近年來，“教科書刪除魯迅作品”的相關(guān)新聞經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)和各地媒體的轉(zhuǎn)載，往往很快成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。其實(shí)，這些新聞大多是由于不了解課程改革的變化而產(chǎn)生的誤讀。
結(jié)合近幾年文化界出現(xiàn)的“民國熱”現(xiàn)象──“民國范”成為知識(shí)階層熱衷的話題，我們不禁有了一個(gè)想法：魯迅作品在民國教材里的選用情況是怎樣的？那時(shí)的教材編者是如何評(píng)價(jià)魯迅作品的？
民國主流教材中的魯迅作品
由于民國時(shí)期教材紛繁，選以商務(wù)印書館、中華書局、世界書局這三大教材出版機(jī)構(gòu)出版的教材為對(duì)象進(jìn)行考察，就具有明顯的參照意義。
根據(jù)人民教育出版社《民國中小學(xué)教科書全文圖像庫》收錄的這三家出版機(jī)構(gòu)的教材，我們可以梳理出民國時(shí)期主流教材中魯迅作品（包括譯文）的主要篇目。
散文：《風(fēng)箏》《秋夜》《聰明人和傻子和奴才》《好的故事》《雪》《父親的病》《臘葉》《從百草園到三味書屋》
小說：《藥》《故鄉(xiāng)》《鴨的喜劇》《孔乙己》《一件小事》《雙十節(jié)》
雜文：《維新與守舊》《生命的路》《先與后》
序文：《〈吶喊〉自序》
譯文：《我的學(xué)校生活一斷片》《父親在亞美利加》《時(shí)光老人》《小雞的悲劇》《徒然的篤學(xué)》《讀書的方法》《與幼小者》《夏季的旅行》《論辨事法》《勃郎寧詩三篇》
學(xué)術(shù)論文：《清末之譴責(zé)小說》
在這些篇目中，出現(xiàn)次數(shù)較多是《鴨的喜劇》（6次），《秋夜》（6次），《風(fēng)箏》（5次），《雪》（5次），《故鄉(xiāng)》（4次）；其次是《好的故事》（3次），《聰明人和傻子和奴才》（2次），《臘葉》（2次），《徒然的篤學(xué)》（2次），《我的學(xué)校生活一斷片》（2次）；其余的課文都出現(xiàn)了1次。
同時(shí)進(jìn)入商務(wù)印書館、中華書局、世界書局三大出版機(jī)構(gòu)的魯迅作品有《鴨的喜劇》和《秋夜》；此外，同時(shí)進(jìn)入其中兩家出版機(jī)構(gòu)的魯迅作品有《風(fēng)箏》《故鄉(xiāng)》《雪》《好的故事》《聰明人和傻子和奴才》《徒然的篤學(xué)》�？梢哉f，這些篇目是民國時(shí)期進(jìn)入主流教材的魯迅作品的基本面貌。
由中華書局出版、宋文翰主編的《中華文選》收入了魯迅《秋夜》《好的故事》《雪》《風(fēng)箏》《鴨的喜劇》《故鄉(xiāng)》等文，該書在開篇的《編例》中寫道：
本書選材注意于之三點(diǎn)：（甲）思想積極，足以發(fā)揚(yáng)民族之精神者。
（乙）內(nèi)容充實(shí)，足以增進(jìn)國民現(xiàn)實(shí)生活之知識(shí)者。
（丙）體制完整，堪為學(xué)者寫作之模范者。
這大體反映出了當(dāng)時(shí)教材選文的標(biāo)準(zhǔn)，也同樣可以看作教材編者對(duì)進(jìn)入教材的魯迅作品的基本判斷。
魯迅作品的價(jià)值
從民國時(shí)期三大教材出版機(jī)構(gòu)對(duì)魯迅作品的選編來看，當(dāng)時(shí)的教材編選者對(duì)魯迅作品普遍認(rèn)可的是小說《鴨的喜劇》《故鄉(xiāng)》和散文《秋夜》《風(fēng)箏》《雪》等。選用次數(shù)多，也恰好被三大出版機(jī)構(gòu)同時(shí)選用是兩篇文章──《鴨的喜劇》和《秋夜》。這兩篇備受教材編選者偏愛的文章，究竟有什么內(nèi)涵呢？
鴨的喜劇
寫于1922年的《鴨的喜劇》，是魯迅以自己與俄國盲詩人愛羅先珂交往經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作的帶有紀(jì)實(shí)性色彩的小說。小說情節(jié)很簡單，沒有尖銳的矛盾沖突，也沒有非常鮮明的人物形象，卻讓我們關(guān)注到魯迅的另外一面。
