一、單項選擇題
1．蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是( )。
A．觀察法實驗
B．自然實驗
C．實驗室實驗
D．自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗
2．教育心理學的研究和其他科學研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )。
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
3．提出學習過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是( )。
A．羅杰斯
B．布魯納
C．班杜拉
D．斯金納
4．學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為是屬于( )。
A．直接強化
B．間接強化
C．自我強化
D．替代性強化
5．學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。
A．學生的智力水平
B．學習的理解和鞏固程度
C．學習對象之間的共同要素
D．學習的方法
6．梅耶學習過程模式的主要特點是( )。
A．強調(diào)新舊知識之間的相互作用
B．強調(diào)模仿的作用C強調(diào)強化的作用
D．強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 ’
7．動機強度與學習效率之間的關(guān)系是( )。
A．成正比關(guān)系
B．成反比關(guān)系
C．沒有關(guān)系
D．成倒U形曲線關(guān)系
8．概念同化的典型方式是( )。
A．接受學習
B．發(fā)現(xiàn)學習
C．機械學習
D．有意義學習
9．提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是( )。
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
10多伊奇認為，對于學生的同伴關(guān)系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是( )。
A．競爭目標結(jié)構(gòu)
B．個人主義目標結(jié)構(gòu)
C．合作目標結(jié)構(gòu)
D．友誼目標結(jié)構(gòu)
11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
12．一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是( )。
A．正遷移
B．橫向遷移
C．特殊成分遷移
D．非特殊成分遷移
13．小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在( )。
A．需要、動機、世界觀
B．理想、信念、世界觀
C．興趣、動機、世界觀
D．興趣、愛好、理想
14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( )。
A．氣質(zhì)
B．性格
C．能力
D．動機
15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種( )。
A．復(fù)習策略
B．群集策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認知策略
16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )。
A．活動技能
B．學習技能
C.一般技能
D．認知技能
17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是( )。
A．杜威
B．紐厄爾
C．華萊爾
D．巴甫洛夫
18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學家是( )。
A．肖鋒
B．章志光
C．邵瑞珍
D．李伯黍
19．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )。
A．知識傳授者
B．學生楷模
C．學生家長代理人
D．嚴格管理者
20．教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( )。
A．注意集中能力
B．注意穩(wěn)定能力
C．注意轉(zhuǎn)移能力
D．注意分配能力
二、多項選擇題
1．心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )。
A．連續(xù)性與順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不均衡性
E．關(guān)鍵性
2．概念的結(jié)構(gòu)包括( )。
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念應(yīng)用
D．概念特征
E．概念實例
3．指導學生怎樣集中注意辦、設(shè)置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于( )。
A．元認知策略
B．復(fù)述策略
C．組織策略
D．精細加工策略
E．復(fù)習策略
4．知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?( )
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識理解
D．課題類化
E．背誦記憶
5．影響群體士氣的因素有( )。
A．群體成員的人數(shù)
B．對群體目標的贊同
C．對活動的滿意感
D．群體領(lǐng)導方式
E．和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．學習
2．從眾
3．個性
4．定勢
5．發(fā)散思維
四、簡答題(每一小題5分。共30分)
1．簡述教育心理學與普通心理學的關(guān)系。
2．簡述教育利發(fā)展的關(guān)系。
3．簡述學習動機與學習目的的關(guān)系。
4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。
5．簡述個性的性格特征。
6．教師應(yīng)具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1．結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。
2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
1．蘇聯(lián)心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是( )。
A．觀察法實驗
B．自然實驗
C．實驗室實驗
D．自然實驗與實驗室相結(jié)合實驗
2．教育心理學的研究和其他科學研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )。
A．客觀性原則
B．系統(tǒng)性原則
C．教育性原則
D．發(fā)展性原則
3．提出學習過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀的是( )。
A．羅杰斯
B．布魯納
C．班杜拉
D．斯金納
4．學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為是屬于( )。
A．直接強化
B．間接強化
C．自我強化
D．替代性強化
5．學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。
A．學生的智力水平
B．學習的理解和鞏固程度
C．學習對象之間的共同要素
D．學習的方法
6．梅耶學習過程模式的主要特點是( )。
A．強調(diào)新舊知識之間的相互作用
B．強調(diào)模仿的作用C強調(diào)強化的作用
D．強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立 ’
7．動機強度與學習效率之間的關(guān)系是( )。
A．成正比關(guān)系
B．成反比關(guān)系
C．沒有關(guān)系
D．成倒U形曲線關(guān)系
8．概念同化的典型方式是( )。
A．接受學習
B．發(fā)現(xiàn)學習
C．機械學習
D．有意義學習
9．提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是( )。
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
10多伊奇認為，對于學生的同伴關(guān)系和學習動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結(jié)構(gòu)是( )。
A．競爭目標結(jié)構(gòu)
B．個人主義目標結(jié)構(gòu)
C．合作目標結(jié)構(gòu)
D．友誼目標結(jié)構(gòu)
11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )。
A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
12．一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是( )。
A．正遷移
B．橫向遷移
C．特殊成分遷移
D．非特殊成分遷移
13．小學生的個性傾向性主要表現(xiàn)在( )。
A．需要、動機、世界觀
B．理想、信念、世界觀
C．興趣、動機、世界觀
D．興趣、愛好、理想
14．“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( )。
A．氣質(zhì)
B．性格
C．能力
D．動機
15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種( )。
A．復(fù)習策略
B．群集策略
C．形象聯(lián)想策略
D．元認知策略
16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )。
A．活動技能
B．學習技能
C.一般技能
D．認知技能
17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是( )。
A．杜威
B．紐厄爾
C．華萊爾
D．巴甫洛夫
18．1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學家是( )。
A．肖鋒
B．章志光
C．邵瑞珍
D．李伯黍
19．教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )。
A．知識傳授者
B．學生楷模
C．學生家長代理人
D．嚴格管理者
20．教師注意力的特點集中表現(xiàn)在( )。
A．注意集中能力
B．注意穩(wěn)定能力
C．注意轉(zhuǎn)移能力
D．注意分配能力
二、多項選擇題
1．心理個體的發(fā)展具有的一般特點是( )。
A．連續(xù)性與順序性
B．階段性
C．個別差異性
D．不均衡性
E．關(guān)鍵性
2．概念的結(jié)構(gòu)包括( )。
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念應(yīng)用
D．概念特征
E．概念實例
3．指導學生怎樣集中注意辦、設(shè)置學習目標、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于( )。
A．元認知策略
B．復(fù)述策略
C．組織策略
D．精細加工策略
E．復(fù)習策略
4．知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?( )
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識理解
D．課題類化
E．背誦記憶
5．影響群體士氣的因素有( )。
A．群體成員的人數(shù)
B．對群體目標的贊同
C．對活動的滿意感
D．群體領(lǐng)導方式
E．和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．學習
2．從眾
3．個性
4．定勢
5．發(fā)散思維
四、簡答題(每一小題5分。共30分)
1．簡述教育心理學與普通心理學的關(guān)系。
2．簡述教育利發(fā)展的關(guān)系。
3．簡述學習動機與學習目的的關(guān)系。
4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。
5．簡述個性的性格特征。
6．教師應(yīng)具備哪些特殊能力?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1．結(jié)合教學實際論述如何改進教學方法，促進學習遷移。
2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
