知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書寫三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
過程與方法：
1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。
2．圖文結(jié)合，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文。
3．通過教師的示范、評議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書寫三個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文知道四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀并能理解小動(dòng)物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學(xué)策略
教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1．教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2．識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。
3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
2．討論：讀了課題，你想提出什么問題？
預(yù)設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什么樣呢？怎么畫的？
就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過對題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1．借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．帶拼音讀生字詞。
3．去掉拼音讀生字詞。
4．同桌指讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6．指名讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
�。ㄈ﹦�(dòng)情朗讀，文里尋趣
1．利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
（1）清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣？
�。�2）這個(gè)時(shí)候，你想干什么？
�。�3）快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧！誰會(huì)讀？指名讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2．利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫的畫也不同。
�。�1）雪地里來了多少小畫家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
�。�2）為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷兀慨嬃耸裁茨�？帶著問題，自己再讀讀課文。
�。�3）誰愿意把這些詞語貼在對應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。（學(xué)生貼詞語）
�。�4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）
（5）師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請你夸夸他們。（全班齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3．利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。
�。�1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？
�。�2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀？
�。�3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是
�。�4）再讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4．這么美的雪天，小動(dòng)物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。
�。�1）誰還能把句子補(bǔ)充完整？除了青蛙，還有誰不參加？
_________為什么沒參加？他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。（蛇、熊、烏龜……）
�。�2）原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢？
自由讀、師生對讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴(kuò)充課外知識(shí)，更是一種句子的訓(xùn)練。
5．朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦
結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦：
下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？
他們畫了什么？
怎么畫的？
青蛙為什么沒參加？
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶；二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
1．出示范字“幾、用、魚”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
2．說一說在寫之前要注意什么？
3．老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，后一筆橫要長，托住上面的部分。
4．學(xué)生先描范字，再書寫一個(gè)字。
5．展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后再寫一個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
�。┛偨Y(jié)拓展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小動(dòng)物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會(huì)畫些什么呢？老師也請你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧！
