說明，重視文學(xué)作品的言 外之意、言不盡意和以少寓多，并不只是中國古典美學(xué)和詩學(xué)的特征，而可以說是人類審美的普遍現(xiàn)象。
這一人類經(jīng)驗的普遍特 征，同人類語言的特點有著內(nèi)在的聯(lián)系。正是由于人類語言在表達意義和情感時普遍存在局限性，因此無論怎樣詳盡的語言描述也不可能把現(xiàn)象世界的全貌呈現(xiàn)于人 們的面前，而必須以形象去調(diào)動人們的想象，來彌補自然語言在表意方面的不足，“窮理析義，須資象喻”，形象可以啟示聯(lián)想，“作者得于心，覽者會以意，殆難 指陳以言也”。作者把自己對生活的體驗熔鑄在形象里，欣賞者又通過形象喚起對同類情景的聯(lián)想，來補充抽象、概括的詞語所舍棄的細節(jié)、關(guān)系、情境。正如清代 劉熙載指出的，“文所不能言之意，詩或能言之;山之精神寫不出，以煙霧寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。故詩無氣象，則精神亦無所寓矣”。詩的語言以塑 造形象為己任，是富有啟發(fā)性、暗示性的語言，啟發(fā)讀者通過自己的想象，去求得那象外、景外、韻外、味外的旨趣�！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，“怪禽啼曠 野，落日恐行人”。在這里，詩人完全是以塑造形象的手法來表現(xiàn)道路辛苦、羈愁旅思的。一個手勢，一個流盼，一顰一笑，所包含的情意往往是語言不能曲折盡傳 的。“盈盈一水間，脈脈不得語。”在這種“心頭無限意，盡在不言中”的形象里，彼此的情意都已心照不宣了，不需要更多的語言。
藝術(shù)的美感并不簡單地 等同于藝術(shù)形象所顯現(xiàn)的，而且包括藝術(shù)形象在欣賞者心目中所引發(fā)的。藝術(shù)作品的形象必須與欣賞者的想象相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其審美作用。現(xiàn)代接受美學(xué)要求 文學(xué)創(chuàng)作有更多的“空白”“不確定性”和“召喚性”，這是群體欣賞水平提高的表現(xiàn)，是現(xiàn)代意識的自覺，是人類審美意識的需要。
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是()(3分)
A.魏晉以來的玄學(xué)思潮對中國古典美學(xué)中追求言外之意、弦外之音、象外之趣以及言有盡而意無窮的美學(xué)旨趣有著重要的作用。
B.中國古典美學(xué)和詩歌理論獨有的特征，使之與西方美學(xué)中重視文學(xué)作品嚴(yán)密的邏輯性和理性的分析，重視以有限的形式容納無限的內(nèi)涵的理論不同。
C.西方文學(xué)作品中的“空白”和“不確定性”越來越普遍，要求讀者在閱讀過程中必須融入自己的主觀因素。
D.重視文學(xué)作品的言外之意、言不盡意和以少寓多，是人類審美的共性。“空白”或“不明確的因素”在中國古典詩歌和西方現(xiàn)代文學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)都很明顯。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()(3分)
A.語言的貧乏導(dǎo)致創(chuàng)作時留下“空白”和“不確定性”，這在西方現(xiàn)代文學(xué)中非常明顯，這也給欣賞者留下了更大的審美空間。
B.創(chuàng)作時作者必須以形象去調(diào)動人們的想象，來彌補自然語言的不足，即通過形象喚起讀者的聯(lián)想，補充詞語留下的“空白”。
C.詩歌創(chuàng)作者應(yīng)該將具體可感的生活塑造成形象，用詩的語言啟發(fā)讀者尋求言外之意、弦外之音、象外之趣。
D.從“雞聲茅店月，人跡板橋霜”中，讀者可通過作者塑造的“雞”“茅店”“月”“人”“板橋”“霜”的形象，想象出道路的艱辛、羈旅的愁思。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是()(3分)
