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2015黑龍江特崗教師招聘考試《心理學(xué)》 試卷及答案

時(shí)間:2015-09-25 09:51:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
一、單項(xiàng)選擇題
  1.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替(  )
  A.教師的主導(dǎo)教學(xué)
  B.獨(dú)立完成作業(yè)
  C.家庭作業(yè)
  D.個(gè)別課堂練習(xí)
  答案:A
  2.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有(  )
  A.維持動(dòng)機(jī)作用
  B.促進(jìn)和維持功能
  C.思想教育作用
  D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
  答案:B
  3.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還(  )
  A.只具有個(gè)人的意義
  B.小集團(tuán)意義
  C.依賴興趣的作用
  D.沒有政治意義
  答案:A
  4.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和(  )
  A.不成文的非正式規(guī)范
  B.和口頭的規(guī)范
  C.潛意識(shí)遵循的規(guī)范
  D.不成文的被動(dòng)規(guī)范
  答案:A
  5.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容,而是在于他們(  )
  A.學(xué)習(xí)積極性
  B.學(xué)習(xí)自覺性
  C.要花多少時(shí)間
  D.智力水平
  答案:C
  6.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有(  )
  A.一定的幫助
  B.較弱的影響
  C.間接的影響
  D.直接的影響
  答案:D
  7.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力,對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生(  )
  A.極大的影響
  B.不大的影響
  C.積極的影響
  D.消極的影響
  答案:A
  8.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致,并為學(xué)生的課堂行為劃定了(  )
  A.方向和范圍
  B.方向
  C.范圍
  D.紀(jì)律約束
  答案:A
  9.研究表明,學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果(  )
  A.有影響
  B.沒有影響
  C.幾乎沒有影響
  D.有實(shí)質(zhì)性影響
  答案:A
  10.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)(  )
  A.可用因素
  B.微弱因素
  C.重要因素
  D.利弊兼有的因素
  答案:C
  11.在群體壓力下,成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為,這就是(  )
  A.集體觀念
  B.從眾
  C.服從大局
  D.集體凝聚
  答案:B
  12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和(  )
  A.態(tài)度一致
  B.行動(dòng)一致
  C.觀點(diǎn)趨同
  D.相互理解與扶持
  答案:B
  13.在教學(xué)程序中,教師安排的程序性事項(xiàng)就是(  )
  A.教學(xué)程序
  B.教學(xué)過(guò)程
  C.教學(xué)事項(xiàng)
  D.教學(xué)方法
  答案:C
  14.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。
  A.目的和內(nèi)容
  B.共同語(yǔ)言
  C.深厚友誼
  D.約束力量
  答案:A
  15.從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的,覺得別人提供的信息(  )
  A.是權(quán)威意見
  B.將有助于他
  C.旁觀者的意見
  D.是客觀的意見
  答案:A
  16.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和(  )
  A.行動(dòng)對(duì)抗
  B.不團(tuán)結(jié)、不信任
  C.拉幫結(jié)伙
  D.互相為難
  答案:A
  17.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備,明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法,以免(  )
  A.迷失方向
  B.錯(cuò)用方法
  C.措手不及
  D.產(chǎn)生焦慮
  答案:A
  18.集體則是群體發(fā)展的(  )
  A.終結(jié)果
  B.中間環(huán)節(jié)
  C.目標(biāo)
  D.高階段
  答案:D
  19.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生(  )
  A.連鎖性感染
  B.互相監(jiān)督
  C.互相幫助
  D.遵守紀(jì)律
  答案:A
  20.研究表明,距離的遠(yuǎn)近,交往的頻率,態(tài)度的相似性,個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的(  )
  A.主要因素
  B.輔助因素
  C.外部互動(dòng)因素
  D.環(huán)境因素
  答案:A
 二、填空題
  21.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí),教師要從終目標(biāo)出發(fā),_________地揭示其先決條件。
  答案:一級(jí)子目標(biāo)一級(jí)子目標(biāo)
  22.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的_________與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。
  答案:教
  23.課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面:即課堂物理環(huán)境和_________。
  答案:課堂社會(huì)環(huán)境。
  24._________必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。
  答案:任務(wù)分析
  25.在進(jìn)行_________時(shí),教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題:“學(xué)生要完成這一目,預(yù)先必須具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。
  答案:任務(wù)分析
  26.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_________。
  答案:課堂情境
  27.課堂管理_________著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持功能。
  答案:始終制約
  28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。
  答案:共同活動(dòng)
  29.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體,其成員有_________,責(zé)任權(quán)利明確,組織地位確定。
  答案:固定的編制
  30.非正式規(guī)范的形成是成員們_________的結(jié)果,受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。
  答案:約定俗稱
  31.教學(xué)策略指_________采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。
  答案:教師
  32.發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱_________,主張讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。
  答案:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)
  33.不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
  答案:群體規(guī)范
  34.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成_________。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。
  答案:定型的期望
  35.班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于_________。
  答案:正式群體
  36.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_________和集體等三個(gè)階段。
  答案:聯(lián)合群體
  37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_________維持良好的內(nèi)部環(huán)境。
  答案:持久地
  38.課堂管理的促進(jìn)功能,是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_________,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
  答案:學(xué)習(xí)環(huán)境
  39.集體則是_________的高階段,成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義,而且還有重要的社會(huì)意義。
  答案:群體發(fā)展
  40.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_________,而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
  答案:人際關(guān)系
 三、簡(jiǎn)答題
  41.影響問(wèn)題解決的主要因素。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)問(wèn)題的特征,如問(wèn)題的類型.呈現(xiàn)方式等。
  (2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。
  (3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。
  42.資源管理策略的一般內(nèi)容。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理;
  (2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;
  (3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理;
  (4)學(xué)習(xí)工具的利用;
  (5)社會(huì)性人力資源的利用。
  43.影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的.社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí),內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張,就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
  (2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià),進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
  (3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí),不應(yīng)只注意道德教育的形式,進(jìn)行道德說(shuō)教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況,曉之以理。
  44.高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)具有幽默感。
  (2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
  (3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。
  (4)喜歡幻想。
  (5)具有強(qiáng)烈的好奇心。
  (6)具有獨(dú)立性。
  45.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)指導(dǎo)教學(xué)模式;
  (2)程序化教學(xué)模式;
  (3)完形訓(xùn)練模式;
  (4)交互式教學(xué)模式;
  (5)合作學(xué)習(xí)模式。
  46.怎樣培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)有效的說(shuō)服。
  (2)樹立良好的榜樣。
  (3)利用群體約定。經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則.協(xié)定,對(duì)其成員的行為有一定的約束力量,使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。
  (4)價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀,并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。
  (5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
  四、論述題
  47.影響課堂管理的因素有哪些。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
  參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
  (2)班級(jí)規(guī)模
  班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
  首先,班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。
  其次,學(xué)生越多,學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。
  再次,班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。
  (3)班級(jí)的性質(zhì)
  不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力,教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。
  (4)對(duì)教師的期望。
  48.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)。
  【答案要點(diǎn)】
  (1)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名.地名等事實(shí)性的問(wèn)題不能理解時(shí),教師可以給以直接指導(dǎo),將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問(wèn)題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。
  (2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問(wèn)題,可以提供間接指導(dǎo),即給學(xué)生一定的暗示或提示,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。
  (3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法,對(duì)能力強(qiáng)個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生,給以較少指導(dǎo);對(duì)于能力較弱個(gè)性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo),直到得到正確答案為止。