一、單項選擇題
1.兒童能以命題形式思維,則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
2.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括,說明兒童已出現(xiàn)了(。。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.表象的概括
D.動作的概括
3.幼兒典型的思維方式是( )。
A.直觀動作思維
B.抽象邏輯思維
C.直觀感知思維
D.具體形象思維
4.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超!钡谋憩F(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
5.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗!边@個小女孩的想象是(。。
A.經(jīng)驗性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.?dāng)M人化想象
6.幼兒道德發(fā)展的核心問題是( )。
A.親子關(guān)系的發(fā)展
B.同伴關(guān)系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
7.(。┦侵讣议L通過不同的形式,參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動,協(xié)助教師的工作,以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。
A.家長學(xué)校
B.家長參與
C.家長會
D.家訪
8.有利于兒童成長的依戀類型是(。。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.遲鈍型
9.下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是(。。
A.從局部動作發(fā)展到整體動作
B.從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作
C.從粗大動作發(fā)展到精細(xì)動作
D.從下部動作發(fā)展到上部動作
10.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在(。┙甜B(yǎng)方式下形成的。
A.放縱型
B.專制型
C.民主型
D.自由型
11.在良好的教育環(huán)境下,5-6歲幼兒能集中注意( )。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
D.7分鐘
12.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為(。
A.依戀
B.合作
C.移情
D.社會化
13.在目前條件下,幼兒園比較合適的師生比是( )。
A.1:15--208.1:20—-25
C.1:25—30
D.1:30—-35
14.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是(。
A.蒙臺梭利
B.福祿貝爾
C.陳鶴琴
D.陶行知
15.幼兒對科學(xué)概念掌握的特點為(。
A.可通過日常交往掌握
B.可通過個人積累經(jīng)驗掌握
C.需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握
D.以上都對
16.在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的途徑,不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值,這種做法違反了(。。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B.重視年齡特點和個體差異原則
C.尊重兒童原則
D.實踐性原則
17.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到的五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力,藝術(shù)是(。
A.感受能力
B.表現(xiàn)能力
C.創(chuàng)造能力
D.思維能力
18.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒( )等方面的發(fā)展。
A.知識、技能、能力、情感、態(tài)度
B.情感、態(tài)度、能力、知識、技能
C.能力、情感、態(tài)度、知識、技能
D.情感、態(tài)度、知識、技能、能力
19.幼兒園教學(xué)的基本方法是(。。
A.演示法
B.范例法
C.觀察法
D.示范法
20.幼兒教師了解幼兒好的信息來源是(。
A.同齡人
B.社區(qū)人士
C.家長
D.教養(yǎng)員
二、簡答題
1.簡述幼兒游戲的基本特征。
2.簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義。
3.談?wù)勀銓Χ磐P(guān)于教育本質(zhì)的理解。
4.幼兒園班級管理的內(nèi)容包括哪些方面?