A.西方現(xiàn)代接受美學(xué)認(rèn)為，衡量文學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)高下的重要依據(jù)之一是文學(xué)作品中的“空白”和“不確定性”。這種觀點是有道理的。
B.談?wù)撍囆g(shù)的美感，離不開藝術(shù)作品的形象，但沒有欣賞者的想象，審美作用也不能得到充分的發(fā)揮。
C.清代學(xué)者劉熙載認(rèn)為，“寫不出”的東西可以借助別的形象來表現(xiàn)，比如通過描寫煙嵐云霧來表現(xiàn)山的精神，通過描寫花草樹木來表現(xiàn)春的精神。
D.文章大量引用詩文名句，目的是使論述文的語言更加富有文采，使原本抽象的論述語言更形象、更生動，使文章更有文學(xué)性。
二、古詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4~7題。
李綱，字文紀(jì)，觀州蓚 人。少慷慨，尚風(fēng)節(jié)。事隋為太子洗馬。太子勇宴宮臣，左庶子唐令則奏琵琶，又歌《武媚娘曲》。綱曰：“令則官調(diào)護，乃自比倡優(yōu)，進*聲，惑視聽，誠使上聞 之，豈不為殿下累乎?臣請正其罪。”勇曰：“置之，我欲為樂耳!”后勇廢，文帝切讓，官屬無敢對，綱獨曰：“陛下不素教，故太子至此。太子資中人得賢者輔而善得不肖導(dǎo)而惡奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側(cè)何特太子罪邪?”帝曰：“以汝為洗馬，何不擇人?”綱曰：“臣非東宮得言者�！钡墼唬骸半捱^矣!”擢尚書右丞。大業(yè)末，賊帥何潘仁劫為長史。
高祖平京師，綱上謁，授丞相府司錄參軍，封新昌縣公，領(lǐng)選舉。受禪，拜禮部尚書兼太子詹事。齊王元吉為并州總管，縱左右攘奪，民愁苦，宇文歆諫，不聽，騰狀顯言，王坐免。 俄而復(fù)留，下危惴。劉武周入太原，元吉懼，棄軍奔京師，并州陷。帝怒，謂綱曰：“王年少，不習(xí)事，故以歆及竇誕佐之。太原，興王地，兵十萬，粟支十年，奈 何一旦棄去?歆建此計，我當(dāng)斬于軍。”綱曰：“王過惡，誕養(yǎng)成之。歆事王淺，有闕必諍。今賴歆計，使陛下不失愛子，且有功，又可加罪乎?”翼日，帝悟，引 綱升御榻，勞曰：“卿不言，我?guī)诪E罰。”于是釋歆，然猶貸誕也。
綱在東宮，太子建成尤加禮，嘗游溫湯，綱疾不從。有進魚者，太子使膾之，唐儉、趙元楷自言其能。太子曰：“操刀膾鯉和鼎味，公等善之。若弼諧審諭，固屬綱矣�！� 后太子浸狎亡賴，猜間朝廷，綱頻諫不見聽，遂乞骸骨。帝罵曰：“卿為潘仁長史，而羞朕尚書邪?”綱頓首曰：“潘仁，賊也，志殘殺，然每諫輒止，為其長史， 故無愧。陛下功成，厚自伐，臣言如持水內(nèi)石，敢久為尚書乎?且臣事東宮，東宮又與臣忤，是以上印綬�！钡壑x曰：“知公直士，幸卒輔吾兒�！蹦税萏由俦＃� 尚書、詹事如故。
貞觀四年，復(fù)為少師。明年卒，年八十五，贈開府儀同三司，謚曰貞，太子為立碑。
(節(jié)選擇自《舊唐書·李綱傳》)
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()(3分)
A.太子資中/人得賢者輔而善/得不肖導(dǎo)而惡/奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側(cè)何/特太子罪邪
B.太子資中人/得賢者輔而善得/不肖導(dǎo)而惡奈何/歌舞鷹犬纖兒使日侍側(cè)/何特太子罪邪
C.太子資中人/得賢者輔而善得/不肖導(dǎo)而惡/奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側(cè)何/特太子罪邪
D.太子資中人/得賢者輔而善/得不肖導(dǎo)而惡/奈何歌舞鷹犬纖兒使日侍側(cè)/何特太子罪邪
5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)
A.“上謁”原指求見輩分或地位高的人。這里是李綱投奔高祖的委婉說法。
B.“受禪”是中國上古時期推舉部落首領(lǐng)的一種方式，即部落各個人表決，以多數(shù)決定。文中指高祖登基。
C.“乞骸骨”指自請退職，意為請求使骸骨歸葬故鄉(xiāng)，回老家安度晚年。古代官員告老還鄉(xiāng)的詞還有下車、致仕。
