©無憂考網(wǎng)為大家整理的蘇教版八年級語文上冊第五單元教學(xué)教案的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！更多新信息請點(diǎn)擊初二考試網(wǎng)

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容：

第五單元主題是“人與環(huán)境”。本單元的主題可以說是激發(fā)人類善待野生動(dòng)植物，善待大自然，善待人類自身的生存環(huán)境，這樣的主題讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有很大難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章體裁來看，有說明文、隨筆、散文、記敘文、文言文(議論文)，體裁多樣化。雖說潮流對文體要求無須過高，甚至不作要求，但對文體的相關(guān)知識也需要學(xué)生了解一些，這有助于學(xué)生對文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生多與大自然來幾次親密接觸，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧相處的重要性、意義、道理，能喚起學(xué)生對自然的關(guān)注和熱愛，那可以說學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將得到一定的升華，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通暢地閱讀課文，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)，搜集需要的資料和信息，加深對文本的理解。

2、體會(huì)文章流露出的作者對自然的思想感情，正確理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識到人與自然和諧相處的道理和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心自然的意識。

3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用描寫、抒情和議論表達(dá)真切的感情。

4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的集體視聽活動(dòng)，開展交流，學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)答，培養(yǎng)視聽能力，提高視聽效果。

5、能就單元主題“人與自然” 設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，呼吁人類對自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)。

三、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《蘇州園林》 3課時(shí)

《都市精靈》 1課時(shí)

《幽徑悲劇》 1課時(shí)

《明天不封陽臺》 1課時(shí)

誦讀欣賞(單元自薦美文交流) 《城市聽鳥 》 1課時(shí)

《治水必躬親》 1課時(shí)

寫作 2課時(shí)

修改文章專題訓(xùn)練(標(biāo)點(diǎn)符號的修改) 1課時(shí)

有意義的集體視聽活動(dòng) 1課時(shí)

單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時(shí)

二十一 蘇州園林

葉圣陶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。

3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

三、教具的使用：多媒體課件

四、教學(xué)步驟和實(shí)施

(一)導(dǎo)入課文：

同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

1、如此大興土木的原因是什么?

明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開……

2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想?

明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

(二)講析

把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

2、(解題)

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說明。

3(范讀開頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無我有、人有我新、人新我奇)

⑷(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

課件顯示圖片欣賞，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評)

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換?

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”能說明這類設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖�景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”�？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。

詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣?……

(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。)

⑵這一自然段寫法上有什么特色?明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?“人道我居城市里，我疑身在萬山中”、怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么?

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例�！�

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

⑷池沼的安排有何講究?

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂�西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

2、游覽蘇州園林有沒有佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子)

4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美……

課后了解蘇州園林

四、提高和延伸(代作業(yè))

教學(xué)反思：

二十二 都市精靈

舒乙

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性;

2、通過品味語言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用;

3、明確人與自然和諧相處的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用;

明確人與自然和諧相處的重要性。

三、 教學(xué)安排：一課時(shí)

四、 教學(xué)過程：

(一) 導(dǎo)入：

讓學(xué)生構(gòu)想一下自己心目中的家園，談?wù)勊�與現(xiàn)在的城市相比有何異同。

(二)檢查預(yù)習(xí)：

抿 碩大 圍剿 棲息 鵜鶘 荒誕

肆無忌憚 無所事事 司空見慣 流連忘返

(三)初讀文本，了解詞義

1、“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解?

2、它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，……

3、 ……， 而且也不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……

4、如此說來，“孤城寡人”并不正常， ……倒是“與狼共舞”這個(gè)漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。

(四)走近文本，揣摩結(jié)構(gòu)

1、作者介紹了哪些城市的哪些“精靈”?

2、作者對這些精靈分別流露了怎樣的情感?

