1.中國(guó)早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在(　　)。

　　A.夏代

　　B.商代

　　C.西周

　　D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

　　2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)表于(　　)。

　　A.1985年

　　B.1993年

　　C.1998年

　　D.1999年

　　3.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的(　　)。

　　A.順序性

　　B.互補(bǔ)性

　　C.差異性

　　D.階段性

　　4.教師職業(yè)大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的(　　)。

　　A.系統(tǒng)化

　　B.專門化

　　C.復(fù)雜化

　　D.多樣化

　　5.反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度的指標(biāo)是(　　)。

　　A.效度

　　B.難度

　　C.信度

　　D.區(qū)分度

　　6.夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的(　　)。

　　A.“泛德教育”

　　B.“泛體教育”

　　C.“泛美教育”

　　D.“泛智教育”

　　7.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是(　　)。

　　A.夸美紐斯和《大教學(xué)論》

　　B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》

　　C.洛克和《教育漫話》

　　D.杜威和《民主主義與教育》

　　8.我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于(　　)。

　　A.20世紀(jì)50年代以后

　　B.20世紀(jì)60年代以后

　　C.20世紀(jì)70年代以后

　　D.20世紀(jì)80年代以后

　　9.楊賢江于1930年出版的教育學(xué)著作是(　　)。

　　A.《新編教育學(xué)》

　　B.《教育學(xué)》

　　C.《新教育大綱》

　　D.《實(shí)用教育學(xué)》

　　10.《中華人民共和國(guó)教育法》于(　　)通過(guò)。

　　A.1985年

　　B.1993年

　　C.1995年

　　D.1999年
　　11.教學(xué)過(guò)程是一種特定的(　　)。

　　A.實(shí)踐活動(dòng)

　　B.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

　　C.課外活動(dòng)

　　D.興趣活動(dòng)

　　12.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(　　)。

　　A.備課

　　B.上課

　　C.布置作業(yè)

　　D.課外輔導(dǎo)

　　13.主張“有教無(wú)類”，以“仁”為核心的高道德標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)古代教育家是(　　)。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.韓非子

　　14.把教育的高目的限定為“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”的教育家是(　　)。

　　A.柏拉圖

　　B.拉伯雷

　　C.盧梭

　　D.裴斯泰洛齊

　　15.“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代(　　)的教育主張。

　　A.朱熹

　　B.墨子

　　C.荀子

　　D.孔子

　　16.學(xué)生的社會(huì)地位屬于學(xué)生的(　　)問(wèn)題。

　　A.法律

　　B.權(quán)利

　　C.責(zé)任

　　D.義務(wù)

　　17.學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是(　　)。

　　A.課程計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.課程目標(biāo)

　　D.課程表

　　18.夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是(　　)。

　　A.心理學(xué)統(tǒng)覺(jué)論

　　B.倫理學(xué)

　　C.整體認(rèn)識(shí)論

　　D.個(gè)體認(rèn)識(shí)論

　　19.我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是(　　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)制

　　B.班級(jí)授課制

　　C.分組教學(xué)制

　　D.設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　20.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科的建立是以(　　)的發(fā)表為標(biāo)志的。

　　A.《大教學(xué)論》

　　B.《民主主義與教育》

　　C.《普通教育學(xué)》

　　D.《教育漫話》

　　21.《普通教育學(xué)》是(　　)的教育學(xué)代表作。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.盧梭

　　D.杜威

　　22.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是(　　)。

　　A.小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　B.小學(xué)教育內(nèi)容

　　C.小學(xué)教育方法

　　D.小學(xué)教育目的

　　23.揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家(　　)。

　　A.皮亞杰

　　B.柯?tīng)柌��?/p>

　　C.格塞爾

　　D.洛克

　　24.學(xué)生主要的角色權(quán)利是(　　)。

　　A.受教育權(quán)

　　B.人身自由權(quán)

　　C.隱私權(quán)

　　D.名譽(yù)權(quán)

