父親更有“影響力”
在家庭環(huán)境與學生的學業(yè)發(fā)展方面，本次監(jiān)測所收集到的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，非獨生子女的學業(yè)成績均值在義務階段明顯高于獨生子女，獨生子女與非獨生子女在各科優(yōu)秀率上也有一定的差別，尤其在小學段非獨生子女各科的優(yōu)秀率明顯高于獨生子女。
父母文化程度在一定程度上也影響著孩子的學業(yè)發(fā)展，但從總體來看，影響力并不是很強，相比而言，父親的影響力更大一些，這些結論僅適用于義務段的學生，在高中段父母的文化程度對學生學業(yè)幾乎沒有影響。
據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在3164名小學生中，有60.2%的學生或多或少都有家長留的作業(yè);在3376名初中生中，36.3%的學生有“家長作業(yè)”;在2067名高中生中，每個學生都有家長留下的或者自留的作業(yè)。而分析數(shù)據(jù)認為，不論是小學還是中學、自留或家長留下的作業(yè)時長與各科學業(yè)成績成負相關。
與父母的融洽程度是家庭環(huán)境中的一個重要方面。通過一系列的問卷調查發(fā)現(xiàn)，與父母融洽程度高的學生在學業(yè)上有更好的表現(xiàn)。
“課外輔導”可適當
課外輔導班(作業(yè))、家長布置的作業(yè)(自主作業(yè))與學生學業(yè)成績的關系在小學段、初中段和高中段作用各有不同。在3194名被調查的小學生中，有71%的學生表示沒有上過輔導班，有5%的學生上輔導班的時間達每周4小時以上，經過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)小學生參加課外輔導班的時長和完成家長布置作業(yè)的時長與學生的學業(yè)成績沒有明顯的關系。
初中階段適當?shù)恼n外補課和自主選擇性作業(yè)有利于學業(yè)成績的提高，但完成課外輔導班及家長布置的作業(yè)不利于學業(yè)的發(fā)展�？偟膩碚f，初中階段適當?shù)恼n外學習輔導是有必要的。而高中生的課外學習輔助(除完成學校安排的課時和作業(yè)外)是沒有必要的。從數(shù)據(jù)分析來看，高中生的課外學習輔導每周在400分鐘以內效果比較好，超過這個時限，適得其反。
通過調查發(fā)現(xiàn)，學生學習方式的轉變是必要的。小學生經常性的合作討論和舉手發(fā)言有利于學業(yè)成績的提高。初中生經常性的課堂討論會帶來更好的學業(yè)成績。
高中課堂仍然以老師講授為主，學生還是習慣于老師的講課。有85%以上的課堂仍然是以老師講授為主，但在數(shù)學、科學學科，以老師講授為主的課堂學業(yè)成績并不是好的。而且很明顯的是，獨立完成作業(yè)的學生在學業(yè)上有明顯的優(yōu)勢，但這種學生所占的比例除語文學科達到41.65%外，其他學科都達不到 40%。
“好心情”為學習“加分”
在行為習慣與品德發(fā)展水平及學業(yè)的發(fā)展方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學生的行為習慣與學生的性別，是否獨生子女，以及父母的文化程度沒有統(tǒng)計意義上的關聯(lián)，因此行為習慣的養(yǎng)成主要還是依賴學校的教育。行為習慣與學業(yè)的發(fā)展相關，尤其在初中階段聯(lián)系更為緊密。
另外，行為習慣較差的學生在學業(yè)方面的表現(xiàn)極不穩(wěn)定，波動性較大。隨著行為習慣得分的增加，學業(yè)表現(xiàn)呈穩(wěn)定性增長趨勢。而且行為習慣是品德發(fā)展水平的關鍵性指標，對公民素養(yǎng)、人格品質和理想信念有很大的影響。
在學習生活的心情與學生的發(fā)展方面，報告顯示，隨著年齡的增長，愉快學習的人數(shù)比例急劇下降，相應感到焦慮、疲憊的人數(shù)比例呈上升趨勢。在焦慮、疲憊方面，初中和高中段沒有明顯的差別。
焦慮型的學生往往來自興趣單一、特長不明顯的群體。在小學段的調查中，緊張、不安的學生興趣特長總分為99.9，低于感覺疲憊的群體在興趣特長上的得分107.3;初中段感到壓抑的學生群體在興趣特長上的總分為103.9，也低于疲憊的群體105.8;高中段感覺焦慮的學生在興趣特長上的得分為 99.2，而疲憊群體得分為96.5。
快樂型群體在興趣特長上的得分小學、初中、高中分別為114.2、113.8、109.4;平靜類群體在興趣特長上的得分分別為103.9、104.8、101.0。類似地，學生學業(yè)的得分在三個學段中都是焦慮型的學生得分低。
