五、材料與寫作題(共1道題，40分)
材料一：
4月2日，丹麥童話作家安徒生誕生日。1967年，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟把這一天定為“國(guó)際兒童圖書日”。
對(duì)于很多兒童閱讀推廣機(jī)構(gòu)和個(gè)人來(lái)說(shuō)，“國(guó)際兒童圖書日”無(wú)疑是倡導(dǎo)兒童閱讀的一個(gè)難得的契機(jī)。國(guó)家圖書館少兒館當(dāng)天在微博上發(fā)起活動(dòng)，10位幸運(yùn)讀者獲得了《如果地球被我們吃掉了》繪本。深圳的兒童閱讀推廣人楊政轉(zhuǎn)發(fā)了一條微博：“研究指出，有45%的天才兒童是在5歲以前開始閱讀的。父母若經(jīng)常陪他讀書，寶寶在今后就更會(huì)自己主動(dòng)讀書�！睋�(jù)統(tǒng)計(jì)，與“國(guó)際兒童圖書日”相關(guān)的微博目前有7萬(wàn)余條。
日前發(fā)布了“中國(guó)0-7歲嬰幼兒親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”。這項(xiàng)面向1032個(gè)0-7歲嬰幼兒家庭開展的調(diào)研顯示，盡管中國(guó)早期嬰幼兒閱讀教育呈良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但其中仍暴露出一些引人深思的問題。在63.57%的受訪嬰幼兒家庭中，孩子每天在閱讀上花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)，同時(shí)，超6成家長(zhǎng)每周陪伴孩子閱讀的時(shí)間不足3小時(shí)。
實(shí)際上，早在上世紀(jì)90年代，我國(guó)幼教領(lǐng)域就開始了對(duì)于兒童早期閱讀相關(guān)問題的探討。然而，2012年我國(guó)0-8周歲兒童圖書閱讀率為64.5%，比2011年的69.0%下降了4.5%，0-8 周歲兒童人均圖書閱讀量為3.85本，比2011年的5.40本下降了1.55本。另一項(xiàng)調(diào)研顯示，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的未成年人兒童讀物擁有量在全世界僅排第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國(guó)的1/30。盡管近年來(lái)我國(guó)通過書展、課內(nèi)教育等方式加強(qiáng)了對(duì)兒童早期閱讀能力的訓(xùn)練，但整體的現(xiàn)狀并沒有多大程度的改變。早前研究指出，中國(guó)的早期閱讀教育有太多“功利化”的倒影，家長(zhǎng)愿意在閱讀上花費(fèi)金錢，但卻不舍得也不知道怎么花時(shí)間與精力與孩子進(jìn)行閱讀互動(dòng)，這對(duì)中國(guó)孩子的可持續(xù)發(fā)展是相當(dāng)不利的。
材料二：
曾幾何時(shí)，圖書包裝僅僅存在著“平裝本”和“精裝本”的區(qū)別，但近年，商品包裝逐漸被提高到顯赫的地位，圖書出版也不例外。
走近書店，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)許多讀物過度包裝現(xiàn)象很嚴(yán)重，特別是兒童讀物，尤其是有聲讀物，包裝奢侈豪華，標(biāo)價(jià)近百元或更高，價(jià)格頗貴，甚至連兒童輔導(dǎo)書都頻頻走高價(jià)精裝路線，讓不少家長(zhǎng)在購(gòu)買時(shí)望書興嘆、望而卻步。
兒童讀物為什么如此貴呢?只因豪華精裝叢書多、禮品套裝多，裝幀簡(jiǎn)樸、價(jià)格便宜的經(jīng)典書、新讀物少，漂洋過海的洋讀物多、本土原創(chuàng)的特色書少……在悄無(wú)聲息中，兒童讀物也走進(jìn)了奢侈品行列。
作家高爾基曾說(shuō)過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！弊鳛橐环N承載特殊使命的特殊商品，書籍尤其是兒童讀物，應(yīng)當(dāng)微利銷售，讓更多的普通家庭孩子有機(jī)會(huì)踏上“人類進(jìn)步的階梯”，成就遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。
材料三：
為何中國(guó)少兒讀物產(chǎn)品不少，但是卻難敵國(guó)外的讀物呢?對(duì)此，太原師范學(xué)院文學(xué)院現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究領(lǐng)域的宋教授接受記者采訪時(shí)就表示，與國(guó)內(nèi)所引進(jìn)的這些國(guó)外少兒讀物相比，國(guó)內(nèi)少兒讀物的整體表現(xiàn)不足。
