一、單項(xiàng)選擇題
　　1.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替(　　)
　　A.教師的主導(dǎo)教學(xué)
　　B.獨(dú)立完成作業(yè)
　　C.家庭作業(yè)
　　D.個(gè)別課堂練習(xí)
　　答案：A
　　2.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(　　)
　　A.維持動(dòng)機(jī)作用
　　B.促進(jìn)和維持功能
　　C.思想教育作用
　　D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
　　答案：B
　　3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還(　　)
　　A.只具有個(gè)人的意義
　　B.小集團(tuán)意義
　　C.依賴興趣的作用
　　D.沒有政治意義
　　答案：A
　　4.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和(　　)
　　A.不成文的非正式規(guī)范
　　B.和口頭的規(guī)范
　　C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范
　　D.不成文的被動(dòng)規(guī)范
　　答案：A
　　5.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們(　　)
　　A.學(xué)習(xí)積極性
　　B.學(xué)習(xí)自覺性
　　C.要花多少時(shí)間
　　D.智力水平
　　答案：C
　　6.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有(　　)
　　A.一定的幫助
　　B.較弱的影響
　　C.間接的影響
　　D.直接的影響
　　答案：D
　　7.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生(　　)
　　A.極大的影響
　　B.不大的影響
　　C.積極的影響
　　D.消極的影響
　　答案：A
　　8.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了(　　)
　　A.方向和范圍
　　B.方向
　　C.范圍
　　D.紀(jì)律約束
　　答案：A
　　9.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果(　　)
　　A.有影響
　　B.沒有影響
　　C.幾乎沒有影響
　　D.有實(shí)質(zhì)性影響
　　答案：A
　　10.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)(　　)
　　A.可用因素
　　B.微弱因素
　　C.重要因素
　　D.利弊兼有的因素
　　答案：C
　　11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是(　　)
　　A.集體觀念
　　B.從眾
　　C.服從大局
　　D.集體凝聚
　　答案：B
　　12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和(　　)
　　A.態(tài)度一致
　　B.行動(dòng)一致
　　C.觀點(diǎn)趨同
　　D.相互理解與扶持
　　答案：B
　　13.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是(　　)
　　A.教學(xué)程序
　　B.教學(xué)過(guò)程
　　C.教學(xué)事項(xiàng)
　　D.教學(xué)方法
　　答案：C
　　14.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。
　　A.目的和內(nèi)容
　　B.共同語(yǔ)言
　　C.深厚友誼
　　D.約束力量
　　答案：A
　　15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е�。一是人們往往相信大多�?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息(　　)
　　A.是權(quán)威意見
　　B.將有助于他
　　C.旁觀者的意見
　　D.是客觀的意見
　　答案：A
　　16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和(　　)
　　A.行動(dòng)對(duì)抗
　　B.不團(tuán)結(jié)、不信任
　　C.拉幫結(jié)伙
　　D.互相為難
　　答案：A
　　17.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免(　　)
　　A.迷失方向
　　B.錯(cuò)用方法
　　C.措手不及
　　D.產(chǎn)生焦慮
　　答案：A
　　18.集體則是群體發(fā)展的(　　)
　　A.終結(jié)果
　　B.中間環(huán)節(jié)
　　C.目標(biāo)
　　D.高階段
　　答案：D
　　19.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生(　　)
　　A.連鎖性感染
　　B.互相監(jiān)督
　　C.互相幫助
　　D.遵守紀(jì)律
　　答案：A
　　20.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的(　　)
　　A.主要因素
　　B.輔助因素
　　C.外部互動(dòng)因素
　　D.環(huán)境因素
　　答案：A
　二、填空題
　　21.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從終目標(biāo)出發(fā)，_________地揭示其先決條件。
　　答案：一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)
　　22.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的_________與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。
　　答案：教
　　23.課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和_________。
　　答案：課堂社會(huì)環(huán)境。
　　24._________必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。
　　答案：任務(wù)分析
　　25.在進(jìn)行_________時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。
　　答案：任務(wù)分析
　　26.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_________。
　　答案：課堂情境
　　27.課堂管理_________著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。
　　答案：始終制約
　　28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。
　　答案：共同活動(dòng)
　　29.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有_________，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。
　　答案：固定的編制
　　30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。
　　答案：約定俗稱
　　31.教學(xué)策略指_________采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。
　　答案：教師
　　32.發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱_________，主張讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。
　　答案：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)
　　33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
　　答案：群體規(guī)范
　　34.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成_________。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。
　　答案：定型的期望
　　35.班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_________。
　　答案：正式群體
　　36.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_________和集體等三個(gè)階段。
　　答案：聯(lián)合群體
　　37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_________維持良好的內(nèi)部環(huán)境。
　　答案：持久地
　　38.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_________，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　答案：學(xué)習(xí)環(huán)境
　　39.集體則是_________的高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
　　答案：群體發(fā)展
　　40.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_________，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
　　答案：人際關(guān)系
　三、簡(jiǎn)答題
　　41.影響問(wèn)題解決的主要因素。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型.呈現(xiàn)方式等。
　　(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。
　　(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。
　　42.資源管理策略的一般內(nèi)容。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理;
　　(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;
　　(3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理;
　　(4)學(xué)習(xí)工具的利用;
　　(5)社會(huì)性人力資源的利用。
　　43.影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的.社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
　　(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
　　(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)�決于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況，曉之以理。
　　44.高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)具有幽默感。
　　(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
　　(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。
　　(4)喜歡幻想。
　　(5)具有強(qiáng)烈的好奇心。
　　(6)具有獨(dú)立性。
　　45.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)指導(dǎo)教學(xué)模式;
　　(2)程序化教學(xué)模式;
　　(3)完形訓(xùn)練模式;
　　(4)交互式教學(xué)模式;
　　(5)合作學(xué)習(xí)模式。
　　46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)有效的說(shuō)服。
　　(2)樹立良好的榜樣。
　　(3)利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。
　　(4)價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。
　　(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
　　四、論述題
　　47.影響課堂管理的因素有哪些。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
　　參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
　　(2)班級(jí)規(guī)模
　　班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
　　首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。
　　其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。
　　再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。
　　(3)班級(jí)的性質(zhì)
　　不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。
　　(4)對(duì)教師的期望。
　　48.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)。
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名.地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。
　　(2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
　　(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。