主辦美術(shù)考級的機(jī)構(gòu)往往是一些美術(shù)教育的“權(quán)威”，這些“權(quán)威”們看著考級的孩子上交的一份份考卷，應(yīng)作何感想？他們的感覺一定不錯，這真是一樁幾乎沒有成本的大買賣：無須設(shè)立專業(yè)考場，只要考級的孩子上繳80--100圓不等的報名費，兩張照片和一張表，基層（幼兒園，學(xué)校）負(fù)責(zé)考級的老師領(lǐng)著參加考級的孩子畫一張“考級作品”，一切就ok了。我不反對美術(shù)考級，對一些乘機(jī)賺錢的機(jī)構(gòu)也沒有什么特別的反感。畢竟現(xiàn)在的中國是造就富翁的時代！但是我堅決反對學(xué)齡前兒童考級。理由如下：
首先，考級混淆了兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果之間的關(guān)系
兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，這個時期孩子畫畫更多的是出于本能。如果一味地強(qiáng)調(diào)線條的準(zhǔn)確、構(gòu)圖的協(xié)調(diào)，色彩的搭配，造型的準(zhǔn)確，學(xué)生的作品必定按照老師的意圖進(jìn)行，這樣的結(jié)果必然造成學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣的美術(shù)教育可能在短時間里可以看到一些成人想看到的“成果”，長此以往，必定扼殺他們的靈性和個性的發(fā)展。
學(xué)齡前美術(shù)考級，考的不是個性。規(guī)范的考試格式和內(nèi)容必定造成很多美術(shù)教學(xué)工作向“考級”靠攏。我曾經(jīng)看到過幼兒園為考級開設(shè)的輔導(dǎo)班。在這樣的輔導(dǎo)班里，孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)圍繞考級內(nèi)容進(jìn)行。我們的孩子是純真無暇的，我們老師和家長的好心（以為考級可以提供孩子展示才能的機(jī)會）對孩子來講可能是一場災(zāi)難。圍繞考級所進(jìn)行的教學(xué)和輔導(dǎo)真的太過于荒唐！
學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的目的之一是通過學(xué)習(xí)，使孩子們具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是心理發(fā)展的重要方向，創(chuàng)造力是思維能力、自學(xué)能力和獨立能力的綜合體現(xiàn)，也是個性發(fā)展的集中體現(xiàn)，它是未來人才必須具備的素質(zhì)。
我們通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才！到目前為止，中國大陸還沒有一個人獲得過諾貝爾獎。為什么？我們太缺乏創(chuàng)造性人才。如果讓我們的孩子從4、5歲起就在成人為他們劃好的圈子里游蕩，我們的美術(shù)教育不是孩子天性發(fā)展的推動者，而是起著相反的作用，這才是孩子童年的悲哀，同時也是我們民族的不幸。
其次，考級助長了學(xué)習(xí)美術(shù)的功利心
對于學(xué)齡前兒童來講，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為孩子們游戲的一部分。什么是游戲？德國教育家福祿培爾講，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)。游戲有以下四個特點：游戲是兒童主動的自愿的活動；游戲是在假想的情景中反映周圍生活；游戲沒有社會的實用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不是直接創(chuàng)造財富；游戲伴隨著愉悅的情緒。
從事過美術(shù)教學(xué)的老師都有這樣的共識，在幼兒園里99%以上的孩子都不拒絕畫畫，孩子們畫畫的本能是與生俱來的。畫畫是兒童主動自愿的活動，在兒童參與繪畫活動中，他們的天性得到極大的挖掘，在愉快的氣氛中，孩子們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展可以達(dá)到我們成人難以想象的程度。讓孩子學(xué)美術(shù)為考級，為有一技之長，為上學(xué)有第一塊敲門磚都是我們成人的一廂情愿。讓我們舍去功利心，多為我們的孩子想想吧！學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是以后一定成為畫家；考級與孩子以后的職業(yè)道路沒有必然的關(guān)系。剝離掉我們的功利心吧！請我們的“權(quán)威”機(jī)構(gòu)充分考慮到孩子的年齡特點，為保護(hù)孩子們的天性，必須取締學(xué)齡前兒童的考級。
另外，“考級”使兒童繪畫的評價陷入尷尬境地
很多人常常用“*”來評價兒童畫。這說明“象”的確是評價兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)�？技壌蟮谋撞∈前褍和嫷脑u價引向以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)的尷尬境地�！跋蟆庇袃蓚�含義：一是畫的“象”老師演示的范畫；二是“象”自然界中真實的東西。如果是第一類“象”，只能說明孩子有一定的模仿能力，孩子通過畫畫沒有體驗到創(chuàng)造的快樂；而第二種“象”，是學(xué)齡前的孩子所很難達(dá)到的，如果用這種標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不但是對孩子的折磨，同時也是對教師的折磨。可見，用“象不象”來評價兒童畫是不切實際的做法。