宋教授表示，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，引進(jìn)版少兒讀物一直是國(guó)內(nèi)暢銷書排行榜的主導(dǎo)。就她所知，2002年，在少兒類暢銷書排行榜前10名中，除《中國(guó)少年兒童百科全書》以外，均是引進(jìn)版圖書。雖然近年涌現(xiàn)出了楊紅櫻、孫幼軍、黃蓓佳等少兒讀物的優(yōu)秀作家，但是國(guó)內(nèi)更多的幼兒讀物，在她的觀念里還是一直停留在《十萬(wàn)個(gè)為什么》這樣的大型百科全書上。國(guó)內(nèi)少兒圖書市場(chǎng)的格局基本沒有新的變化，讓人眼前一亮的新人新作不多。相反，國(guó)外少兒作家和作品，如黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》和懷特的《夏洛特的網(wǎng)》表現(xiàn)力上更豐富多彩些。
中北大學(xué)人文社科學(xué)院劉老師也認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多的少兒讀物成人化色彩要更濃一些，幼兒讀物總是在用成人的思維而非少兒的視角去寫作。比如，韓國(guó)超級(jí)漫畫書《我的第一套科學(xué)漫畫書》就是把科學(xué)與故事結(jié)合到一起，但又不失幽默，且其中飽含了科學(xué)知識(shí)和生存技能。在這一點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)的少兒讀物確實(shí)在表現(xiàn)力上弱了許多。
一些少兒出版業(yè)業(yè)內(nèi)人士也特別提及現(xiàn)在國(guó)內(nèi)少兒讀物界頗有意味的三句話：“別按照大人對(duì)我們的理解認(rèn)識(shí)來(lái)寫關(guān)于我們的書”，“希望不要老是以大人的口氣來(lái)寫書教育我們”，“你們的書不貼近我們的生活”。
就此，一些教育專家們認(rèn)為，很多外國(guó)兒童讀物值得國(guó)內(nèi)創(chuàng)作界和出版界學(xué)習(xí)。它們從孩子本身出發(fā)，說(shuō)孩子的話，講孩子的故事，按孩子的思維去想象。這其中，風(fēng)靡全球的《哈利·波特》和久盛不衰的《安徒生童話》、《格林童話》就是優(yōu)秀的范例。
材料四：
“當(dāng)一本童書和一臺(tái)平板電腦同時(shí)擺在一起，哪個(gè)對(duì)孩子更有吸引力?”面對(duì)提問，很多家長(zhǎng)只能無(wú)奈地?fù)u頭：“當(dāng)然是平板電腦�！钡�有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，電子閱讀器里面內(nèi)容非常豐富，遠(yuǎn)超過家長(zhǎng)本身直接掌握的知識(shí)，而且具有交互功能，孩子自主選擇的空間更大，選擇這種閱讀方式無(wú)可厚非。
北京市市民翁梅每天睡前都會(huì)給6歲的兒子講繪本。兩年多來(lái)，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。她說(shuō)，比起老一輩，70后、80后家長(zhǎng)受教育程度更高，也更重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但面對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)、iPad等各種便捷的電子產(chǎn)品所帶來(lái)的沖擊，她能做的，只能是讓孩子盡量少接觸。
在北京大學(xué)信息管理系教授王余光看來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的電子閱讀將給兒童帶來(lái)不利的影響：“用電腦或電子閱讀器難以培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，而且孩子與父母的互動(dòng)大大減少，與真實(shí)的社會(huì)接觸減少，與現(xiàn)實(shí)的同伴接觸減少，那將來(lái)這些人是不是會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)，不善于交流?如果孩子沉迷于電子游戲以致上癮，那么這些電子閱讀器就無(wú)異于是孩子們的‘鴉片’�！�
而在北京市各大實(shí)體書店和圖書館，記者多次看到，小朋友多數(shù)以翻看色彩鮮艷的漫畫為主，書架上的卡通漫畫全都被翻得破破爛爛。
國(guó)圖少兒館館長(zhǎng)王志庚介紹，市場(chǎng)上火熱的卡通漫畫只是兒童讀物中的“糖果點(diǎn)心”。近年來(lái)，一些熱門暢銷的兒童圖書在孩子們中普遍受到歡迎。而這些搞笑、驚悚、刺激的兒童圖書，看多了就好比食用了過量的甜點(diǎn)，沒營(yíng)養(yǎng)。文字書籍才是促進(jìn)心靈進(jìn)步的“正餐”。國(guó)家圖書館從2011年開始，聯(lián)合全國(guó)各地圖書館編制《少年兒童圖書館(室)基本藏書目錄》 ，從每年新出版的少兒圖書中選擇約1500種作為少兒圖書館藏書的推薦書目。2013年，國(guó)圖少兒館研制出了包含44冊(cè)圖畫書的《幼兒園繪本推薦書目》，為幼兒園小班、中班、大班三個(gè)閱讀級(jí)別分別提供推薦書目。
材料五：