他于是教書去了；大家也走散。不一會(huì)，仲密夫人拿冷飯來喂他們時(shí)，在遠(yuǎn)處已聽得潑水的聲音，跑到一看，原來那四個(gè)小鴨都在荷池里洗澡了，而且還翻筋斗，吃東西呢。等到攔他們上了岸，全池已經(jīng)是渾水，過了半天，澄清了，只見泥里露出幾條細(xì)藕來；而且再也尋不出一個(gè)已經(jīng)生了腳的科斗了。
“伊和希珂先，沒有了，蝦蟆的兒子。”傍晚時(shí)候，孩子們一見他回來，小的一個(gè)便趕緊說。
“唔，蝦蟆？”
仲密夫人也出來了，報(bào)告了小鴨吃完蝌蚪的故事。
簡練的語言，寫意的筆法，一下子就出了小鴨吃蝌蚪的事情，一句“沒有了，蝦蟆的兒子”更令人覺得有趣，好笑。
商務(wù)印書館出版的《初級(jí)中學(xué)用基本教科書國文（二）》在這篇作品后面的說明中這樣寫道：
這篇寫愛羅先珂對(duì)于小動(dòng)物發(fā)生興味，是愛羅先珂的人格表現(xiàn)。但同時(shí)分明可見作者對(duì)于愛羅先珂的人格發(fā)生興味，便又是作者自己的人格。后一段寫出懷念愛羅先珂的情緒，也許就是這篇文字的動(dòng)機(jī)。但篇中處處都含著風(fēng)趣，又屬于作者的人格的另一種表現(xiàn)。
這恰恰點(diǎn)出這篇課文的價(jià)值——魯迅作品中樸素親切、風(fēng)趣可愛的品質(zhì)。
秋夜
創(chuàng)作于1924年的《秋夜》，是魯迅散文詩集《野草》的第一篇。這篇文章一開頭就顯示了魯迅獨(dú)特的風(fēng)格。
在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。
以研究魯迅《野草》而著稱的學(xué)者孫玉石在談到這句話時(shí)，有著獨(dú)到的見解：
魯迅這一筆法所包含的語氣與情緒，具有一種執(zhí)拗的反抗絕望的頑強(qiáng)性和倔強(qiáng)感……在孤立而倔強(qiáng)挺立的棗樹的形象反復(fù)中，就在一種孤獨(dú)氣氛里，給人一種在‘反抗絕望’中的憤激與抗戰(zhàn)的悲劇感。
這就點(diǎn)出《秋夜》開頭，也即整篇文章的精髓，那就是獨(dú)立和反抗。
鬼睒的天空越加非常之藍(lán)，不安了，仿佛想離去人間，避開棗樹，只將月亮剩下。然而月亮也暗暗地躲到東邊去了。而一無所有的干子，卻仍然默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命，不管他各式各樣地睒著許多蠱惑的眼睛。
魯迅對(duì)黑暗勢力的反抗和斗爭，就像秋夜里的棗樹“鐵似的直刺著奇怪而高的天空，一意要制他的死命”，充滿了決絕的不妥協(xié)和自我犧牲的精神。
由此我們想到了《秋夜》的后一句──“我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們”，這正是魯迅孤獨(dú)反抗的自我祭奠。
總結(jié)
在對(duì)《鴨的喜劇》和《秋夜》的分析中，我們看到了它們所代表的魯迅作品為教科書所接受的兩大品質(zhì)：以《鴨的喜劇》為代表的樸素親切、風(fēng)趣可愛的風(fēng)格和以《秋夜》為代表的作為啟蒙者的獨(dú)立、反抗精神。這正是民國時(shí)期教科書中的魯迅作品的價(jià)值。
對(duì)編寫現(xiàn)代母語教科書的啟示
當(dāng)我們從民國教科書回到現(xiàn)在的教科書，看到的魯迅作品，主要有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《社戲》《雪》《孔乙己》《記念劉和珍君》等等。這些篇目和民國時(shí)期主流教科書的主要篇目有相同，也有不同，它說明了魯迅作品在教科書中的接受和變化是普遍、一般性的，個(gè)別課文的調(diào)整并不意外。
我們看待這種篇目的調(diào)整，也要像看待“民國熱”一樣，認(rèn)識(shí)到：人們關(guān)注的也許不是真實(shí)的民國，而是理想的民國，是需要從理想的民國中得到慰藉當(dāng)下的力量；同樣，人們關(guān)注的也不僅是教科書中魯迅作品的變化，而更多的是對(duì)現(xiàn)代母語教科書中文化精神的堅(jiān)守。
