一、單項(xiàng)選擇題
　　1.狹義的教育制度是指( )
　　A.國民教育制度
　　B.社會(huì)教育制度
　　C.高等教育制度
　　D.學(xué)校教育制度
　　2.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到( )
　　A.循序漸進(jìn)
　　B.因材施教
　　C.教學(xué)相長
　　D.防微杜漸
　　3.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西都是不好的，這種心理防御方式稱為( )
　　A.否認(rèn)
　　B.文飾
　　C.投射
　　D.幻想
　　4.德育過程的基本矛盾是( )
　　A.知與行的矛盾
　　B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
　　C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
　　D.學(xué)生的上進(jìn)心與性情之間的矛盾
　　5.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段
　　B.前運(yùn)算階段
　　C.具體運(yùn)算階段
　　D.形式運(yùn)算階段
　　6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。
　　A.1～2
　　B.20～40
　　C.60～70
　　D.70～80
　　7.為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)( )
　　A.讓司法機(jī)關(guān)代勞
　　B.讓居委會(huì)、村委會(huì)直接負(fù)責(zé)
　　C.讓政府部門開展
　　D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師
　　8.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )
　　A.多血質(zhì)
　　B.膽汁質(zhì)
　　C.粘液質(zhì)
　　D.抑郁質(zhì)
　　9.縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的( )，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。
　　A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
　　B.溝通和合作
　　C.培訓(xùn)和流動(dòng)
　　D.交流和互訪
　　10.教材包括( )
　　A.教科書
　　B.CAI軟件
　　C.教學(xué)參考書
　　D.以上三者皆是
　　二、多項(xiàng)選擇題
　　1.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列哪些原則?( )
　　A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)
　　B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
　　C.教育與保護(hù)相結(jié)合
　　D.保護(hù)未成年****利
　　E.禁止未成年人休學(xué)
　　2.中國教師的資格條件須包括以下哪些要件?( )
　　A.必須是中國公民
　　B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)
　　C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格
　　D.必須具有教育教學(xué)能力
　　E.體格達(dá)標(biāo)
　　3.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級(jí)?( )
　　A.一般常態(tài)心理
　　B.人格障礙心理
　　C.輕度失調(diào)心理
　　D.嚴(yán)重病態(tài)心理
　　E.精神病
　　4.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能?( )
　　A.選擇功能
　　B.激活功能
　　C.指向功能
　　D.調(diào)節(jié)與維持功能
　　E.集中功能
　　5.建立良好的學(xué)生集體的策略有( )
　　A.善于向?qū)W生提出教育要求
　　B.樹立明確的共同目標(biāo)
　　C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍
　　D.培養(yǎng)健康的集體輿論
　　E.開展各種形式的活動(dòng)
三、填空題
　　1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育_________。
　　2._________在認(rèn)知方式上，把受環(huán)境因素影響大者稱為場依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨(dú)立性。
　　3.美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育;_________;通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。
　　4.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、_________”和******同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。
　　5.根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生處于人格發(fā)展的_________階段。
　　6.根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_________轉(zhuǎn)變的思想。
　　7.當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的_________，并去進(jìn)行那一活動(dòng)。
　　8.新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和_________方式的變革。
　　9.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持主張_________。
　　10.程序教學(xué)是基于操作性條件反射和_________的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。
　　四、名詞解釋
　　1.人的全面發(fā)展
　　2.學(xué)校事故
　　3.觀察學(xué)習(xí)
　　4.問題情境
　　5.陶冶教育法
　　五、簡答題
　　1.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?
　　2.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。
　　3.簡述遺忘的原因及其影響因素。
　　4.新課程理念下，對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到哪三個(gè)統(tǒng)一?
　　5.新舊課程價(jià)值觀的主要區(qū)別是什么?
　　六、論述題
　　1.在教育過程中，怎樣看待獨(dú)生子女?如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育?