今年全國(guó)兩會(huì)，《政府工作報(bào)告》將“全民閱讀”寫入其中。隨著全民閱讀活動(dòng)的深入，教育、文化消費(fèi)水平也日益提升。同時(shí)，隨著“二胎政策”的放開，中國(guó)還將迎來(lái)嬰幼兒出生的高峰，如何培養(yǎng)孩子對(duì)紙質(zhì)圖書的興趣?廣東省中山市圖書館館長(zhǎng)呂梅給出自己的答案，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣不能生硬地把書拿到孩子面前，強(qiáng)迫他們?nèi)ラ喿x，而是要遵循少兒記憶與認(rèn)知規(guī)律，選擇不同年齡段的閱讀內(nèi)容、策劃不同年齡段的閱讀形式，建立階梯狀、螺旋狀的閱讀體系。
對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，北京語(yǔ)言大學(xué)教授王恩保提倡更多地吟誦中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典。他說(shuō)：“吟誦的過程就是逐漸地加深理解的過程，每吟誦一遍往往都有新的體會(huì)。所以，在青少年時(shí)代學(xué)會(huì)吟誦詩(shī)文，是一種終身的享受�！睘榇耍�王恩保主編了《中華吟誦讀本》，“中國(guó)一直存在著詩(shī)教的傳統(tǒng)，而吟誦作為詩(shī)教的有力工具，讓人們的道德情操更加完善”。
作答要求：
請(qǐng)根據(jù)上述材料，圍繞“兒童閱讀”主題，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。(40分)
【題目解析】
這是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)類材料，給了五段材料，材料的脈絡(luò)非常清楚：
材料一我國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀，不容樂觀。指出原因：孩子閱讀時(shí)間、家長(zhǎng)陪讀時(shí)間短;購(gòu)買書籍量少;閱讀教育功利化、家長(zhǎng)愿意花錢不愿意花時(shí)間等。
材料二閱讀量少的原因之一——兒童讀物貴(多精裝、外來(lái)引進(jìn))
材料三指出國(guó)內(nèi)兒童作品與國(guó)外的差距——新人新作少內(nèi)容老套、帶有說(shuō)教口吻不符合兒童心理;
材料四指出新興媒體和電子書籍對(duì)傳統(tǒng)閱讀造成的沖擊很大，再加上與父母互動(dòng)減少，即使閱讀也停留在“淺閱讀”上;
材料五提出提高孩子閱讀量的一些對(duì)策建議：親子閱讀、言傳身教;遵循少兒記憶與認(rèn)知規(guī)律，選擇不同年齡段的閱讀內(nèi)容、策劃不同年齡段的閱讀形式，建立階梯狀、螺旋狀的閱讀體系;中小學(xué)生應(yīng)更多地吟誦中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典。
結(jié)合五段材料，我們可以找到整個(gè)材料的核心是在說(shuō)當(dāng)前我國(guó)兒童的閱讀量令人擔(dān)憂，其中材料中意義、原因、對(duì)策都給了，所以說(shuō)是比較容易成文的。我們可以從兒童閱讀的重要性來(lái)說(shuō)：首先孩子可以在兒童圖書中得到想要的知識(shí)，而且可以增長(zhǎng)孩子的見識(shí);其次，書中的人物的情緒很多時(shí)候也能引起他們的共鳴鼓勵(lì)孩子表達(dá)情緒對(duì)于他們?nèi)蘸笞孕判牡臉淞⒑屯�情心的培養(yǎng)是很有幫助的;后，孩子在閱讀對(duì)象的潛移默化之下會(huì)慢慢的形成良好的道德感、審美感和意志力。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣：父母的參與;家中多些可以選擇的書籍;有個(gè)閱讀的良好氛圍。
【相關(guān)背景】
1.對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
(1)對(duì)兒童閱讀發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)不足：在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性和起始年齡的認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的事情，認(rèn)為在學(xué)前開展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，閱讀是上學(xué)以后的事情。
(2)片面的定義早期閱讀：一說(shuō)起早期閱讀，人們往往自然而然地把閱讀與識(shí)字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長(zhǎng)不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的將閱讀作為教會(huì)兒童識(shí)字的工具。
社會(huì)上種種填鴨式的識(shí)字教學(xué)法(目前全國(guó)共有二十多種)機(jī)械地教會(huì)兒童認(rèn)字，但是整體閱讀能力，閱讀興趣以及相伴隨的寫作能力卻受到了壓抑。