D.“謚”為古代皇帝、貴族、大臣、杰出官員或其它有地位的人死后所加的帶有褒貶意義的稱號。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()(3分)
A.隋時，李綱任太子洗馬，左庶子唐令則把自己混同賣唱的，唱庸俗下流的歌曲，污染人心，李綱請求皇帝追究唐令則的罪過。
B.唐高祖李淵平定長安后，李綱投奔高祖，被任命為丞相府司錄參軍，封新昌縣公，專管選拔人才之事。
C.齊王李元吉使并州淪陷一事，讓高祖大怒，于是準(zhǔn)備在軍前殺了宇文歆，經(jīng)過李綱的勸說，高祖后釋放了宇文歆。
D.高祖對李綱辭去尚書一職很不滿意，李綱認(rèn)為高祖功業(yè)圓滿，很有些居功自傲，不聽他的勸說，所以不敢長期占據(jù)尚書一職。
7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)
(1)縱左右攘奪，民愁苦，宇文歆諫，不聽，騰狀顯言，王坐免(5分)
(2)操刀膾鯉和鼎味，公等善之。若弼諧審諭，固屬綱矣(5分)
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首唐詩，完成8~9題。
除夜宿石頭驛
唐·戴叔倫
旅館誰相問?寒燈獨可親。一年將盡夜，萬里未歸人。
寥落悲前事，支離笑此身。愁顏與衰鬢，明日又逢春。
【注】此詩當(dāng)作于詩人晚年任撫州(今屬江西)刺史時期。這時他正寄寓石頭驛，可能要取道長江東歸故鄉(xiāng)金壇(今屬江蘇)。據(jù)記載，戴叔倫任官期間，治績斐然。晚年在撫州時曾被誣拿問，后得昭雪。
8.本詩表達了詩人哪些思想情感?請作簡要分析。(6分)
9.試賞析詩句“一年將盡夜，萬里未歸人”的妙處。(5分)
(三)名篇名句默寫。(6分)
10.補寫出下列句中的空缺部分。(6分)
(1)《觀滄�！芬辉娭�，描寫草木景色的句子是：“ ， 。”
(2)杜甫《登高》中由高到低，寫詩人所聞所見，渲染秋江景物特點的句子是：“ ， �！�
(3)在《赤壁賦》中客人用比喻的修辭手法，感傷個人在天地間生命的短暫和個體的渺小的語句是：“ ， �！�
乙 選考題
請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。(25分)
姐妹相惜
劉慶邦
衛(wèi)君梅用鐮刀把一棵玉米割下來，遞給鄭寶蘭，由鄭寶蘭負責(zé)把結(jié)在玉米稈子上的玉米棒子掰下來，放在旁邊的荊條筐里。太陽已經(jīng)西斜，小鳥叫著飛走了，田里彌漫著被砍倒的玉米棵子甜絲絲的氣息。衛(wèi)君梅對鄭寶蘭說：寶蘭，我怎能忍心讓你幫我干活呢!
鄭寶蘭說：君梅姐，我 在家里心里空得慌，出來手里抓撓點兒東西，心里好受些。她一手抓著玉米稈，一手握住棒子，往下一掰，又一擰，才把一個沉甸甸的大棒子取下來。當(dāng)她的手轉(zhuǎn)著 圈兒擰棒子時，棒子吱哇叫了一聲，似乎并不情愿，仿佛在說：你的手輕一點兒好不好，你都把我擰疼了。鄭寶蘭把玉米棒子取下來后，并沒有剝?nèi)デ嗌陌�，�?把棒子扔進筐里去了。此時的玉米棒子還會從層層包皮里繼續(xù)吸取營養(yǎng)，
直到把包皮吸得發(fā)黃發(fā)干，人們才會把包皮剝下來。
在地里干活兒的還有衛(wèi) 君梅的兩個孩子，慧靈是姐姐，慧生是弟弟。姐姐上小學(xué)二年級，弟弟還不滿五周歲。姐弟兩個在向地邊運送掰過棒子的玉米棵子。他們的辦法是把帶著葉子的玉米 棵子扛在肩膀上，一趟一趟往地邊扛，扛到地邊堆起來。玉米收完之后，這塊地要馬上翻起來，種冬小麥，所以要及時把玉米棵子收拾出來。姐姐扛三棵玉米， 弟弟還小，肩膀還嫩，只能扛一棵玉米。
看到這一切的鄭寶蘭，眼里卻淚花花的，她對衛(wèi)君梅說：別讓兩個孩子干了，孩子這么小，讓人看著心里還不夠難受的。
衛(wèi)君梅說：不干咋辦 呢，他們的爸爸不在了，我從小就得培養(yǎng)他們，讓他們學(xué)會自強，自立。她抓住一棵玉米，用月牙鐮刀鉤住玉米的根部，貼著地皮一拉，便把一棵玉米割了下來。這 棵玉米棵子上結(jié)有兩個玉米棒子，一個棒子大一些，一個棒子小一些。她割玉米割得快，鄭寶蘭掰玉米棒子掰得慢，再割下玉米后，她沒有把玉米棵子直接遞到鄭寶 蘭手里，而是放到了地上。
鄭寶蘭問：他們的爸爸不在了，兩個孩子都知道了嗎?