　　25.重在發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力的課程是(　　)。

　　A.基礎(chǔ)型課程

　　B.拓展型課程

　　C.研究型課程

　　D.地方課程

　　26.“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代(　　)的教育特征。

　　A.中國(guó)

　　B.印度

　　C.希臘

　　D.埃及

　　27.羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講授(　　)知識(shí)。

　　A.天文

　　B.幾何

　　C.讀寫

　　D.修辭

　　28.孔子的教育思想集中地反映在(　　)中。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《大學(xué)》

　　C.《論語(yǔ)》

　　D.《中庸》

　　29.義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了(　　)的特征。

　　A.廣泛性

　　B.普遍性

　　C.強(qiáng)制性

　　D.全民性

　　30.(　　)使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　A.環(huán)境

　　B.教育

　　C.社會(huì)

　　D.實(shí)踐

　　二、多選題

　　1.學(xué)校課程的目的在于盡可能滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，因而具有一足的(　　)。

　　A.實(shí)際性

　　B.適應(yīng)性

　　C.具體性

　　D.參與性

　　E.操作性

　　2.談話法可分為兩種即(　　)。

　　A.復(fù)習(xí)談話

　　B.總結(jié)談話

　　C.引導(dǎo)談話

　　D.啟發(fā)談話

　　E.評(píng)價(jià)談話

　　3.鍛煉的主要方式有(　　)。

　　A.練習(xí)

　　B.榜樣示范

　　C.委托任務(wù)

　　D.以誠(chéng)待人

　　E.組織活動(dòng)

　　4.制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有(　　)。

　　A.對(duì)學(xué)生的研究

　　B.對(duì)教師的研究

　　C.對(duì)社會(huì)的研究

　　D.對(duì)學(xué)科的研究

　　E.對(duì)教材的研究

　　5.在赫爾巴特的影響下，形成了以傳統(tǒng)教育為中心的特點(diǎn)，即(　　)。

　　A.教師中心

　　B.教材中心

　　C.學(xué)生中心

　　D.知識(shí)中心

　　E.課堂中心

　　6.課程計(jì)劃的制定依據(jù)是(　　)。

　　A.教育目的

　　B.課程目標(biāo)

　　C.培養(yǎng)目標(biāo)

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　E.教育體制

　　7.分組教學(xué)的主要類型有(　　)。

　　A.能力分組

　　B.成績(jī)分組

　　C.作業(yè)分組

　　D.興趣分組

　　E.學(xué)科分組

　　8.綜合課的組成一般包括(　　)。

　　A.組織教學(xué)

　　B.復(fù)習(xí)過(guò)渡

　　C.講授新教材

　　D.鞏固新教材

　　E.課外輔導(dǎo)

　　9.我國(guó)小學(xué)德育的方法主要有(　　)。

　　A.說(shuō)服法

　　B.榜樣法

　　C.鍛煉法

　　D.陶冶法

　　E.實(shí)驗(yàn)法

　　10.20世紀(jì)教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)有(　　)。

　　A.教育終身化

　　B.教育全民化

　　C.教育世俗化

　　D.教育民主化

　　E.教育多元化

　　11.群眾性活動(dòng)的類型主要有(　　)。

　　A.報(bào)告和講座

　　B.集會(huì)

　　C.比賽

　　D.參觀訪問(wèn)

　　E.小制作活動(dòng)

　　12.陶冶的主要做法有(　　)。

　　A.發(fā)揚(yáng)民主

　　B.人格感化

　　C.環(huán)境陶冶

　　D.藝術(shù)陶冶

　　E.文化熏陶

　　13.課程計(jì)劃的組成因素有(　　)。

　　A.學(xué)科設(shè)置

　　B.學(xué)科順序

　　C.課時(shí)分配

　　D.學(xué)年編制

　　E.學(xué)周安排

　　14.教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)有(　　)。

　　A.課內(nèi)

　　B.課外

　　C.班級(jí)

