一,填空(每空0.5分,共１５分)
１,教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了階段,階段和＿階段.
２,在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中,教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成,主要是憑借＿實(shí)現(xiàn)的.
３,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是提出的.
４,影響人的身心發(fā)展的基本因素是＿,＿和.
５,我國的專職教師大約在＿出現(xiàn).
６,我國社會(huì)主義教育目的組成部分是,＿,,,.
７,1902年通過了“＿學(xué)制”,它基本是參照＿的學(xué)制制訂的,通常又稱“”新學(xué)制,是舊中國使用時(shí)間長的學(xué)制.
８,教學(xué)過程一般分為＿,＿,,＿四個(gè)發(fā)展階段.
９,好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求,通常用＿,＿,,和等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量.
１０,班主任要做好個(gè)別教育工作,即要發(fā)揮的骨干作用和抓好的轉(zhuǎn)化工作.
１１,學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為,＿,問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二,不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號填在題中括號內(nèi),每題１分,共１０分)
１,教育目的指明了受教育者的()
Ａ發(fā)展方向
Ｂ發(fā)展階段
Ｃ發(fā)展結(jié)果
Ｄ發(fā)展進(jìn)程
２,學(xué)校的中心工作是().
Ａ思想品德教育工作
Ｂ教學(xué)工作
Ｃ校外活動(dòng)
Ｄ教師的培養(yǎng)工作
３,青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:()
Ａ順序性和階段性
Ｂ穩(wěn)定性和可變性
Ｃ發(fā)展的不均衡性
Ｄ個(gè)別差異性
４,下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()
Ａ教育目的
Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平
Ｃ兒童的年齡特征
Ｄ教師實(shí)際水平
５,在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()
Ａ生物起源說
Ｂ神話起源說
Ｃ心理起源說
Ｄ勞動(dòng)起源說
６,世界上早的教育理論著作是().
Ａ《論語》
Ｂ《理想國》
Ｃ《學(xué)記》
Ｄ《大教學(xué)論》
７,人民教師職業(yè)道德法的核心是().
Ａ熱愛學(xué)生
Ｂ為人師表
Ｃ忠誠于人民的教育事業(yè)
Ｄ團(tuán)結(jié)互助
８,從以下幾種活動(dòng)中,挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)().
Ａ備課
Ｂ排課表
Ｃ批改作業(yè)
Ｄ教研活動(dòng)
９,課的類型是根據(jù)()來確定的.
Ａ教學(xué)目的
Ｂ課的具體任務(wù)
Ｃ學(xué)科特點(diǎn)
Ｄ教學(xué)內(nèi)容
10,學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是().
Ａ電化教學(xué)
Ｂ復(fù)式教學(xué)
Ｃ課堂教學(xué)
Ｄ現(xiàn)場教學(xué)

三,判斷并改錯(cuò)(每題２分,共１０分)
１,動(dòng)物能哺育幼仔,因此在高等動(dòng)物之間也有低級形式的教育.
２,教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平.
３,形成技能,技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié).
４,一個(gè)班級里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起,有了班級組織,就標(biāo)志著班集體的形成.
５,讀書法就是學(xué)生自已獨(dú)立地閱讀教材,獲得知識的教學(xué)方法.

四,解釋名詞(每題5分,共１５分)
１,教育目的
２,教學(xué)大綱
３,集體輿論

五,簡答下列各題(每題５分,共２０分)
１,學(xué)校教育產(chǎn)生的主要條件是什么？
２,教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？
３,什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成的？
４,如何培養(yǎng)班集體？

六,論述題(共２２分)
１,為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系.
２,我國小學(xué)教育評價(jià)中主要存在哪些問題？如何改進(jìn)？

七,實(shí)例分析(８分)
用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,５歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二,三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到２０歲左右,則“泯然眾人矣”.