衛(wèi)君梅拐起胳膊，用衣 袖擦了擦額頭上的汗，走到鄭寶蘭身邊，小聲對鄭寶蘭說：兩個孩子都知道了，不過都不是我告訴他們的�；垤`是在學(xué)校里聽她同學(xué)說的，回來跟我哭了一大場�；� 生呢，是今年清明節(jié)的時候，慧靈背著我，領(lǐng)著她弟弟到他們爸爸的墳前去了，姐弟倆跪在墳前，給他們的爸爸磕了頭。
小來他爸爸不在的事，我至今還瞞著小來。他爺爺奶奶都不讓我跟孩子說實話，老是說啟帆到外國學(xué)習(xí)去了。這樣瞞著孩子，瞞到啥時候才是個頭兒呢!
這個你不用著急，也不 用發(fā)愁。爺爺奶奶都是好心，你也是好心，你們是在保護孩子，免得孩子幼小的心靈過早受到傷害。我也想瞞著孩子，可慧靈已經(jīng)懂事了，這孩子像他爸爸，靈透得 很，我想瞞也瞞不住她。爸爸是罩在孩子頭上的一把傘，傘沒有了，雨點兒遲早會落在孩子頭上，沒有大雨點兒，也有小雨點兒。我們想為孩子遮風(fēng)擋雨，但終究不 能代替他們的爸爸。等孩子一找再找找不到爸爸，遲早會明白過來，原來爸爸已經(jīng)不在了。當(dāng)孩子知道爸爸不在的時候，他們跟別的孩子就不一樣了，離他們長大就 不遠了。你看我的這兩個孩子，我不用怎么說他們，也不用吵他們，他們就變得這樣乖。是他們的爸爸的離去使他們變乖的。就算他們有時候做了錯事，我也不罵他 們，不打他們，只瞪他們一眼，就把他們嚇得眼淚八叉的。
君梅姐，你這樣做，你不覺得對孩子太狠心了嗎?
不是我狠心，是老天爺狠心。是老天爺對咱們太狠心了。過去我常聽人說老天爺有眼，老天爺公正。自從你龍民哥出事后，我再不相信老天爺了，再也不去給老天爺燒香了。我就是要看看，老天爺對咱們還能怎樣!
鄭寶蘭仰臉朝天上看了看，似乎要找一找老天爺在哪里。天很高，云彩很淡，一只孤鳥從天空飛過，她沒找到老天爺在哪里。她搖了搖頭，并輕輕嘆了一口氣。
衛(wèi)君梅把沾在鄭寶蘭衣服上的一縷玉米纓子替鄭寶蘭拈去，有些憐惜地說：說來說去還是怨我，當(dāng)初我要是不給你介紹對象就好了!