　　D.小組

　　E.個(gè)別化

　　15.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)(　　)。

　　A.強(qiáng)制性

　　B.具體性

　　C.普及性

　　D.基礎(chǔ)性

　　E.發(fā)展性

　　16.理解教材的思維可以有兩種途徑(　　)。

　　A.由動(dòng)作思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

　　B.由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

　　C.由已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始

　　D.由已知到未知，都應(yīng)從感知具體事物開(kāi)始

　　E.由已知到已知，不都從感知具體事物開(kāi)始

　　17.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可以將課分為(　　)。

　　A.新授課

　　B.鞏固課

　　C.技能課

　　D.演示課

　　E.檢查課

　　18.中國(guó)古代的官學(xué)內(nèi)容豐富，主要包括(　　)。

　　A.書學(xué)

　　B.算學(xué)

　　C.法學(xué)

　　D.醫(yī)學(xué)

　　E.律學(xué)

　　19.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是(　　)。

　　A.社會(huì)性

　　B.生產(chǎn)性

　　C.實(shí)踐性

　　D.意識(shí)性

　　E.科學(xué)性

　　20.按活動(dòng)的規(guī)模和人數(shù)可將課外活動(dòng)分為(　　)。

　　A.群眾性活動(dòng)

　　B.科技活動(dòng)

　　C.小組活動(dòng)

　　D.個(gè)人活動(dòng)

　　E.學(xué)科活動(dòng)

　　三、判斷題

　　1.孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。(　　)

　　2.柏拉圖主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。(　　)

　　3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是朱熹的教育思想。(　　)

　　4.形式教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于向?qū)W生傳授知識(shí)。(　　)

　　5.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末壬寅學(xué)制的頒布。(　　)

　　6.柏拉圖認(rèn)為教育應(yīng)該是國(guó)家的。(　　)

　　7.智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個(gè)人努力綜合作用的產(chǎn)物。(　　)

　　8.強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴(yán)厲的是雅典的教育。(　　)

　　9.西方早的教育專著是《大教學(xué)論》。(　　)

　　10.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維。(　　)

　　11.學(xué)校要以教學(xué)為主，以教學(xué)。(　　)

　　12.蘇格拉底將人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或等級(jí)。(　　)

　　13.現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)。(　　)

　　14.格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的根本的動(dòng)因。(　　)

　　15.學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。(　　)

　　16.現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。(　　)

　　17.儒家提倡以“兼愛(ài)”、“非攻”為教。(　　)

　　18.啟發(fā)式是一種教學(xué)方法。(　　)

　　19.德育工作既要耐心細(xì)致，又要寬嚴(yán)相濟(jì)，有松有緊。(　　)

　　20.班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。(　　)

　　四、情景題

　　(—)

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就讓很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生能夠受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　1.新課程倡導(dǎo)(　　)學(xué)習(xí)方式。

　　A.自主

　　B.合作

　　C.探究

　　D.傳授

　　2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括(　　)。

　　A.以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)

　　B.以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體

　　C.以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容

　　D.在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式

　　3.研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)有(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性

　　B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性

　　C.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性

　　D.學(xué)習(xí)形式的靈活性

　　4.在教學(xué)過(guò)程要組織合作探究學(xué)習(xí)，需對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。若有40名學(xué)生，其中男生24人，女生l6人，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何分組?(　　)

　　A.分成兩組，男生24人，女生l6人

　　B.分成兩組，男生20人，女生l6人+男生4人

　　C.分成八組，每組男生3人+女生2人

　　D.分成兩組，每組男生l2人+女生8人

　　(二)

　　江西贛州市教育局2006年暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何小學(xué)和初中都不得以考試方式選拔新生�？稍谠撌心晨h縣城的幾所學(xué)校，初—新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成了一個(gè)公開(kāi)的秘密。贛州市教育局出臺(tái)文件明確提出，要“叫�！睂W(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班、尖子班、提高班、實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班、興趣班等�？稍谠撌械牟糠挚h城中學(xué)，卻在初—新生的招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)明了要設(shè)重點(diǎn)班。