　　2.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
　　參考答案及解析
　　一、單項(xiàng)選擇題
　　1.D。
　　2.B。專家解析：因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
　　3.B。專家解析：投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。文飾指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用�；孟胫竿ㄟ^想象中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。
　　4.C。專家解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
　　5.C。專家解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段(7~12歲)，初步邏輯思維的形成。在前一階段出現(xiàn)表象圖式的基礎(chǔ)上開始形成具體運(yùn)算圖式，這時(shí)兒童動(dòng)作既是內(nèi)化的，又是可逆的，既能使感覺運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象圖式，又能從各種具體變化中抓住概念的本質(zhì)。
　　6.B。專家解析：短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過進(jìn)一步的加工，再從這里進(jìn)入可以長久保存的長時(shí)記憶。信息在短時(shí)記憶中一般只保持1分鐘以內(nèi)，但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。瞬時(shí)記憶保持1-2秒。
　　7.D。
　　8.A。專家解析：人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種，膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。
　　9.C。
　　10.D。專家解析：教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。狹義的教材就是教科書。
　　二、多項(xiàng)選擇題
　　1.ABC。
　　2.ABCDE。
　　3.ACD。專家解析：根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)：(1)一般常態(tài)心理。表現(xiàn)為心情經(jīng)常愉快、滿意，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于與他人相處，能較好地完成同齡人發(fā)展水平應(yīng)做的活動(dòng)，具有承受挫折、調(diào)節(jié)情緒的能力。(2)輕度失調(diào)心理。不具有同齡人所應(yīng)有的愉快、滿意心境，與他人相處略感困難，獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活工作有些吃力。若能主動(dòng)調(diào)節(jié)或請(qǐng)專業(yè)人士幫助，可以恢復(fù)常態(tài)。(3)嚴(yán)重病態(tài)心理。表現(xiàn)為明顯的適應(yīng)失調(diào)，長期處于焦慮、痛苦等消極情緒中難以自拔，嚴(yán)重影響正常的生活和工作。如不及時(shí)矯治，發(fā)展下去會(huì)成為精神病患者。
　　4.BCD。專家解析：動(dòng)機(jī)的功能：(1)激活功能。它具有策動(dòng)、驅(qū)使有機(jī)體采取某種行動(dòng)的初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受動(dòng)機(jī)所指引。(3)調(diào)節(jié)與維持功能。
　　5.BCDE。專家解析：建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo);建立班集體的核心隊(duì)伍;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動(dòng);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
三、填空題
　　1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)象
　　2.赫爾曼•威特金
　　3.通過大自然實(shí)施美育
　　4.面向未來
　　5.建立個(gè)人同一性
　　6.素質(zhì)教育
　　7.自我效能感
　　8.教學(xué)過程中師生互動(dòng)
　　9.個(gè)人本位論
　　10.適時(shí)強(qiáng)化
　　四、名詞解釋
　　1.人的全面發(fā)展：指人的體力與智力充分發(fā)展，包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個(gè)性才能等多方面的充分發(fā)展。
　　2.學(xué)校事故：學(xué)校事故有廣義和狹義之分。廣義上的學(xué)校事故是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱。狹義的學(xué)校事故是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)校活動(dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故。
　　3.觀察學(xué)習(xí)：又稱為替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外部的操作。
　　4.問題情境：具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
　　5.陶冶教育法：指教育者有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
　　五、簡答題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。
　　(2)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。
　　(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。
　　(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　(1)從教師的社會(huì)責(zé)任來看，師德具有全局性;
　　(2)從教師的社會(huì)地位來看，師德具有超前性;
　　(3)從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來看，師德具有導(dǎo)向性;
　　(4)從教師的人格評(píng)價(jià)來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。
　　3.【答案要點(diǎn)】
　　遺忘的原因有兩種解釋：(1)消退說。記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至后消退的結(jié)果。(2)干擾說。遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：
　　(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度;
　　(2)情境和狀態(tài)的依存性;
　　(3)情緒的作用。
　　4.【答案要點(diǎn)】
　　(1)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;
　　(2)課堂教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一(激勵(lì)性、自主性、探究性);
　　(3)情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
　　5.【答案要點(diǎn)】
　　傳統(tǒng)課程把甄別、選拔功能放在第一位，培養(yǎng)奪取高分的考生，作為教育的根本價(jià)值取向，片面追求升學(xué)率。以分?jǐn)?shù)論高低，以升學(xué)率定輸贏至今仍為學(xué)校教育的頑疾。新課程要把傳統(tǒng)課程價(jià)值的扭曲修正過來，始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展為本放到壓倒一切的位置。
　　新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，把課程的育人功能作為根本的價(jià)值取向，放到學(xué)校壓倒一切的位置。把課程的甄別、選拔功能作為工具價(jià)值，為根本價(jià)值服務(wù)，放在從屬地位。從而構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的完整的課程觀。
　　六、論述題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的成員，因而處于優(yōu)越地位。在其成長過程中有明顯的特點(diǎn)：(1)身體發(fā)育普遍較好，從小得到家庭的精心照顧，營養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長快。(2)智力發(fā)展較早。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定優(yōu)勢。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。(3)品德行為習(xí)慣上的缺欠較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)。
　　對(duì)獨(dú)生子女的教育：(1)揚(yáng)長補(bǔ)短，樹立科學(xué)全面的教育思想，要克服只重視智力開發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。(2)特別重視家庭教育。(3)學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育。引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)的情感。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也可看成是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：
　　(1)全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
　　(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。
　　(3)人的發(fā)展受社會(huì)分工的制約。
　　(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。
　　(5)人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
　　(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。