2011年11月全國(guó)教師資格考試《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)真題

一、單項(xiàng)選擇題
1．兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（�。�。
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
2．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了（�。�。
A．直觀的概括
B．語(yǔ)詞的概括
C．表象的概括
D．動(dòng)作的概括
3．幼兒典型的思維方式是（　）。
A．直觀動(dòng)作思維
B．抽象邏輯思維
C．直觀感知思維
D．具體形象思維
4．“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（�。�。
A．兒童心理落后的表現(xiàn)
B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C．“超�！钡谋憩F(xiàn)
D．父母教育不當(dāng)所致
5．一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎��！边@個(gè)小女孩的想象是（�。�。
A．經(jīng)驗(yàn)性想象
B．情境性想象
C．愿望性想象
D．?dāng)M人化想象
6．幼兒道德發(fā)展的核心問題是（�。�。
A．親子關(guān)系的發(fā)展
B．同伴關(guān)系的發(fā)展
C．性別角色的發(fā)展
D．親社會(huì)行為的發(fā)展
7．（�。┦侵讣议L(zhǎng)通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。
A．家長(zhǎng)學(xué)校
B．家長(zhǎng)參與
C．家長(zhǎng)會(huì)
D．家訪
8．有利于兒童成長(zhǎng)的依戀類型是（�。�。
A．回避型
B．安全型
C．反抗型
D．遲鈍型
9．下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（�。�。
A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作
B．從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作
C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作
D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作
10．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（　）教養(yǎng)方式下形成的。
A．放縱型
B．專制型
C．民主型
D．自由型
11．在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意（　）。
A．5分鐘
B．10分鐘
C．15分鐘
D．7分鐘
12．嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（　）。
A．依戀
B．合作
C．移情
D．社會(huì)化
13．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（　）。
A．1：15--208．1：20—-25
C．1：25—30
D．1：30—-35
14．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（�。�。
A．蒙臺(tái)梭利
B．福祿貝爾
C．陳鶴琴
D．陶行知
15．幼兒對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為（�。�。
A．可通過日常交往掌握
B．可通過個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握
C．需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握
D．以上都對(duì)
16．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（　）。
A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則
C．尊重兒童原則
D．實(shí)踐性原則
17．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（�。�。
A．感受能力
B．表現(xiàn)能力
C．創(chuàng)造能力
D．思維能力
18．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒( )等方面的發(fā)展。
A．知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度
B．情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能
C．能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能
D．情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力
19．幼兒園教學(xué)的基本方法是（�。�。
A．演示法
B．范例法
C．觀察法
D．示范法
20．幼兒教師了解幼兒好的信息來源是（�。�。
A．同齡人
B．社區(qū)人士
C．家長(zhǎng)
D．教養(yǎng)員
二、簡(jiǎn)答題
1．簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征。
2．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。
3．談?wù)勀銓?duì)杜威關(guān)于教育本質(zhì)的理解。
4．幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括哪些方面?

三、材料分析題
1．大班的洋洋想玩“開獎(jiǎng)”游戲，他畫了很多獎(jiǎng)券，還大聲叫嚷：“快來摸獎(jiǎng)呀!特等獎(jiǎng)自行車一輛!”
童童在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。
強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎(jiǎng)，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動(dòng)作，蹬個(gè)不停。
老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎(jiǎng)，結(jié)果老師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點(diǎn)也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時(shí)間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎(jiǎng)活動(dòng)不得不停了下來……
老師對(duì)洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請(qǐng)對(duì)洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。
2．4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你�！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。
請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)勑∶鳛槭裁磿?huì)這樣，成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
以把玩具送回家(實(shí)物歸類)為題，設(shè)計(jì)一個(gè)小班的活動(dòng)方案

2011年11月全國(guó)教師資格考試《保育知識(shí)與能力》(幼兒園)真題參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。
2．C【解析】?jī)和�能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。
3．D【解析】幼兒典型的思維是具體形象思維。
4．B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：
5．A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開的想象。
6．D【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
7．B【解析】家長(zhǎng)可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。
8．B【解析】安全型依戀有利于兒童成長(zhǎng)。
9．C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作；從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。
10．B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。
11．C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
12．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
13．A【解析】1：15-20是目前為合適的師生比。
14．B【解析】福祿貝爾認(rèn)為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。
15．C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16．A【解析】幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。
17．C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。
18．B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
19．C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。
20．C【解析】家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

二、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。
(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
(3)游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
2．【答案要點(diǎn)】幼兒園心理環(huán)境刨設(shè)的意義：
(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活；
(2)有利于幼兒形成良好個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活；
(3)有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展。
3．【答案要點(diǎn)】(1)“教育即生長(zhǎng)”，即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長(zhǎng)。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長(zhǎng)總是在生活過程中展開的，好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。(3)“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學(xué)知識(shí)，而是讓兒童在活動(dòng)中自己去獲得經(jīng)驗(yàn)。
4．【答案要點(diǎn)】幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等)組成。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。

三、材料分析題
1．【答案要點(diǎn)】在這個(gè)案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這
種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?br>2．【答案要點(diǎn)】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，比較外露，不容易控制。
(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時(shí)應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感；充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對(duì)幼兒的不良情緒時(shí)，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
活動(dòng)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)玩具、用品的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品，能按圖標(biāo)將物品(玩具)分別進(jìn)行歸類，體驗(yàn)物體的共同屬性。
2．實(shí)踐目標(biāo)：學(xué)習(xí)收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置；3．情感目標(biāo)：通過收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．將班級(jí)的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設(shè)計(jì)玩具櫥圖標(biāo)。2．設(shè)計(jì)各種玩具、用品的圖標(biāo)每種一張，膠棒若干。
活動(dòng)過程
1．參觀班級(jí)的玩具櫥。
帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級(jí)的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細(xì)觀察玩具櫥里有哪些玩具，對(duì)幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。
2．認(rèn)識(shí)玩具圖標(biāo)。
出示各種玩具圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒猜猜每個(gè)圖標(biāo)代表的是什么玩具，猜對(duì)了就請(qǐng)一個(gè)幼兒將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個(gè)玩具櫥?
3．建立玩具收放常規(guī)。
告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點(diǎn)玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。
4．讓幼兒自選玩具開展游戲活動(dòng)，游戲結(jié)束時(shí)請(qǐng)幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。
活動(dòng)建議：
此活動(dòng)可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進(jìn)行，但常規(guī)一旦建立，班級(jí)中所有人員都要遵守；在更換玩具材料時(shí)，其圖標(biāo)也要及時(shí)更換。
活動(dòng)可在某天自選游戲活動(dòng)的前后兩段進(jìn)行；游戲前介紹玩具櫥及圖標(biāo)，游戲后進(jìn)行玩具用品的實(shí)物歸類。