一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1、有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)�！闭f明人格具有（　�。�
A．穩(wěn)定性
B．獨(dú)特性
C．整合性
D．功能性

2、學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的（　　）
A．規(guī)章制度
B．網(wǎng)絡(luò)資源
C．校園環(huán)境
D．物質(zhì)文化

3、 “教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型。”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著教育制度進(jìn)入（　�。�
A．前制度化教育階段
B．制度化教育階段
C．非制度化教育階段
D．學(xué)校教育萌芽階段

4、 “忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是（　　）規(guī)定的教育目的。
A．壬寅學(xué)制
B．壬子學(xué)制
C．癸卯學(xué)制
D．壬戌學(xué)制

5、在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（　�。�
A．教育方針
B．教材
C．課程標(biāo)準(zhǔn)

D．課程

6、艾里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣可以追溯到其人格發(fā)展的培養(yǎng)（ ）的時(shí)期
A．羞恥感
B．內(nèi)疚感
C．勤奮感
D．孤獨(dú)感

7、在少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（　�。┙蛸N。
A．特殊崗位補(bǔ)助
B．生活補(bǔ)助
C．艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助
D．特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

8、觀察是在（　�。┫铝私鈱W(xué)生的重要方法。
A．自然條件
B．人為控制條件
C．實(shí)驗(yàn)操作條件
D．設(shè)計(jì)好的條件

9、（　　）提出了“平行教育原則”，即教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。
A．馬卡連柯
B．贊科夫
C．杜威
D．赫爾巴特

10、 “受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的”，其教師資格將（　　）
A．給予撤銷
B．宣告作廢
C．永久喪失
D．公告無效

11、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（　�。�
A．代用制
B．自用制
C．長用制
D．暫用制

12、未成年人因不滿（　�。┲軞q不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。
A．十二
B．十四
C．十六
D．十八

13、斯坦伯格認(rèn)為在智力成分中，起核心作用的是（　�。�
A．元成分
B．操作成分
C．知識(shí)獲得成分
D．認(rèn)知成分

14、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是（　　）
A．高智商者其創(chuàng)造力也高
B．高創(chuàng)造力者不一定有高智商
C．創(chuàng)造力與智力既相互獨(dú)立，又在某種條件下具有相關(guān)性
D．低創(chuàng)造力者其智商低

15、心理現(xiàn)象主要包括的既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)方面是（　　）
A．心理過程和意志過程
B．人格心理和認(rèn)識(shí)過程
C．心理過程和情緒、情感過程
D．心理過程和人格心理

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

16、 角色期待

17、 負(fù)誘因

18、 前攝抑制

19、 情緒和情感

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

20、簡述智育的基本任務(wù)。

21、簡述動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件。

22、 簡述小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

23、簡述班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式及其對(duì)學(xué)生的影響。

四、論述題(本大題共20分)

24、 試述提高教學(xué)實(shí)施效率的策略。

五、材料分析題(本大題共14分)

25、“都是你害的!”“害人精!”說者是群情激憤，被說者是一臉無奈。這是迎面接力游戲，游戲中A組學(xué)生輸了，原因是A組中的一名組員是全班中跑得慢的。于是，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的主題是：接力比賽中影響獲勝的因素有哪些?教師參加了A組的討論。
討論中A組學(xué)生各抒己見，有的同學(xué)認(rèn)為組里有個(gè)“超級(jí)跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認(rèn)為失敗是因?yàn)榻M里的同學(xué)不團(tuán)結(jié)，配合不默契。教師對(duì)待這一觀點(diǎn)的同學(xué)給予了肯定，同時(shí)還給同學(xué)們講了“田忌賽馬”的故事。
游戲重新開始，結(jié)果出乎意料：擁有全班“超級(jí)跑得慢的人”的A組居然獲得了第一名。這令其他組的同學(xué)百思不得其解。教師在總結(jié)講評(píng)中揭示了其中的答案：首先引導(dǎo)各組觀察A組有什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組的排隊(duì)順序和一開始不同了。然后，教師請(qǐng)A組的組員介紹為什么這樣組合，當(dāng)學(xué)生講到“田忌賽馬”的故事時(shí)，大家驚呼：“哎呀，我們?cè)趺礇]想到!”后，教師告訴學(xué)生：在集體中要相信自己的同伴，相信同伴和你一樣會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而全力以赴去奮斗的。
結(jié)合材料，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析該材料中教師的成功之處。