參考答案及要點(diǎn)
一,填空
１,萌芽,創(chuàng)立,發(fā)展２,教學(xué)活動(dòng)３,布魯納４,遺傳,環(huán)境,教育５,奴隸社會(huì)初期６,德育,智育,體育,美育,勞動(dòng)技術(shù)教育７,壬戌,美國,“六三.三”８,備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo).９,實(shí)用性　信度　效度　難度區(qū)分度10,優(yōu)秀生,差生11,缺陷矯正早期干預(yù)
二,不定項(xiàng)１ＡＣ２Ｂ３ＡＢＣＤ４ＡＢＣＤ５A(chǔ)６Ｃ７Ｃ８Ａ９ＡＢ１０Ｃ
三,判斷并改錯(cuò)
１,錯(cuò).動(dòng)物能哺育幼仔,是動(dòng)物的本能,它不存在教育.２,正確.
３,錯(cuò).形成技能,技巧是運(yùn)用知識的中心環(huán)節(jié).
４,錯(cuò).集體形成的條件是:①要有共同的奮斗目標(biāo);②要有健全的組織和積極分子骨干;③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng);④開展有教育意義活動(dòng).僅僅有了班級組織,不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成.
５,錯(cuò).讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法.而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法.
四,解釋名詞
１,教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格.
２,教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件.
３,集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的,為大多數(shù)人贊同的言論和意見.它以議論,褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行,成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量,是學(xué)生自我教育的主要手段.
五,簡答下列各題
１,①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來,從事專門的教育工作.②體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分工,出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識分子.③社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,需要專門的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞.④文字的產(chǎn)生,使人類文化有了書面記載,促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展.
２,教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對象的特點(diǎn),決定了教師勞動(dòng)的特點(diǎn):
①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性.②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性.③教師勞動(dòng)的示范性.④教師勞動(dòng)的長期性.⑤教師勞動(dòng)的個(gè)體性和群體性相結(jié)合.
３,課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分,以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配.
綜合課的結(jié)構(gòu):①組織教學(xué).②復(fù)習(xí)檢查.③講授新教材④鞏固新知識.⑤布置家庭作業(yè).
４,①確立共同的奮斗目標(biāo).②培養(yǎng)選拔班級干部和積極分子,形成班級的核心.③樹立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng).④做好個(gè)別教育工作,促進(jìn)集體的發(fā)展.
六,論述題
１,提示:發(fā)展學(xué)生的智力的意義:發(fā)展學(xué)生智力是時(shí)代的需要.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識成倍增長,知識的物化過程縮短,知識的陳舊率迅速提高,學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.要解決這個(gè)矛盾,就要發(fā)展學(xué)生的智力,以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力.
發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要.四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才.現(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識,又具有良好智力的人才能駕馭.
發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要.智力是學(xué)生獲取知識崐的工具,學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高,接受知識的速度就愈快,掌握知識就愈牢固,運(yùn)用知識就愈靈活.
掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的,這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的.
知識與智力的關(guān)系:知識與智力不是一個(gè)概念.知識是人對客觀世界的現(xiàn)象,事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識,是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié).而智力是指人們認(rèn)識,適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力.知識是人對客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件.知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的.知識是人類智慧的結(jié)晶,是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動(dòng)原料的知識,又可促進(jìn)智力的發(fā)展.這是知識向智力的轉(zhuǎn)化.
掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別.二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識是通過自已的智力活動(dòng)來完成的,智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識的掌握,智力是掌握知識的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的,沒有知識,智力活動(dòng)成為無源之水,無本之木,掌握知識是智力發(fā)展的的基礎(chǔ).二者又是相互區(qū)別的.知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志,這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識本身,而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上.因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力.
在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一.在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動(dòng)地掌握知識;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),使之能自崐行去獲得新知識,這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一.
２,提示:問題有:1)重知識輕能力2)片面追求分?jǐn)?shù)3)影響學(xué)生的心理健康4)制約教學(xué)改革.　
改革做法:1)從側(cè)重一元評價(jià)到多元評價(jià);2)從側(cè)重總結(jié)性評價(jià)到形成性評價(jià);3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能.
七,實(shí)例分析:
提示:從方仲永的事例說明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開后天的環(huán)境,教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的,人的知識,才能,思想,觀點(diǎn),性格,愛好,道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的.如果離開了后天的社會(huì)生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).