(3)過分功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)：過早強(qiáng)調(diào)將兒童的讀書活動(dòng)作為兒童獲取信息和知識(shí)的主要工具。忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價(jià)值所在。讓低幼兒童大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性內(nèi)容，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到拔苗助長(zhǎng)的作用。
2.缺乏優(yōu)秀的閱讀材料
目前，少兒讀物已成為中國(guó)出版業(yè)的熱點(diǎn)，有些“亂花漸欲迷人眼”的味道，但就現(xiàn)在的讀本來(lái)看存在著很多問題：
(1)兒童讀物創(chuàng)作人員的素質(zhì)有待提高。在美國(guó)，兒童讀物的創(chuàng)作要求創(chuàng)作者有很高的學(xué)歷，要求有兒童教育背景。而國(guó)內(nèi)讀物的出版仍然集中在對(duì)一些傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的童話的包裝，書籍出版總體水平不高、適合兒童閱讀的書籍和種類有限。
(2)從目前少兒讀物的年齡段來(lái)看，中國(guó)出版業(yè)剛剛具有了年齡段的概念，但段級(jí)區(qū)分仍不清晰，各年齡段面向低幼的讀物極其缺乏。2003年1月中國(guó)少兒圖書排行榜上，6歲以上兒童文學(xué)類圖書仍占主流。
(3) 目前，中國(guó)兒童讀物為常見，市場(chǎng)銷量較好的仍然是一些文學(xué)性書籍，功能性讀物比例很小。中國(guó)兒童讀物的數(shù)量巨大，但分享閱讀等功能性讀物卻幾乎為零。如果說(shuō)目前的兒童讀物在滿足一般閱讀需求方面已存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)，那么培養(yǎng)兒童閱讀能力的功能性讀物及以此為基礎(chǔ)的兒童發(fā)展服務(wù)還很缺乏。
(4)主題上過于單一，無(wú)趣，唐詩(shī)宋詞、古典童話，新老三字經(jīng)仍然備受推崇，小貓小狗仍是常見的主角，揚(yáng)善抑惡的道德說(shuō)教仍是常見的主題，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的作品很少。
3.家庭早期閱讀方法失當(dāng)
望子成龍，求成心切
家長(zhǎng)指導(dǎo)兒童讀書時(shí)，對(duì)各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，開展方式的針對(duì)性差，缺乏有效的過程控制。對(duì)處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個(gè)體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的、輕松的、游戲化的，單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)方法的選擇會(huì)陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂童年。
有些家長(zhǎng)過早地讓孩子接觸一些與其年齡特征不適應(yīng)，他們不感興趣的文字，如四歲就開始讀名著，或者很小的時(shí)候就開始機(jī)械的背誦古詩(shī)，讀形形色色的“新三字經(jīng)”等等……。對(duì)于低幼兒童而言，這樣的“開卷”未必有益。
愿意花錢，不愿意花時(shí)間
中國(guó)家庭早期教育普遍存在著愿意多花錢(資金投入)，但是時(shí)間投入(人力投入)少的特點(diǎn)，缺少共讀時(shí)間。父母對(duì)孩子的教育投資很多(已占家庭收入的 40%)，卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)我們的調(diào)查，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使是在北京這樣文化教育發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。
4.幼兒園和小學(xué)低年齡段的閱讀教育也存在諸多問題
在閱讀教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的功利性心理，也將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來(lái)追求。在閱讀教學(xué)策略上大多依照字、詞、句、段、篇的傳統(tǒng)策略進(jìn)行，重視測(cè)驗(yàn)，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)，過分注重對(duì)一篇文章的深入分析而缺乏對(duì)閱讀量的追求。
教育觀念的落后
如忽視兒童獨(dú)立價(jià)值的培養(yǎng)，強(qiáng)制性教學(xué)普遍，缺乏開放的教學(xué)思維;教育資源有限：教師教學(xué)水平較低，班級(jí)規(guī)模太大——學(xué)生人數(shù)多、教師空間小，教學(xué)設(shè)施缺乏等等一些客觀因素也對(duì)閱讀教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。
