一、單項選擇題
1.教育公正的核心內(nèi)容是( )
A.學(xué)生公正
B.教師公正
C.家長公正
D.社會公正
2.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指( )
A.充分認(rèn)識知識對社會的價值
B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師
D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益
3.從德育的角度看，師表之美的價值有( )
�、俪浞职l(fā)揮教育主體的德育潛能
②充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
�、鄹纳平逃c道德教育的效能
A.只有①②正確
B.只有①③正確
C.只有②③正確
D.①②③都正確
4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是( )
A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B.教學(xué)媒體
C.教師的愛好
D.教學(xué)有法，教無定法
6.思維的主要特征為( )
A.間接性和概括性
B.分析性和概括性
C.間接性和整合性
D.分析性和整合性
7.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是( )
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
8.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為( )
A.刻板效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
10.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個****利和民主承認(rèn)法律的道德階段屬于( )
A.前習(xí)俗水平
B.公正水平
C.習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
二、多項選擇題
1.我國新課程的課程評價強調(diào)( )
A.課程評價是一個動態(tài)的過程
B.課程評價的對象應(yīng)是多元的
C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻
D.課程評價的對象是課程內(nèi)容
E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向
2.群體的主要功能有( )
A.使成員獲得社會性支持
B.認(rèn)知功能
C.角色功能
D.目標(biāo)功能
E.使成員具有認(rèn)同感
3.當(dāng)代世界教育改革趨勢是( )
A.教育民主化
B.教育多元化
C.教育技術(shù)現(xiàn)代化
D.教育全民化
E.教育終身化
4.問題解決的特征為( )
A.認(rèn)知性操作
B.操作復(fù)雜性
C.目標(biāo)指向性
D.問題空間性
E.操作系列性
5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成( )的人格特征。
A.消極
B.依賴
C.惟我獨尊
D.懦弱
E.不誠實
三、填空題
1.規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是______。
2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列______。
3.學(xué)校是社會的雛形，因此社會公正的起點是______。
4.師表美大致是由表美、道美和______等幾個方面構(gòu)成。
5.創(chuàng)造性具有流暢性、______和獨創(chuàng)性等特點。
6.奧蘇伯爾于1963年討論了機械學(xué)習(xí)和______的區(qū)別。
7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動的過程中所應(yīng)該遵循的______和必備的品德的總和。
8.全身松弛訓(xùn)練由______首創(chuàng)。
9.對教育對象，教師職業(yè)道德有______功能，對教師自身，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。
10.按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一經(jīng)驗的______開始的。
四、判斷題
1.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達到了形式運算階段。( )
2.斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( )
3.新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。( )
4.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。( )
5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。( )
6.一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。( )
7.實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是班主任工作。( )
8.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。( )
9.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。( )
10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。( )
五、簡答題
1.簡述教師道德教育的共性特點。
2.分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手?
3.教師如何有效地促進遷移的教學(xué)?
4.教師應(yīng)如何堅持和維護教育法律和法規(guī)?
5.簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征。
六、論述題
1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
2.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。專家解析：教師公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公正和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同僚、教師與學(xué)生等人際關(guān)系中。
2.B。
3.D。
4.D。專家解析：學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的;(4)學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)行為。選項中只有D同時滿足各個特征。
5.A。
6.A。專家解析：思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認(rèn)識。思維的概括性是指思維通過抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來反映事物。
7.D。專家解析：強化物有正負(fù)之分，正強化物意味著獎勵，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退;本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強化物。
8.B。專家解析：這句話是美國霍爾說的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個體心理發(fā)展過程視為復(fù)演物種進化的過程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進行的。
9.C。專家解析：暈輪效應(yīng)早是由美國心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。
10.D。專家解析：柯爾伯格于1969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會契約的取向和普遍的道德原則的取向。
二、多項選擇題
1.ABCE。專家解析：課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。其內(nèi)涵包括對象的多元化、是一個動態(tài)的過程、必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻、直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。
2.AE。專家解析：群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響);(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響);(3)使成員獲得社會性支持(行動方面的影響)。
3.ABCDE。專家解析：二戰(zhàn)以后世界教育的新特點是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
4.ACE。專家解析：目標(biāo)指向性即明確的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動;認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動是靠認(rèn)知性操作。
5.ABDE。專家解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征�！拔ㄎ要氉稹币话闶欠趴v型教養(yǎng)方式的結(jié)果。
三、填空題
1.學(xué)校教育制度
2.心理變化
3.教育公正
4.風(fēng)格美
5.變通性
6.有意義學(xué)習(xí)
7.行為規(guī)范
8.雅各布松
9.教育
10.選擇性注意
四、判斷題
1.×。專家解析：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。并且后來大量研究證明：學(xué)生達到形式運算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)九年級的學(xué)生多屬于具體運算思維或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。
2.√。
3.√。
4.×。專家解析：實物直觀過程中因獲得的是表層意義，實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常�；煸谝黄�，往往難以突出本質(zhì)要素。
5.×。專家解析：在一般情況下，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好，但動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。
6.√。
7.×。專家解析：實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
