歷史題型示例部分更改命題向全國(guó)卷靠攏
解讀解讀人：山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng) 魏明
從2015年《歷史考試說(shuō)明》看，命題指導(dǎo)思想、考核目標(biāo)與要求、考試范圍與內(nèi)容與去年保持一致，主要變化體現(xiàn)在題型示例的調(diào)整上�？忌貏e需要關(guān)注的是增加的2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷1中41題，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中‘抗日戰(zhàn)爭(zhēng)’內(nèi)容的目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由”。此題反映了高考命題更加注重考查“獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀(guān)點(diǎn)提出不同看法”的趨向。
此外，在《歷史考試說(shuō)明》透漏的信息中可以發(fā)現(xiàn)，2015年高考文綜歷史試題傾向于“以教材主干知識(shí)為依托，大量運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，注重理解分析甚至邏輯推理能力的考查;根據(jù)試題提供的材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移，再進(jìn)行作出正確判斷”的趨向?qū)⒈３植蛔�，而能力考查將�?huì)從注重知識(shí)的廣度向注重知識(shí)的深度轉(zhuǎn)變，歷史評(píng)價(jià)由單純考查單一歷史思維、雙向思維向多元思維、開(kāi)放思維轉(zhuǎn)變。
