一、 教育的概念
1、(就教育最一般意義而言)教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。因此，凡是能增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。
2、廣義教育 以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。
3、狹義教育 主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
二、 教育的起源和學校的出現
1、教育是人類特有的社會現象，它隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。
2、教育產生的兩個條件：
�、湃祟惿a勞動的進行(最基礎條件)⑵語言的形成(重要的社會條件)
3、關于教育起源問題的回答，在西方有“生物起源說”(法•利托爾諾)和“模仿起源說”(或“心理起源論”美•孟祿)，前蘇聯堅持“教育起源于勞動”的觀點。
4、人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。
5、當生產力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產勞動，當語言的發(fā)展到了文字的出現后，學校便出現了。學校的出現是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志。教育有了兩種形態(tài)：⑴專門化的學校教育;⑵依然在生產勞動過程中進行的非學校教育。
6、古代社會中：學校教育為社會統治階級政治服務的功能占中心地位
近代資本主義社會中：學校教育為社會物質生產和科學文化的普及與發(fā)展服務
三、 教育制度及其發(fā)展趨勢
1、從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。
2、學校教育制度簡稱學制，(學制的建立，是制度化教育的典型表征。)學制是一個國家各級各類學校的系統，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。
3、現代教育制度的發(fā)展趨勢：
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(幼兒園)
(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。(小學初中)(類似強迫教育)
義務教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(高中)
二戰(zhàn)以前各國普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。(職業(yè)教育•勞動人民 普通教育•貴族子弟)
(4)高等教育的類型日益多樣化。(大學)
(5)教育的國際交流加強。(各國教育相互滲透、高度融合)
1、(就教育最一般意義而言)教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。因此，凡是能增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。
2、廣義教育 以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。
3、狹義教育 主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
二、 教育的起源和學校的出現
1、教育是人類特有的社會現象，它隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。
2、教育產生的兩個條件：
�、湃祟惿a勞動的進行(最基礎條件)⑵語言的形成(重要的社會條件)
3、關于教育起源問題的回答，在西方有“生物起源說”(法•利托爾諾)和“模仿起源說”(或“心理起源論”美•孟祿)，前蘇聯堅持“教育起源于勞動”的觀點。
4、人類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。
5、當生產力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產勞動，當語言的發(fā)展到了文字的出現后，學校便出現了。學校的出現是教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志。教育有了兩種形態(tài)：⑴專門化的學校教育;⑵依然在生產勞動過程中進行的非學校教育。
6、古代社會中：學校教育為社會統治階級政治服務的功能占中心地位
近代資本主義社會中：學校教育為社會物質生產和科學文化的普及與發(fā)展服務
三、 教育制度及其發(fā)展趨勢
1、從形式上看，教育經過了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。
2、學校教育制度簡稱學制，(學制的建立，是制度化教育的典型表征。)學制是一個國家各級各類學校的系統，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。
3、現代教育制度的發(fā)展趨勢：
(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(幼兒園)
(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。(小學初中)(類似強迫教育)
義務教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(高中)
二戰(zhàn)以前各國普遍推行雙軌制教育，兩種教育相互隔離。(職業(yè)教育•勞動人民 普通教育•貴族子弟)
(4)高等教育的類型日益多樣化。(大學)
(5)教育的國際交流加強。(各國教育相互滲透、高度融合)