目前兒童語(yǔ)言教育領(lǐng)域新理論層出不窮，但是缺乏以對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)、可操作的方案，使得教學(xué)工作者無(wú)所適從。
閱讀環(huán)境與氛圍缺失
缺乏氛圍營(yíng)造和場(chǎng)所建設(shè)。調(diào)查顯示，許多中國(guó)家庭環(huán)境的布置不利于早期閱讀的開展，有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書房、書櫥和書桌的家庭比例不到3%。幼兒園、小學(xué)的閱讀角區(qū)建設(shè)也很不完善。公共閱讀學(xué)習(xí)場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，社區(qū)系統(tǒng)沒能為兒童閱讀提供必要的支持。
【參考范文】
給孩子創(chuàng)造一片閱讀的天空
莎士比亞曾說(shuō)過：“生活里沒有書籍，就好像世界沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！币�讓兒童，接受良好的文化熏陶，吮吸人類的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀品格，使兒童健康快樂地成長(zhǎng)，我們要為孩子創(chuàng)造一片閱讀的天空。
家長(zhǎng)要重視孩子的早期閱讀教育，并且以身示范。父母是孩子的第一任老師，父母在家中給學(xué)齡前兒童朗讀，會(huì)在孩子幼小的心靈中留下非常深的印象，相當(dāng)于給孩子講授重要的學(xué)前一課�，F(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠意識(shí)到孩子早教的重要性，但迫于生活壓力忙于工作交際，寧可花錢也不愿意花時(shí)間來(lái)一起享受親子時(shí)光，即使有些閑暇卻功利性太強(qiáng)，忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價(jià)值，讓孩子過早喪失了閱讀的興趣。其實(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并不難，父母在家就手不釋卷，陪孩子游戲時(shí)將書本知識(shí)以快樂的、輕松的、游戲化的方式表達(dá)，充分激發(fā)孩童的閱讀興趣，激增進(jìn)了親子關(guān)系又寓教于樂，何樂而不為?
學(xué)校教育需要選擇同孩子們的興趣、年齡和能力相適應(yīng)的書籍，鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書。教育機(jī)構(gòu)需要更新教育觀念，針對(duì)當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的功利性心理，將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來(lái)追求的心理，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將過多的關(guān)注投注在兒童獨(dú)立價(jià)值的培養(yǎng)上，根據(jù)每個(gè)孩子的不同喜好和個(gè)性挑選他們喜歡的科目來(lái)引導(dǎo)閱讀。另外，營(yíng)造更加溫馨的閱讀環(huán)境，完善圖書設(shè)施，增添不同種類的書籍來(lái)供孩子們選擇。
國(guó)家要鼓勵(lì)更多的兒童作家及教育工作者創(chuàng)造更好的作品來(lái)豐富兒童的閱讀。黑貓警長(zhǎng)、皮皮魯和魯西西、葫蘆娃……這些寫于上個(gè)世紀(jì)的故事，滋養(yǎng)了一代又一代人的童年記憶，但總體感覺現(xiàn)在孩子可讀的本土原創(chuàng)作品還是很少，隨著《哈利·波特》《雞皮疙瘩》和《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》這三個(gè)系列引進(jìn)版銷量達(dá)到數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，讓人不禁感慨“洋奶”再好也是別人的品牌，我們還需要自己的原創(chuàng)作品。這方面政府需出臺(tái)一系列的相關(guān)政策來(lái)鼓勵(lì)扶持少兒讀物的出版，比如進(jìn)一步鼓勵(lì)優(yōu)秀青少年讀物跨媒體出版;在國(guó)家出版基金的資助方面，把優(yōu)秀少兒讀物納入資助范圍，鼓勵(lì)各單位積極申報(bào)。只有有了好作品，才能吸引更多孩子的目光與閱讀興趣。
“少年智則國(guó)智，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”是必然的未來(lái)，愿全社會(huì)共同努力給每個(gè)孩子創(chuàng)造一片閱讀的天空，讓每一位孩子從書籍中汲取智慧和力量，以提升中華民族未來(lái)的閱讀水準(zhǔn)。