四、題型示例與參考答案
理綜考試說明的第四部分為“題型示例”，共列舉了52道典型題目。這些“題型示例”是“題型”的示例，而不是“模擬題”，也不是“樣卷”。試卷的結(jié)構(gòu)和不同學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例將嚴(yán)格按照理綜考試說明中“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”部分的有關(guān)說明進(jìn)行組卷。題型示例中所給試題的答案，均為參考答案，不是評分依據(jù)，不排除有其他合理答案或解法的可能。
基本能力：題量和賦分進(jìn)行了調(diào)整
2007年，基本能力測試首次列為山東省高考科目。設(shè)置基本能力測試，旨在引導(dǎo)各學(xué)校按照高中新課程方案開齊開全課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決社會生活中實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與2007年相比，2008年的基本能力測試，在考試內(nèi)涵、命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面保持相對穩(wěn)定的前提下，對題量和賦分等進(jìn)行了調(diào)整，從而使試卷結(jié)構(gòu)更趨合理。
深刻領(lǐng)會內(nèi)涵
基本能力測試是指對新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活所需要的基本的知識、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測試應(yīng)密切聯(lián)系社會實際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多方面的素質(zhì)。
因此，基本能力測試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問靈活多變，所以靠死記硬背和機械訓(xùn)練來備考是很難奏效的。
正確把握基本特征
基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測試的基本特征。這里所說的基礎(chǔ)可以理解為一個能立足于現(xiàn)代文明社會的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價值取向等基本的人生要素。
因此，試題不考查過分專業(yè)化、學(xué)科化的知識與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。試卷的整合性使試題綜合性較強，各學(xué)科所占分值的比例隨機性也較強，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問形式多樣。
科學(xué)認(rèn)識基本能力測試的功能
落實素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測試的重要目的之一。通過考試評價來引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計將會注重對考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開放性。
準(zhǔn)確理解其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
基本能力考核目標(biāo)的九項內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡單地歸納，而是根據(jù)基本能力測試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合�；灸芰荚嚪秶婕吧鲜隽鶄�學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
切實關(guān)注試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整
為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時間更趨合理，今年的考試說明在基本能力測試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：單項選擇題的數(shù)量由15個增加至30個，每個選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后，基本能力測試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點，即關(guān)鍵在于平時的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開齊開好，而非開設(shè)一門“基本能力”課。
理綜考試說明的第四部分為“題型示例”，共列舉了52道典型題目。這些“題型示例”是“題型”的示例，而不是“模擬題”，也不是“樣卷”。試卷的結(jié)構(gòu)和不同學(xué)科的分?jǐn)?shù)比例將嚴(yán)格按照理綜考試說明中“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”部分的有關(guān)說明進(jìn)行組卷。題型示例中所給試題的答案，均為參考答案，不是評分依據(jù)，不排除有其他合理答案或解法的可能。
基本能力：題量和賦分進(jìn)行了調(diào)整
2007年，基本能力測試首次列為山東省高考科目。設(shè)置基本能力測試，旨在引導(dǎo)各學(xué)校按照高中新課程方案開齊開全課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決社會生活中實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與2007年相比，2008年的基本能力測試，在考試內(nèi)涵、命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面保持相對穩(wěn)定的前提下，對題量和賦分等進(jìn)行了調(diào)整，從而使試卷結(jié)構(gòu)更趨合理。
深刻領(lǐng)會內(nèi)涵
基本能力測試是指對新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會生活所需要的基本的知識、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測試應(yīng)密切聯(lián)系社會實際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀等多方面的素質(zhì)。
因此，基本能力測試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問靈活多變，所以靠死記硬背和機械訓(xùn)練來備考是很難奏效的。
正確把握基本特征
基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測試的基本特征。這里所說的基礎(chǔ)可以理解為一個能立足于現(xiàn)代文明社會的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價值取向等基本的人生要素。
因此，試題不考查過分專業(yè)化、學(xué)科化的知識與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。試卷的整合性使試題綜合性較強，各學(xué)科所占分值的比例隨機性也較強，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問形式多樣。
科學(xué)認(rèn)識基本能力測試的功能
落實素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測試的重要目的之一。通過考試評價來引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計將會注重對考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開放性。
準(zhǔn)確理解其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
基本能力考核目標(biāo)的九項內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、人文與社會、科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡單地歸納，而是根據(jù)基本能力測試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合�；灸芰荚嚪秶婕吧鲜隽鶄�學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
切實關(guān)注試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整
為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時間更趨合理，今年的考試說明在基本能力測試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：單項選擇題的數(shù)量由15個增加至30個，每個選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后，基本能力測試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點，即關(guān)鍵在于平時的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開齊開好，而非開設(shè)一門“基本能力”課。
