現行的高考試卷模式有利于老師閱卷，但并不利于人才選拔，提高作文分值應當成為高考試卷改革的一個發(fā)展方向。前日，福建師大文學院教授孫紹振來漢參加第二屆全國文學教育與課堂教學高峰論壇，就高考發(fā)展趨勢發(fā)表了個人看法。

孫紹振教授自上世紀九十年代中期，介入中學語文教學改革，著有《炮轟高考》、《全國高考語文批判》、《標準答案還是荒謬答案》，引起教育界強烈反響。

作文是素質的一把尺

孫教授認為，上個世紀80年代末，從美國引進托�！翱陀^題＋主觀題”的考試模式一直被認為是比較客觀公正，有利于公平地選拔人才。事實上，客觀題標準化并不公平，高考中有些題目出得刁、難、怪、鉆，是一種典型的文字游戲，給學生造成了干擾。這些干擾并不利于學生素質的表現，只有利于老師閱卷評分。

“有利于表現學生素質的題型是作文。”孫教授說，對比而言，作文總體上更能體現一個人素質的高低，一個人的智慧、情感、思維深度、知識廣度、語言表達能力都可以一目了然，同樣可能作為選拔人才的一把尺。

作文120分較理想

近年來，許多教育專家形成一種共識，建議減少客觀題，增加主觀題的分值。隨著高考改革力度的加大，越來越多的省市取得自主命題權，到今年為止，已有上海、福建兩地打破了作文“60分僵局”，將作文分值增加至70分。

孫教授表示，理論上來看，作文增值是高考試卷改革的一個發(fā)展方向，分值70分是一個過渡橋梁。他認為，作文分值應有更大的增長空間，“120分比較理想”。

作文評判難量化

孫教授表示，文章好壞是一個見仁見智的問題，有一定的主觀性，難以量化、不夠精密是作文評價中的一大弱點。另外，閱卷教師的水準參差不齊也使作文評分陷入為難境地。

他認為，即便有阻力，但也有希望改變�？蓮娜齻�方面入手：一是通過閱卷機制挽救，“背靠背”多人評閱是一個辦法，一旦出現較大爭議，可請上一級復閱；二是通過提高報酬聘請一些高水平的教師參與閱卷，增加權威性；三是通過高考體制的完善使之更趨公正。

孫教授表示，對于高考改革，武漢有很多有利的教育資源，可以走得更快。