二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

　　【參考答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)�？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

　　23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

　　【參考答案】錯(cuò)。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。

　　24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。

　　【參考答案】錯(cuò)。 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測(cè)驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

　　25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。

　　【參考答案】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分

　　26.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。

　　【參考答案】

　　(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

　　(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。

　　(3)防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性

　　(4)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

　　27.一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況

　　(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求

　　(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況

　　(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

　　(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn).

　　28.影響遺忘的主要因素有哪些?

　　【參考答案】

　　①學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

　　②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩(shī)歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。

　　③學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。

　�、懿牧闲蛄袑�(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響

　　29.簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定—興奮情緒學(xué)說。

　　【參考答案】

　　美國(guó)心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold，1950)認(rèn)為，對(duì)外部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評(píng)估—情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情緒，且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評(píng)估—興奮學(xué)說。
　　四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，回答問題

　　30.材料

　　某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無緣無故地欺辱同學(xué)。

　　當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云任務(wù)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

　　問題:

　　如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則?(4分)運(yùn)用哪些德育方法?(4分)請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析(10分)

　　【參考答案】

　　30.(1)德育原則：

　　長(zhǎng)善救失。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格和體育方面的特長(zhǎng)，克服她紀(jì)律方面的缺點(diǎn)。

　　因材施教原則。老師要針對(duì)小芳的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

　　(2)德育方法：

　　說服教育法。教師可以擺事實(shí)講道理

　　鍛煉法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想品德。

　　(3)

　　首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

　　其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。

　　再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

　　后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅(jiān)持不懈地貫徹到底。
　　31、材料

　　研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時(shí)抓住，這個(gè)房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識(shí)到還可以當(dāng)做重物采用的問題：

　　(1)上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決(6分)

　　該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示(6分)

　　(2)請(qǐng)指出問題解決還學(xué)到因素的影響(6分)

　　【參考答案】

　　(1)說明功能固著對(duì)問題解決的影響。

　　啟發(fā)：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進(jìn)行思維訓(xùn)練：

　　發(fā)散思維訓(xùn)練

　　推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

　　自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

　　頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

　　(2)其他影響因素

　�、賳栴}的特征

　�、谝延械闹�識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　③定勢(shì)

　�、茉�型啟發(fā)

　　⑤情緒與動(dòng)機(jī)

　�、迋�(gè)體的智力水平

　　個(gè)體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因?yàn)橹橇χ械耐评砟芰�、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

　　此外，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等也會(huì)影響問題的解決。