在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，在普通高中實(shí)施新課程的基礎(chǔ)上，基本能力測(cè)試于2007年首次列為山東省高考科目。設(shè)置基本能力測(cè)試，旨在引導(dǎo)各學(xué)校按照高中新課程方案開(kāi)齊開(kāi)全課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與2007年相比，2008年的基本能力測(cè)試，在考試內(nèi)涵、命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，對(duì)題量和賦分等進(jìn)行了調(diào)整，從而使試卷結(jié)構(gòu)更趨合理。在研讀考試說(shuō)明的過(guò)程中，要注意以下幾方面的內(nèi)容：
1．深刻領(lǐng)會(huì)基本能力測(cè)試的內(nèi)涵。基本能力測(cè)試是指對(duì)新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基本的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測(cè)試應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的素質(zhì)。因此，基本能力測(cè)試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問(wèn)靈活多變，所以靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)備考是很難奏效的，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)齊開(kāi)全課程，才是應(yīng)對(duì)的根本策略。
2．正確把握基本能力測(cè)試的基本特征。基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測(cè)試的基本特征。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)可以理解為一個(gè)能立足于現(xiàn)代文明社會(huì)的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值取向等基本的人生要素。因此，試題不考查過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化的知識(shí)與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會(huì)生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。對(duì)課程知識(shí)和能力的要求可以理解為高中生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)性知識(shí)和能力。整合性是指試題要打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，圍繞某一主題借助一定情境對(duì)各相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行適度的整合。這種整合不是對(duì)各種不相關(guān)的基本能力的機(jī)械拼合，而是圍繞特定情境和問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的跨領(lǐng)域多學(xué)科知識(shí)和能力的融合。整合的切入點(diǎn)在于課程與社會(huì)生活的結(jié)合，整合的目的在于通過(guò)多學(xué)科的知識(shí)與能力的融合來(lái)解釋自然或社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。這種整合使試題綜合性較強(qiáng)，各學(xué)科所占分值的比例隨機(jī)性也較強(qiáng)，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問(wèn)形式多樣。
3．科學(xué)認(rèn)識(shí)基本能力測(cè)試的功能。目前的高考既是高校選拔人才的手段，又要為素質(zhì)教育服務(wù)，兼顧著雙重功能。落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測(cè)試的重要目的之一。因此，基本能力測(cè)試命題導(dǎo)向應(yīng)與所涉及的學(xué)科課程目標(biāo)相一致，試題設(shè)計(jì)要符合所考查學(xué)科能力的特點(diǎn)，以便正確引導(dǎo)中學(xué)按照相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育助力、引航。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程所要追求與構(gòu)建的重要目標(biāo)，通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計(jì)將會(huì)注重對(duì)考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開(kāi)放性。
4．準(zhǔn)確理解考核目標(biāo)、考試內(nèi)容與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系�；灸芰己四繕�(biāo)的九項(xiàng)內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡(jiǎn)單的歸納，而是根據(jù)基本能力測(cè)試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合。基本能力考試范圍涉及上述六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測(cè)試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
5．切實(shí)關(guān)注基本能力測(cè)試試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整。為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時(shí)使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時(shí)間更趨合理，今年的考試說(shuō)明在基本能力測(cè)試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題的數(shù)量由15個(gè)增加至30個(gè)，每個(gè)選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后需要指出的是基本能力測(cè)試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點(diǎn)，即關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開(kāi)齊開(kāi)好，而非開(kāi)設(shè)一門“基本能力”課。
1．深刻領(lǐng)會(huì)基本能力測(cè)試的內(nèi)涵。基本能力測(cè)試是指對(duì)新課程背景下普通高中畢業(yè)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基本的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素養(yǎng)的考查。這一考試內(nèi)涵決定了基本能力測(cè)試應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，考查學(xué)生的日常生活積累，考查學(xué)生的生活能力、終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的素質(zhì)。因此，基本能力測(cè)試不以學(xué)科考試為目的，不以考查書本為目的，試題情境化，設(shè)問(wèn)靈活多變，所以靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練來(lái)備考是很難奏效的，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)齊開(kāi)全課程，才是應(yīng)對(duì)的根本策略。
2．正確把握基本能力測(cè)試的基本特征。基礎(chǔ)性、整合性是基本能力測(cè)試的基本特征。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)可以理解為一個(gè)能立足于現(xiàn)代文明社會(huì)的人所應(yīng)具備的基本的人文和科學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)正常人基本的生活能力，以及情感、態(tài)度、價(jià)值取向等基本的人生要素。因此，試題不考查過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化的知識(shí)與能力，力求體現(xiàn)“滿足社會(huì)生活需要”這一基本的能力定位，所以試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。對(duì)課程知識(shí)和能力的要求可以理解為高中生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)性知識(shí)和能力。整合性是指試題要打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，圍繞某一主題借助一定情境對(duì)各相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行適度的整合。這種整合不是對(duì)各種不相關(guān)的基本能力的機(jī)械拼合，而是圍繞特定情境和問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的跨領(lǐng)域多學(xué)科知識(shí)和能力的融合。整合的切入點(diǎn)在于課程與社會(huì)生活的結(jié)合，整合的目的在于通過(guò)多學(xué)科的知識(shí)與能力的融合來(lái)解釋自然或社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。這種整合使試題綜合性較強(qiáng)，各學(xué)科所占分值的比例隨機(jī)性也較強(qiáng)，試題均以題組的形式呈現(xiàn)，設(shè)問(wèn)形式多樣。
3．科學(xué)認(rèn)識(shí)基本能力測(cè)試的功能。目前的高考既是高校選拔人才的手段，又要為素質(zhì)教育服務(wù)，兼顧著雙重功能。落實(shí)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革是基本能力測(cè)試的重要目的之一。因此，基本能力測(cè)試命題導(dǎo)向應(yīng)與所涉及的學(xué)科課程目標(biāo)相一致，試題設(shè)計(jì)要符合所考查學(xué)科能力的特點(diǎn)，以便正確引導(dǎo)中學(xué)按照相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育助力、引航。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程所要追求與構(gòu)建的重要目標(biāo)，通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)關(guān)注探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不失為一種很好的方式，因此，試題設(shè)計(jì)將會(huì)注重對(duì)考生的多元思維和創(chuàng)新能力的考查，具有一定程度的開(kāi)放性。
4．準(zhǔn)確理解考核目標(biāo)、考試內(nèi)容與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系�；灸芰己四繕�(biāo)的九項(xiàng)內(nèi)容源于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，但并非簡(jiǎn)單的歸納，而是根據(jù)基本能力測(cè)試內(nèi)涵要求所作的抽取與整合。基本能力考試范圍涉及上述六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力測(cè)試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。
5．切實(shí)關(guān)注基本能力測(cè)試試卷結(jié)構(gòu)的新調(diào)整。為了能夠更全面地考查考生素質(zhì)，同時(shí)使第Ⅰ卷和第II卷各小題賦分以及考試所用時(shí)間更趨合理，今年的考試說(shuō)明在基本能力測(cè)試第Ⅰ卷的試卷結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題的數(shù)量由15個(gè)增加至30個(gè)，每個(gè)選擇題的分值由2分減為1分，總分依然是30分。
后需要指出的是基本能力測(cè)試的內(nèi)涵和宗旨決定了其備考的重要特點(diǎn)，即關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，而非死記硬背；關(guān)鍵在于把課開(kāi)齊開(kāi)好，而非開(kāi)設(shè)一門“基本能力”課。