三、材料分析題
1.大班的洋洋想玩“開獎”游戲,他畫了很多獎券,還大聲叫嚷:“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”
童童在洋洋那里摸到了特等獎,洋洋推給她一把小椅子,告訴她:“給你,自行車!”童童高興地騎上去。
強(qiáng)強(qiáng)也來了,也在洋洋那里摸到了特等獎,洋洋還是推給他一把椅子,強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去,兩腳模仿著踩踏板的動作,蹬個不停。
老師也來了,洋洋高興地讓老師摸獎,結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師,還說道:“恭喜恭喜,你摸到一輛自行車!”可是,老師卻說:“你這自行車一點也不像,怎么沒有輪子呀,應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”,愣住了。在接下來的時間里,洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子,開獎活動不得不停了下來……
老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。
2.4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理,成成就是不聽,還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說;“再哭,我打你。”成成不但沒停止哭叫,反而情緒更加激動,干脆在床上打起滾來。
請運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論,談?wù)勑∶鳛槭裁磿@樣,成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。
四、活動設(shè)計題
以把玩具送回家(實物歸類)為題,設(shè)計一個小班的活動方案
2011年11月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系,能運(yùn)用命題進(jìn)行思維。
2.C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括,來說明存在于頭腦中的表象。
3.D【解析】幼兒典型的思維是具體形象思維。
4.B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征:
5.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。
6.D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
7.B【解析】家長可以通過間接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。
8.B【解析】安全型依戀有利于兒童成長。
9.C【解析】兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是:從整體動作發(fā)展到局部動作,從上部動作發(fā)展到下部動作;從粗大動作發(fā)展到精細(xì)動作;從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作;從無意動作發(fā)展到有意動作。
10.B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下,兒童的自主性受到抑制,安全感得不到保護(hù),也不喜歡與他人接觸。
11.C【解析】在良好的教育環(huán)境下,3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右,4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右,5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
12.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
13.A【解析】1:15-20是目前為合適的師生比。
14.B【解析】福祿貝爾認(rèn)為,親子教育非常重要,而且首先必須教育母親。
15.C【解析】幼兒的思維能力不強(qiáng),對科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16.A【解析】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值,通過合理組織、科學(xué)安排,讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能,寓教育于一日活動之中。
17.C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。
18.B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
19.C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。
20.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。
二、簡答題
1.【答案要點】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。
(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
(3)游戲沒有社會的實用價值,沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù),不直接創(chuàng)造財富。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
2.【答案要點】幼兒園心理環(huán)境刨設(shè)的意義:
(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活;
(2)有利于幼兒形成良好個性,適應(yīng)社會生活;
(3)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。
3.【答案要點】(1)“教育即生長”,即教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的本能生長。(2)“教育即生活”,即兒童本能生長總是在生活過程中展開的,好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”,即在教育過程中,主要不是教給兒童既有的科學(xué)知識,而是讓兒童在活動中自己去獲得經(jīng)驗。
4.【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。
三、材料分析題
1.【答案要點】在這個案例中,洋洋用小椅子替代自行車,來實現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物,反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像,越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑,認(rèn)為小椅子不像自行車,試圖引導(dǎo)幼兒按真實的樣子加以改裝,結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象,中斷了幼兒原來的游戲情節(jié),因此這
種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?br>2.【答案要點】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定,容易沖動,比較外露,不容易控制。
(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒,平時應(yīng)注意:創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的情感;充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感;成人的情緒自控;正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對幼兒的不良情緒時,可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。
四、活動設(shè)計題
活動目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)兒童認(rèn)識玩具、用品的圖標(biāo)及它們所代表的各種物品,能按圖標(biāo)將物品(玩具)分別進(jìn)行歸類,體驗物體的共同屬性。
2.實踐目標(biāo):學(xué)習(xí)收拾整理玩具,知道玩具玩過了要收拾到指定的位置;3.情感目標(biāo):通過收拾玩具,使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備
1.將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi),并按其種類設(shè)計玩具櫥圖標(biāo)。2.設(shè)計各種玩具、用品的圖標(biāo)每種一張,膠棒若干。
活動過程
1.參觀班級的玩具櫥。
帶領(lǐng)幼兒逐一參觀班級的玩具櫥,向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱,讓幼兒仔細(xì)觀察玩具櫥里有哪些玩具,對幼兒叫不出名字的玩具,教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。
2.認(rèn)識玩具圖標(biāo)。
出示各種玩具圖標(biāo),請幼兒猜猜每個圖標(biāo)代表的是什么玩具,猜對了就請一個幼兒將該圖標(biāo)貼到存放該玩具的那一層(或格子)中,并告訴幼兒:這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?
3.建立玩具收放常規(guī)。
告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點玩,但玩過后必須把玩具送回原來的地方。
4.讓幼兒自選玩具開展游戲活動,游戲結(jié)束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。
活動建議:
此活動可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進(jìn)行,但常規(guī)一旦建立,班級中所有人員都要遵守;在更換玩具材料時,其圖標(biāo)也要及時更換。
活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進(jìn)行;游戲前介紹玩具櫥及圖標(biāo),游戲后進(jìn)行玩具用品的實物歸類。
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