　　1.案例中，部分縣城學(xué)校劃分重點(diǎn)班，違反了(　　)。

　　A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

　　B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

　　D.《中華人民共和國(guó)教師法》

　　2.下列符合新《義務(wù)教育法》規(guī)定的是(　　)。

　　A.義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)

　　B.適齡兒童、少年免試入學(xué)

　　C.國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用

　　D.國(guó)家實(shí)行教科書審定制度

　　3.義務(wù)教育階段利用考試選拔新生、開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班，有違(　　)。

　　A.教育公平

　　B.教育民主

　　C.教育現(xiàn)代化

　　D.教育終身化

　　4.“學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。”這種處分主要是指(　　)。

　　A.行政

　　B.民事

　　C.刑事

　　D.違憲

　　一、單選題

　　1.A【解析】中國(guó)是世界上學(xué)校出現(xiàn)早的國(guó)家，在夏代就有了學(xué)校教育形態(tài)。

　　2.B【解析】l993年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。

　　3.C【解析】人與人無(wú)論在哪一個(gè)方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。

　　4.D【解析】職業(yè)角色是相對(duì)單一的，教師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)要扮演不同的角色。

　　5.C【解析】多次測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信。

　　6.D【解析】這是夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性的具體體現(xiàn)。

　　7.D【解析】見(jiàn)大綱對(duì)杜威的介紹。

　　8.B【解析】我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。

　　9.C【解析】楊賢江是我國(guó)早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

　　10.C【解析】l995年第八屆全國(guó)人大第三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》。

　　11.B【解析】我國(guó)把教學(xué)過(guò)程看做學(xué)生的一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　12.B【解析】教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力，而要達(dá)到這些目的，就必須通過(guò)上課。

　　13.A【解析】孔子從研究人的本性出發(fā)，提出“有教無(wú)類”的主張。

　　14.A【解析】柏拉圖認(rèn)為人發(fā)展的高境界就是“心靈的和諧達(dá)到完美的境地”，因此他將此定為教育的高目的。

　　15.D【解析】孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。

　　16.B【解析】學(xué)生從法律上講，是一個(gè)權(quán)利主體，他們享有一定的合法權(quán)益，而這些權(quán)益從他們的社會(huì)地位上體現(xiàn)了出來(lái)。

　　17.A【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)。

　　18.D【解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了他的教學(xué)論。

　　19.B【解析】班級(jí)授課制具有其他教學(xué)形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，是目前我國(guó)學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式。

　　20.C【解析】赫爾巴特使教育學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)，并以心理學(xué)和倫理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

　　21.B【解析】赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》。

　　22.D【解析】小學(xué)教育目的貫穿于小學(xué)教育的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育具有指導(dǎo)意義。

　　23.A【解析】皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算順序發(fā)展。

　　24.A【解析】受教育權(quán)是《憲法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》賦予學(xué)生的主要的角色權(quán)利。

　　25.B【解析】拓展型課程的重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

　　26.D【解析】見(jiàn)大綱中對(duì)古代埃及教育的介紹。

　　27.C【解析】西歐封建社會(huì)為了更好地布道，讓老百姓信教，在舉辦宗教教育的同時(shí)，也適當(dāng)講授一些讀寫知識(shí)。

　　28.C【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括教育思想。

　　29.C【解析】義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是他們必須履行的義務(wù)，因而具有強(qiáng)制性。

　　30.A【解析】遺傳提供的可能性無(wú)論多大，都必須通過(guò)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)。

　　二、多選題

　　1.BD【解析】學(xué)校課程是以滿足各社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性而設(shè)置的，因此具有一定的適應(yīng)性與參與性。

　　2.AD【解析】談話的基本方式是復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。

　　3.ACE【解析】B、D是榜樣法的具體實(shí)施方式。

　　4.ACD【解析】制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

　　5.ABE【解析】傳統(tǒng)教育主張教師中心、教材中心、課堂中心，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育的代表。

　　6.AC【解析】課程計(jì)劃是關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必須反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，因此教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是其制定的依據(jù)。

　　7.ACE【解析】成績(jī)和興趣分組有時(shí)也有，但它們不是主要的分組方式。

　　8.ABCD【解析】課外輔導(dǎo)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但不是綜合課的組成部分。

