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2015上半年中學教師資格證考試真題及答案:教育知識與能力

時間:2015-03-16 11:44:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)

  22.教育目的和培養(yǎng)目標是統(tǒng)一概念。

  【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學?傮w要求,即不論初等、中等、高等教育,還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等,都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求,是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校,不同專業(yè)的具體化,二者是一般與個別的關系。

  23.強調(diào)學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

  【參考答案】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,保證學生學習的方向性。

  24.液體智力屬于人類的基本能力,它受文化教育的影響較大。

  【參考答案】錯。 流體智力是一種以生理為基礎的認知能力,凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力,比如記憶廣度等,在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是,對不熟悉的事物,能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后,流體智力的發(fā)展達到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外,心理學家們也發(fā)現(xiàn),流體智力屬于人類的基本能力,受教育、文化的影響較少。因此,在編制適用于不同文化的文化公平測驗時,多以流體智力作為智力比較的基礎。

  25.學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)部動力,學習動機越強,學習效率越好。

  【參考答案】錯。學習動機與學習效率是倒U曲線的關系。每種難度的任務都有一個佳動機水平,動機水平過高或過低都不利于學習效率的提高。
  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分

  26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關系。

  【參考答案】

  (1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎

  (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

  (3)防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性

  (4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內(nèi)在機制。

  27.一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?

  【參考答案】

  (1)學校教育制度的建立,首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況

  (2)學校教育制度的建立,受社會制度的制約,反映一個國家教育方針的要求

  (3)學校教育制度的建立,還要考慮到人口狀況

  (4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

  (5)要吸取原有學制中的有用的部分,參照外國學制的經(jīng)驗.

  28.影響遺忘的主要因素有哪些?

  【參考答案】

 、賹W習者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢,而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

  ②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料,特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大,剛識記后遺忘就越多。

 、蹖W習程度。如果學習達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學習一段時間,就是過度學習。過度學習要比剛能背誦的記憶效果要好。當然過度學習也有一定的限度,否則造成精力和時間上的浪費。

  ④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響

  29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學說。

  【參考答案】

  美國心理學家阿諾德(M.B.Arnold,1950)認為,對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境,由于對它的評估不同,就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果,其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化,對外周變化的反饋是情緒意識基礎。阿諾德強調(diào)情緒反應序列是情境—評估—情緒,即對情境的評估引出了情緒,且這種評估是一個皮層過程,因此,皮層的興奮直接影響著情緒反應,所以,阿諾德的學說被稱為評估—興奮學說。
  四、材料分析(本大題共2小題,每題18分,共36分)閱讀材料,回答問題

  30.材料

  某校初二女生小芳,上課不遵守紀律,注意力不集中,聽課不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時,她不僅毫無羞怯之意,反而感到高興。平時,小芳和老師、同學們都很少溝通,不愿意交流有些以自我為中心,她頑皮、好動,喜歡接老師的話茬,而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號,有時還無緣無故地欺辱同學。

  當然,小芳也有值得肯定的地方,她性格直率,敢作敢為,勇于承擔任務,而且身強體壯,體育成績好,是運動場上的風云任務,每次運動會都能給班里爭光。

  問題:

  如果你是班主任,根據(jù)材料小芳同學的表現(xiàn),在對她的教育中,你認為應該貫徹哪些德育原則?(4分)運用哪些德育方法?(4分)請分別結合材料加以分析(10分)

  【參考答案】

  30.(1)德育原則:

  長善救失。應發(fā)揚她性格和體育方面的特長,克服她紀律方面的缺點。

  因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。

  尊重學生與嚴格要求相結合。

  (2)德育方法:

  說服教育法。教師可以擺事實講道理

  鍛煉法,在活動中提高學生的思想品德。

  (3)

  首先,我們需要一分為二看待學生,發(fā)揚積極因素,克服消極因素

  其次,以發(fā)展的眼光,客觀、全面、深入地了解學生,正確認識和評價當代青少年學生的思想特點。

  再次,教育者要尊重熱愛學生,關心愛護學生,建立和諧融洽的師生關系。尤其是對待后進生,更需要特別的溫暖和關懷,切忌傷害學生的自尊心和挫傷學生的積極性,切忌粗暴訓斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

  后,教育者應根據(jù)教育目的和德育目標,對學生嚴格要求,認真管理和教育。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā),提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求,并堅持不懈地貫徹到底。
  31、材料

  研究者設計了一個“兩繩問題”的實驗,在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住,這個房間里有一把椅子,一盒火柴,一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖2所示),問題解決的方法是:把鉗子作為重物系在一根繩子上,從而把兩根繩子系起來。結果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題,大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能,沒有意識到還可以當做重物采用的問題:

  (1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決(6分)

  該實驗結果對教學工作有何啟示(6分)

  (2)請指出問題解決還學到因素的影響(6分)

  【參考答案】

  (1)說明功能固著對問題解決的影響。

  啟發(fā):鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練:

  發(fā)散思維訓練

  推測與假設訓練

  自我設計訓練

  頭腦風暴訓練

  (2)其他影響因素

 、賳栴}的特征

 、谝延械闹R經(jīng)驗

  ③定勢

 、茉蛦l(fā)

  ⑤情緒與動機

 、迋體的智力水平

  個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

  此外,個體的認知結構、個性特征等也會影響問題的解決。