棘手的是作文，這次的作文題目只有一個，是材料作文，“以前的教材頁碼在下面，要翻看下面的頁碼再回到上面的正文去從頭看，而現(xiàn)在的教材把頁碼標(biāo)在每一頁的上面，方便了許多;以前的字典需要按照偏旁部首查閱，現(xiàn)在字典側(cè)面有v字型的字母區(qū)域可供讀者直接翻閱�！�
除了這一段材料，題目中沒有給出任何觀點或者總結(jié)性的內(nèi)容。
在巴蜀中學(xué)，一位女同學(xué)簡單回憶了一下作文題目，“能舉的例子很少啊，也很容易寫偏題�！�
“感覺不好寫，”另一位男同學(xué)說，“很不好立意。我寫的是一點微小的改變就可以有不一樣的效果。”
還有一位女同學(xué)說，這個題目她解讀出了好幾個觀點，但確定不了最主要的一個，“關(guān)于細(xì)節(jié)啊、改變啊、創(chuàng)新啊……我把所有想到的觀點都寫了一遍!”
重慶一中語文老師周鵲虹分析，這個作文題目體現(xiàn)出兩個特點：
關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注生活體驗，淡化空洞的價值判斷。以前的作文考題會出現(xiàn)類似“誠信”這樣的宏觀道德價值判斷，但這些年的全國高考卷都有淡化這種宏觀題目的傾向，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實生活，從生活方面有話說、有語言可以表達(dá)。
這個材料同學(xué)們覺得難，難點就在于以前的題目會直接給同學(xué)們一個觀點或者價值判斷，他們就可以直接根據(jù)這個觀點或價值判斷來寫，但現(xiàn)在這個是給他們一個生活現(xiàn)象，需要他們從現(xiàn)象中提煉出觀點來，學(xué)生在寫作時可能需要有一個思維的過程，如果這個思維過程比較混亂，就難以提煉出一個具體的觀點出來。
有同學(xué)反映這個題目很容易寫偏題，周老師說，這種題目在出題時就考慮到要給學(xué)生多方面的角度去思考，而不是給定某一種觀點，因為如果給定觀點，有的同學(xué)可能對這種觀點熟悉，有的同學(xué)對那種觀點熟悉，這也涉及到比如農(nóng)村和城市的孩子對于同一個觀點的理解也是有偏差的，容易造成不公平。
“這次的題目，我們的同學(xué)有寫創(chuàng)新的，有寫如何讓生活更便利的，有寫關(guān)注生活細(xì)節(jié)的，這些角度都可以去寫，立意的角度都是可以的。還有寫人性化的，就是以人為本，從人的角度去考慮問題，”關(guān)于這個題目，周老師舉了一個以人為本這個觀點的例子，“比如我們現(xiàn)在國內(nèi)的道路設(shè)計，都是規(guī)劃好哪里是人行道、哪里是綠化，人們再在修好的路上走，而國外有些道路的設(shè)計，是先把草坪鋪好，直接讓人從草地上走過，走得最多的地方自然就成了一條道路，這也是人們走起來最方便的道路。這就是從人的角度去考慮，而不是從主觀設(shè)計的角度去考慮。”
有的同學(xué)這些立意他都想到了，但是難就難在不知道要確定哪一個來寫。周老師說：“這些立意本身不難，關(guān)鍵是同學(xué)們習(xí)慣性地想要面面俱到，想找到一個能完全、準(zhǔn)確概括材料的觀點，但在這種題目里，其實并沒有一個具體的統(tǒng)一的東西，你都可以去寫。不過，如果你找到了很多個觀點，盡量去寫好一個觀點，如果因為害怕偏題就把所有想到的觀點寫一遍，整個文章的觀點就很分散，寫不透徹，文章重心也不明顯。”
那么，在寒假應(yīng)該如何提高自己的作文寫作了?周老師給了同學(xué)們一些關(guān)于作文的建議：
多關(guān)注生活，聯(lián)系生活，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，比如國外修建道路那個例子，如果平時不關(guān)注生活，肯定是舉不出來的;
強調(diào)思維的訓(xùn)練，如何將思維集中在一個觀點，深入思考，再發(fā)散、拓展開來，比如有的學(xué)生想到了“便利”，但是一個“便利”這樣的詞語，如何去挖掘和發(fā)散?這除了學(xué)生自己要有意去練習(xí)之外，也需要老師對學(xué)生進(jìn)行一些系統(tǒng)的訓(xùn)練;
立意方面要有一定的深度和一定的人文性，有的同學(xué)僅僅停留在這個書的設(shè)計，語文考試肯定不是要考設(shè)計的，考的是你對生活對世界的理解，應(yīng)該有一定的文化高度和思想深度。
以前那種“套作”的寫作方式，就是舉人物事例啊再發(fā)表觀點那樣的套路，在現(xiàn)在可能不太容易套用了，同學(xué)們要對新的作文模式進(jìn)行更多的思考，更加靈活的去寫作。