你不能這樣說，千不怨，萬不怨，還是怨我自己的命不好。
(選自劉慶邦小說《黑白男女》，有刪節(jié))
【注】衛(wèi)君梅和鄭寶蘭曾是初中同學(xué)，也是無話不說的好姐妹。她們的丈夫都是礦工，都遭遇礦難。
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身検?)(5分)
A.“太陽已經(jīng)西斜……甜絲絲的氣息”，開頭一段的環(huán)境描寫從視覺、聽覺、味覺等角度具體而形象地表現(xiàn)了主人公勞動的環(huán)境。
B.“我在家里心里空得慌，出來手抓撓點兒東西，心里好受些”，這些語言描寫，表現(xiàn)了鄭寶蘭因丈夫離世，無所事事，反映了其內(nèi)心的空虛與無聊。
C.“她一手抓著玉米稈，一手握住棒子，往下一掰，又一擰，才把一個沉甸甸的大棒子取下來”這里運用動作的細節(jié)描寫，把鄭寶蘭掰玉米棒子的情景，寫得真切生動，有身臨其境之感。
D.對于讓慧靈和慧生幫忙運玉米稈的事，衛(wèi)君梅和鄭寶蘭的看法是不同的，衛(wèi)君梅是出于鍛煉孩子，鄭寶蘭表現(xiàn)出對孩子的些許溺愛。
E.“天很高，云彩很淡，一只孤鳥從天空飛過”。這里運用環(huán)境描寫，暗示了鄭寶蘭內(nèi)心的孤苦與無奈。
(2)小說花較多的筆墨寫鄭寶蘭有何作用?請簡要分析。(6分)
(3)作品第三段為什么要詳細描寫衛(wèi)君梅的兩個孩子的勞動場面?請簡要分析。(6分)
(4)小說中衛(wèi)君梅雖然沒有直接告訴孩子他們的父親不在了，但并沒有對孩子隱瞞這一事實，你如何看待她這種做法?(8分)
四、實用類文本閱讀(25分)
12.閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。
談家楨——中國遺傳學(xué)奠基人
他，少年志學(xué)，遠赴重 洋，成為現(xiàn)代遺傳學(xué)奠基人摩爾根門下得意弟子;他，心系祖國，而立之年毅然回國執(zhí)教，并將“基因”一詞帶入中文，壯年之際建立了我國第一個遺傳學(xué)專業(yè); 他，堅持真理，勇攀科學(xué)高峰，以畢生心血換來我國現(xiàn)代遺傳學(xué)事業(yè)從無到有、從弱到強。9年前，一顆國際編號為3542號的小行星以他的名字命名。
他，就是我國杰出的科學(xué)家、教育家和社會活動家談家楨。
1950年初，蘇聯(lián)科 學(xué)院遺傳學(xué)研究所副所長努日金來華，強力推薦將政治與自然科學(xué)混為一談的“米丘林——李森科”學(xué)說，前后共進行76次演講，開28次座談會，參加者達10 萬多人，意在打壓被實驗證明為正確的摩爾根學(xué)說。努日金到上海后，指名要與“中國摩爾根”談家楨“論戰(zhàn)”。在當(dāng)時巨大的政治壓力之下，在“蘇聯(lián)老大哥”面 前，談家楨絲毫沒有卻步，他專程從杭州趕來上�！皯�(yīng)戰(zhàn)”，用有力的辯駁讓對方碰了一鼻子灰。
重壓之下，難有完卵。 當(dāng)時被貼上“反動的資產(chǎn)階級唯心主義”“偽科學(xué)”和“不可知論”政治標(biāo)簽的孟德爾——摩爾根學(xué)說受到批判。談家楨自是首當(dāng)其沖，次地接受批判，次 地被責(zé)令檢查，甚至被剝奪了講授遺傳學(xué)的權(quán)利。直到“百花齊放、百家爭鳴”方針提出后，他才重又獲得在科學(xué)海洋中盡情探索的機會。1961年，談家楨由周 恩來總理任命為復(fù)旦大學(xué)副校長。這一年年底，復(fù)旦大學(xué)成立了遺傳學(xué)研究所，這是國內(nèi)高等院校在這一項目上零的突破，談家楨任所長。遺傳學(xué)研究所成立以后， 便開始在動物和人類遺傳、植物遺傳和進化遺傳、微生物遺傳及生物化學(xué)遺傳等方面緊鑼密鼓地展開了研究。正如當(dāng)時一位外國友人所說：“新中國的遺傳學(xué)家們， 正在急起直追!”