　　9.ABCD【解析】E不是德育的主要方法。

　　10.ABDE【解析】20世紀(jì)以后教育改革和發(fā)展表現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，主要是教育的終身化、全民化、民主化與多元化。

　　11.ABCD【解析】小制作活動(dòng)不符合群眾性活動(dòng)的類型。

　　12.BCD【解析】陶冶的主要方式有三種，即人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。

　　13.ABCDE【解析】這五項(xiàng)都是課程計(jì)劃的基本內(nèi)容。

　　14.ABCDE【解析】教學(xué)活動(dòng)的形式可以靈活多樣，沒(méi)有固定格式。

　　15.CDE【解析】這是對(duì)小學(xué)階段課程設(shè)置基本的要求。

　　16.BD【解析】見(jiàn)大綱教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)部分。

　　17.ABCE【解析】演示課是根據(jù)使用的教學(xué)方法來(lái)分的。

　　18.ABDE【解析】中國(guó)古代的官學(xué)內(nèi)容豐富，主要包括書學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)、律學(xué)。

　　19.AD【解析】人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是社會(huì)性和意識(shí)性。

　　20.ACD【解析】科技活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)是按活動(dòng)內(nèi)容劃分的。

　　三、判斷題

　　1.×【解析】《論語(yǔ)》是孔子的言論集。

　　2.×【解析】這是亞里士多德的教育主張。

　　3.×【解析】這是孔子關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)要求的主要表述。

　　4.×【解析】他們認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維形式。

　　5.×【解析】“廢科舉，興學(xué)�！焙徒�代學(xué)制的頒布是中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志。

　　6.×【解析】亞里士多德認(rèn)為“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”，即教育應(yīng)該是國(guó)家的。

　　7.√【解析】智力的發(fā)展并非是某一個(gè)因素孤立作用的結(jié)果，而是各種影響因素共同作用的結(jié)果。

　　8.×【解析】題干所指是斯巴達(dá)的教育，因?yàn)樗拱瓦_(dá)的教育目的是要培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的軍人。

　　9.×【解析】古羅馬哲學(xué)家昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是西方早的教育專著。

　　10.×【解析】這是形式教育論的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)。

　　1l.×【解析】學(xué)校工作要以教學(xué)為主，但也要兼顧其他工作，否則教學(xué)工作也會(huì)受到影響。

　　12.×【解析】柏拉圖根據(jù)構(gòu)成靈魂的三要素在人的德行中占主導(dǎo)地位的不同，將人分為三等。

　　13.√【解析】現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為訓(xùn)練思維能力的手段，因此，教學(xué)必須注重知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的獲得。

　　14.×【解析】題干講的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

　　15.√【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是由一定的教育制度及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度所規(guī)定的。

　　16.√【解析】社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人的要求也在不斷提高，課程必須與時(shí)俱進(jìn)。

　　17.×【解析】這是墨家的主要教育內(nèi)容。

　　18.×【解析】啟發(fā)式并非一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。

　　19.×【解析】德育工作要耐心細(xì)致，防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)。

　　20.×【解析】班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段。

　　四、情景題

　　(—)

　　1.ABC【解析】新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　2.ABCD【解析】研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3.ABCD【解析】研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、解決問(wèn)題的探究性、學(xué)習(xí)形式的靈活性、學(xué)生參與的全員性、課程層次的多樣性。

　　4.C【解析】在合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，應(yīng)遵循互補(bǔ)及多樣化原則。

　　(二)

　　1.C【解析】劃分重點(diǎn)班違反了新《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。

　　2.ABCD【解析】詳細(xì)請(qǐng)參考《義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定。

　　3.AB【解析】利用考試選拔新生和開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班有違教育公平與民主。

　　4.A【解析】行政處分是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位依照有關(guān)法律和有關(guān)規(guī)章，對(duì)工作中違法失職的公務(wù)員實(shí)行的懲處和制裁的一種形式。題干所指主要是行政處分。