8.√。專家解析：活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。
9.×。專家解析：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。
10.×。專家解析：個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè);
(2)注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;
(3)將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容;
(4)強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化和養(yǎng)成。
2.【答案要點】
(1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況;
(2)學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況;
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。
3.【答案要點】
(1)精選教材;
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3)合理安排教學(xué)程度;
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
4.【答案要點】
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會我國當(dāng)代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強依法執(zhí)教的責(zé)任意識，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。
其次，要從法律的角度來認(rèn)識和理解我們黨和國家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國家的各項方針政策提到法律的高度來認(rèn)識。
再次，作為一名教師，堅持和維護教育法律法規(guī)，還要把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來，在教育教學(xué)中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。
后，依法執(zhí)教還應(yīng)該體現(xiàn)在依據(jù)法律來維護和保護教育對象的合法權(quán)益上。
5.【答案要點】
(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;
(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;
(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;
(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。
六、論述題
1.【答案要點】
(1)教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：①師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);②教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;③師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
(2)加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對事業(yè)無私奉獻;②對學(xué)生，真誠熱愛;③對同志，團結(jié)協(xié)作;④對自己嚴(yán)格要求，以身作則。
2.【答案要點】
首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)�、漫無邊際地“生成”及影響課堂教學(xué)質(zhì)量、減損國家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。
其次，教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)”。所謂“詳”，一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”;二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。所謂“略”，是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現(xiàn)實的、活生生的教學(xué)留下一定的時空，終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。
再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力;但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，
這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達到國家對青少年一代的基本要求。
1.教育公正的核心內(nèi)容是( )
A.學(xué)生公正
B.教師公正
C.家長公正
D.社會公正
2.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指( )
A.充分認(rèn)識知識對社會的價值
B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師
D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益
3.從德育的角度看，師表之美的價值有( )
�、俪浞职l(fā)揮教育主體的德育潛能
②充分促成學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)
�、鄹纳平逃c道德教育的效能
A.只有①②正確
B.只有①③正確
C.只有②③正確
D.①②③都正確
4.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是( )
A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B.教學(xué)媒體
C.教師的愛好
D.教學(xué)有法，教無定法
6.思維的主要特征為( )
A.間接性和概括性
B.分析性和概括性
C.間接性和整合性
D.分析性和整合性
7.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，合適的安排應(yīng)該是( )
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
8.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是( )
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為( )
A.刻板效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
10.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個****利和民主承認(rèn)法律的道德階段屬于( )
A.前習(xí)俗水平
B.公正水平
C.習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
二、多項選擇題
1.我國新課程的課程評價強調(diào)( )
A.課程評價是一個動態(tài)的過程
B.課程評價的對象應(yīng)是多元的
C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻
D.課程評價的對象是課程內(nèi)容
E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向
2.群體的主要功能有( )
A.使成員獲得社會性支持
B.認(rèn)知功能
C.角色功能
D.目標(biāo)功能
E.使成員具有認(rèn)同感
3.當(dāng)代世界教育改革趨勢是( )
A.教育民主化
B.教育多元化
C.教育技術(shù)現(xiàn)代化
D.教育全民化
E.教育終身化
4.問題解決的特征為( )
A.認(rèn)知性操作
B.操作復(fù)雜性
C.目標(biāo)指向性
D.問題空間性
E.操作系列性
5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成( )的人格特征。
A.消極
B.依賴
C.惟我獨尊
D.懦弱
E.不誠實
三、填空題
1.規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是______。
2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列______。
3.學(xué)校是社會的雛形，因此社會公正的起點是______。
4.師表美大致是由表美、道美和______等幾個方面構(gòu)成。
5.創(chuàng)造性具有流暢性、______和獨創(chuàng)性等特點。
6.奧蘇伯爾于1963年討論了機械學(xué)習(xí)和______的區(qū)別。
7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動的過程中所應(yīng)該遵循的______和必備的品德的總和。
8.全身松弛訓(xùn)練由______首創(chuàng)。
9.對教育對象，教師職業(yè)道德有______功能，對教師自身，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。
10.按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一經(jīng)驗的______開始的。
四、判斷題
1.心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達到了形式運算階段。( )
2.斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( )
3.新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。( )
4.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。( )
5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。( )
6.一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。( )
7.實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是班主任工作。( )
8.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。( )
9.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。( )
10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。( )
五、簡答題
1.簡述教師道德教育的共性特點。
2.分析教學(xué)對象可從哪幾個方面入手?