“*”時期，四川有 個“農(nóng)民科學(xué)家”宣稱自己種出了有顏色的棉花，方法是下種前用顏料把棉籽涂一涂。當(dāng)權(quán)的工宣隊去問談家楨相信不相信。問的目的當(dāng)然不是征求談家楨的專家意 見，而是要逼他這個“資產(chǎn)階級反動遺傳學(xué)權(quán)威”表態(tài)，也就是出面承認(rèn)和證明那個“培育成功有色棉花”的“農(nóng)民科學(xué)家”的“大無畏革命創(chuàng)舉”。不料談家楨回 答：“我沒有見過這種彩色棉花�！绷私饽莻�時代背景的人都知道，在當(dāng)時的高壓政治下，對已經(jīng)被批斗了6年的談家楨來說，這樣的頂撞意味著是在冒怎樣的生死 風(fēng)險。說起往事，談家楨感慨：“當(dāng)時我如果要政治投機，那正是機會。但我是搞科學(xué)的，重要的品德是求真，不能講假話�！�
很少有人知道，這位有著“中國摩爾根”之稱的遺傳學(xué)大師有這樣一個小名，“阿犟”，“犟”脾氣的“犟”。
“我這一生沒有金錢， 財富就是學(xué)生”，這是在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)的談家楨對自己的期許�！拔乙簧哪康木褪且寣W(xué)生超過我，一代勝過一代。”在學(xué)術(shù)上，有的學(xué)生走到了他的前 頭，有影響的論文刊登在世界頂尖的科學(xué)雜志上，談老總會馬上復(fù)印下來，把它嵌在鏡框里掛在自家的墻上，還會第一時間打電話去祝賀。
上世紀(jì)50年代，談家 楨的學(xué)生周光炎的一篇論文引起國外學(xué)界的高度關(guān)注，包括大英博物館和國際抗蝗聯(lián)盟都來函索要單行本。而這篇文章的英文摘要是談家楨幫他修改的，不僅如此， 整個文章的布局也大有改動。但在作者欄中只有學(xué)生的名字，沒有老師的名字。老師接受致謝，但不同意署名。他想的，只是盡快把年輕人推到第一線。
1997年4月，談家 楨先生不顧年事已高，奔走于上海、浙江等地，考察了多家基因研究與產(chǎn)品開發(fā)單位，他深深感到，我國的基因研究與生物工程產(chǎn)業(yè)化的高潮即將到來，但又面臨極 大的困難和沖擊�；蚓褪秦敻�，其密碼一旦被解讀，用以投入生物制藥，科學(xué)價值和經(jīng)濟效益均十分巨大。我國是世界上少有的基因大國，人口多，民族多，家系 多，疾病種類也多，這就引起了一些發(fā)達國家的特別關(guān)注。他們紛紛以“合作”的名義，來我國搜取大量的基因組標(biāo)本(血樣)。談先生對此十分焦急。他專門上 書，提出應(yīng)珍惜我們的基因資源，盡快啟動由我國科研人員主導(dǎo)的中國特有基因的研究。這個建議被國家所采納，在談家楨的直接關(guān)心和幫助下，1998年促成了 上海人類基因組研究中心的成立。
究竟是什么讓談家楨逆境不屈，順境不息?談家楨的回答是：“現(xiàn)在中國的科研發(fā)展正當(dāng)時候，我要追回失去的時間。”
(摘自《解放日報》，有刪改)
(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身検?)(5分)
A.被稱為“中國摩爾根”的談家楨在與努日金的論戰(zhàn)中絲毫沒有卻步，用有力的辯駁讓對方碰了一鼻子灰，因此他受到了次的批判，次地被責(zé)令寫檢查。
B.談家楨的主要貢獻，就是將“基因”一詞帶入中文，建立了我國第一個遺傳學(xué)專業(yè)，以畢生心血換來我國現(xiàn)代遺傳學(xué)事業(yè)發(fā)展，一顆國際編號為3542號的小行星以他的名字命名。
C.談家楨的“犟”，在文中主要表現(xiàn)為頂住巨大的政治壓力，與蘇聯(lián)科學(xué)院遺傳學(xué)研究所副所長努日金辯論和不肯承認(rèn)和證明那個“培育成功有色棉花”的“農(nóng)民科學(xué)家”。
D.談家楨在教育崗位上一生致力于讓學(xué)生超過自己，他為學(xué)生的成就感到驕傲自豪，真誠祝賀學(xué)生;為學(xué)生改論文，只為推出人才，決不沽名釣譽。
E.針對外國科學(xué)家以“合作”的名義，來我國搜取大量的基因組標(biāo)本(血樣)的現(xiàn)狀，談家楨專門上書，提出應(yīng)盡快啟動只允許我國科研人員參加的中國特有基因的研究。
(2)文章為什么要詳細述說努日金來華“講學(xué)”一事?請做簡要分析。(6分)
(3)結(jié)合全文，談?wù)務(wù)劶覙E具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?(6分)
(4)談家楨不顧年事已高，奔走于上海、浙江等地，做了大量的工作，終促成了上海人類基因組研究中心的成立。這件事對你有何啟示?請結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ā?8分)
第Ⅱ卷 表達題