3.教師如何有效地促進遷移的教學(xué)?
4.教師應(yīng)如何堅持和維護教育法律和法規(guī)?
5.簡述學(xué)習(xí)策略的四個特征。
六、論述題
1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
2.試述在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。專家解析：教師公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公正和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同僚、教師與學(xué)生等人際關(guān)系中。
2.B。
3.D。
4.D。專家解析：學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而引起的;(4)學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應(yīng)行為。選項中只有D同時滿足各個特征。
5.A。
6.A。專家解析：思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認(rèn)識。思維的概括性是指思維通過抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來反映事物。
7.D。專家解析：強化物有正負(fù)之分，正強化物意味著獎勵，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強化物則意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退;本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強化物。
8.B。專家解析：這句話是美國霍爾說的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個體心理發(fā)展過程視為復(fù)演物種進化的過程，心理發(fā)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進行的。
9.C。專家解析：暈輪效應(yīng)早是由美國心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。
10.D。專家解析：柯爾伯格于1969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會契約的取向和普遍的道德原則的取向。
二、多項選擇題
1.ABCE。專家解析：課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。其內(nèi)涵包括對象的多元化、是一個動態(tài)的過程、必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻、直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。
2.AE。專家解析：群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響);(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響);(3)使成員獲得社會性支持(行動方面的影響)。
3.ABCDE。專家解析：二戰(zhàn)以后世界教育的新特點是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
4.ACE。專家解析：目標(biāo)指向性即明確的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動;認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動是靠認(rèn)知性操作。
5.ABDE。專家解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實的人格特征�！拔ㄎ要氉稹币话闶欠趴v型教養(yǎng)方式的結(jié)果。
三、填空題
1.學(xué)校教育制度
2.心理變化
3.教育公正
4.風(fēng)格美
5.變通性
6.有意義學(xué)習(xí)
7.行為規(guī)范
8.雅各布松
9.教育
10.選擇性注意
四、判斷題
1.×。專家解析：盡管初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。并且后來大量研究證明：學(xué)生達到形式運算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)九年級的學(xué)生多屬于具體運算思維或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。
2.√。
3.√。
4.×。專家解析：實物直觀過程中因獲得的是表層意義，實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常�；煸谝黄�，往往難以突出本質(zhì)要素。
5.×。專家解析：在一般情況下，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好，但動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。
6.√。
7.×。專家解析：實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
8.√。專家解析：活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在活動和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。
9.×。專家解析：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。
10.×。專家解析：個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。
五、簡答題
1.【答案要點】
(1)注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè);
(2)注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;
(3)將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容;
(4)強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化和養(yǎng)成。
2.【答案要點】
(1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況;
(2)學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況;
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。
3.【答案要點】
(1)精選教材;
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3)合理安排教學(xué)程度;
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
4.【答案要點】
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會我國當(dāng)代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，增強依法執(zhí)教的責(zé)任意識，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任。
其次，要從法律的角度來認(rèn)識和理解我們黨和國家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國家的各項方針政策提到法律的高度來認(rèn)識。
再次，作為一名教師，堅持和維護教育法律法規(guī)，還要把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來，在教育教學(xué)中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。
后，依法執(zhí)教還應(yīng)該體現(xiàn)在依據(jù)法律來維護和保護教育對象的合法權(quán)益上。
5.【答案要點】
(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;
(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;
(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;
(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。
六、論述題
1.【答案要點】
(1)教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：①師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);②教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;③師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
(2)加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對事業(yè)無私奉獻;②對學(xué)生，真誠熱愛;③對同志，團結(jié)協(xié)作;④對自己嚴(yán)格要求，以身作則。
2.【答案要點】
首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)�、漫無邊際地“生成”及影響課堂教學(xué)質(zhì)量、減損國家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。
其次，教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)”。所謂“詳”，一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”;二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。所謂“略”，是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現(xiàn)實的、活生生的教學(xué)留下一定的時空，終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。
再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力;但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，
這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達到國家對青少年一代的基本要求。