五、語言文字運用(20分)
13.依次填入下列各句橫線處的成語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(3分)
①過去外國人時常譏笑我們中國人是一盤散沙，其實中國人有一種的傳統(tǒng)精神，在平時他們是看不見的。
②美國軍艦對我國南海的所謂“巡航”事件，再向我們證明了落后必挨打、弱國無外交這個的真理。
③大使在他的講話中還提到，北京和莫斯科的長期聯(lián)盟關(guān)系是的，并且有潛質(zhì)應(yīng)對新挑戰(zhàn)作出調(diào)整。
A.牢不可破顛撲不破堅不可摧B.顛撲不破牢不可破堅不可摧
C.牢不可破堅不可摧 顛撲不破D.堅不可摧顛撲不破牢不可破
14.下列各句中，沒有語病的一句是()(3分)
A.中央財政采取以獎代補方式，根據(jù)動力電池性能、銷量等指標(biāo)對企業(yè)給予獎勵。加大動力電池數(shù)字化制造成套裝備的支持。
B.昨天的會議還就加強文物保護和合理利用，傳承文化根脈凝聚民族精神進行了部署。會議強調(diào)，要編制實施文物保護規(guī)劃，對存在重大險情的文物及時開展搶救性保護，嚴(yán)防拆真建假、拆舊建新等。
C.只有勤奮才能保持家族興旺、家人向上;后代如果沒出息，錢財就成了作惡工具，全家將跟著蒙羞。深細思之，才覺這樣的對子女之愛，“道似無情卻有情”，可謂愛到了點子上，亦可謂明智。
D.這次旨在以傳承良好家風(fēng)為目的的“正好家風(fēng)、管好家人、處好家事”活動，對領(lǐng)導(dǎo)干部守好“廉潔門”，看好“后院”、堵住“后門”有著非常重要的作用。
15.填入下面一段文字橫線處的語句，恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)(3分)
自信的心靈是人生的太陽，能給人帶去源源不絕的溫暖和能量。正如屠呦呦，她在中小學(xué)的學(xué)業(yè)成就并不是優(yōu)秀的，從事科學(xué)研究之后，也是所謂的“三無”科學(xué)家，無留學(xué)經(jīng)歷，無博士學(xué)位，無院士名號，連高級職稱都是很晚評上的。但是，她從不自卑，更沒有自棄。我
們的教育，，，，，。
A.應(yīng)該鼓勵學(xué)生向未知的世界挑戰(zhàn)，向自己的潛能挑戰(zhàn)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立起對自己的信心，讓學(xué)生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。
B.應(yīng)該幫助學(xué)生建立起對自己的信心，應(yīng)該鼓勵學(xué)生向自己的潛能挑戰(zhàn)，向未知的世界挑戰(zhàn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。
C.應(yīng)該幫助學(xué)生建立起對自己的信心，應(yīng)該鼓勵學(xué)生向未知的世界挑戰(zhàn)，向自己的潛能挑戰(zhàn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。
D.應(yīng)該鼓勵學(xué)生向自己的潛能挑戰(zhàn)，向未知的世界挑戰(zhàn)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立起對自己的信心，讓學(xué)生享受成功的喜悅，享受戰(zhàn)勝困難與戰(zhàn)勝自我的感覺。
16.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。(5分)
人在低處，抬腿就是登高;人在高處，伸腳就是低就。做人與處事，①， 既不能得意忘形，也不要妄自菲薄�？鬃涌催^倉庫、養(yǎng)過馬、當(dāng)過宰相，后去辦學(xué)、周游列國。好像他止于低處，其實那正是他的高處——因為凡人著眼于世俗的 功業(yè)，看重的是成功;而孔子著眼于心靈的修業(yè)，立足于成人。凡人因為功利而速朽，孔子因養(yǎng)心而被后人追為千秋至圣。凡人與“至圣”的距離，彌補之途，還是 修煉內(nèi)心，②。因為，一個人內(nèi)心的寬度，是他讀過的書一本一本攤開來的;一個人內(nèi)心的高度，③ 。
17.下圖是浙江省永康市檔案局徽標(biāo)，請你寫出該徽標(biāo)內(nèi)部圖形部分的構(gòu)圖要素，并說明圖形的寓意。要求語意簡明，語句通順，符合主題。不超過100字。(6分)
六、寫作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
有人說：“不要太在乎自己�！币灿腥苏f：“我很重要�！�
你認(rèn)為呢?請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