3、談?wù)勎恼陆Y(jié)構(gòu)安排的妙處?7

(五)探究文本，品味語言

文章有“人與‘精靈’友好相處的精彩畫面”的描寫，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺得哪一處描寫生動(dòng)、哪一處議論精辟，說說理由。

(六)一課一得

本文是一篇隨筆，是散文的一種，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事、描寫或評論。

形：材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性

多種表達(dá)方式的運(yùn)用

神：人與自然和諧相處

散文的特征：形散神不散

(七)拓展延伸，合作學(xué)習(xí)

1、結(jié)合幾幅圖片，flash動(dòng)畫談感受。

2、說說生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。

(八)布置作業(yè)：

1、同步完成“導(dǎo)學(xué)”;

2、小實(shí)踐：關(guān)于“禽流感”的調(diào)查報(bào)告。(從產(chǎn)生的根源、危害、預(yù)防、教訓(xùn)等方面著手)
五、板書設(shè)計(jì)：

都市 精靈

現(xiàn)在的北京 鳥、小松鼠

惋惜

過去的北京 麻雀、老鴰、燕子

懷念

昆明 紅嘴鷗

羨慕

上海 鴿子

佩服

舊金山 海鳥、海獸

向往

聯(lián)想豐富，取材廣泛

二十三 幽徑悲劇

季羨林

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過對課文標(biāo)題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

2、 圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

3、 能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：

有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

走近名人 成為名人

我當(dāng)評論家

我當(dāng)文學(xué)欣賞家

我來寄語

二、我當(dāng)評論家

你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎?如果你覺得好，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

如果你覺得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

評論家標(biāo)準(zhǔn)

1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。

2、能對作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對性地說出自己的看法。

三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

1、出示要求：

(1)選擇文中能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。

(2)結(jié)合你的批注說說這一處為什么打動(dòng)了你。

閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

●關(guān)鍵字詞

__有感想處

2、教師出示范例。

3、學(xué)生批注后交流。

但是，根據(jù)我個(gè)人的評價(jià)，在眾多的藤蘿中，有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)，抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味。直到此時(shí)，我才清晰的意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。

(批注1)氣勢不凡，與一般的藤蘿不同。

(批注2)擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。(批注3)有幽香、有蜜蜂聲、有紫紅色的花，可嗅、可聞、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活。多美的一株藤蘿!

四、我來寄語

1、 觀看短片

2、 結(jié)合課文和短片談感受。請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。

五、作業(yè)：(任選一題完成)

1、請愛護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時(shí)伸出你的援助之手。

2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學(xué)生的名義向本市市長寫一份建議書，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

二十四 明天不封陽臺

杜衛(wèi)東

一、教學(xué)目標(biāo)

1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)引入課文

10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……(幻燈片放映圖片)蒂皮說……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對大自然持有什么樣的態(tài)度呢?《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學(xué)習(xí)《明天不封陽臺》，作者……

(二)檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙

多媒體課件顯示生字詞

(三)整體感知課文

1、請學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。

2、文本圍繞什么話題展開的?

明確：明天是否封陽臺

3、關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：

明確：明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺

4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢?

①為什么“明天要封陽臺”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間

②后來為什么對封陽臺產(chǎn)生了懷疑?

“明天還封陽臺嗎?”原因：①對鴿子的同情、憂慮;②人與自然應(yīng)該和諧相處

③后決定“明天先不封陽臺”又是為什么：

明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒�？傊�，明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

5、小結(jié)：兒子——兒童對小動(dòng)物單純地同情、喜愛

我——對人與自然關(guān)系的理性的思考

明確：是否封陽臺是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。

(四)拓展：

1、文章后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”(先，暫時(shí)、暫且)，說明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒有結(jié)束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關(guān)系?不!很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜�害了大自�?正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點(diǎn)，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么?想到了什么?

……

2、你能否提出一些建議或者看法?

3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的?

4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過我們： ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

5、師總結(jié)：

詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命!我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認(rèn)識，即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上

(五)小結(jié)：

1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問題，這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見大”。

2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說的“夾敘夾議”。

(六)布置作業(yè)

作者從封陽臺引出對人與自然關(guān)系的思考，請你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓θ伺c自然關(guān)系的理解。

教學(xué)反思：

二十五 治水必躬親

錢泳

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確說出文言實(shí)詞和虛詞在句中的意義

2、能說出治水必躬親的道理

3、學(xué)習(xí)擺事實(shí)，講道理和正反對比的論證方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。

2、難點(diǎn)：理解文言實(shí)詞和虛詞在句中含義的基本方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

日常生活中，人們常常通過對話來促進(jìn)相互間的交流和溝通，它不僅可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。

其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，還可以與現(xiàn)代媒體對話。今天我們就通過對話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起朗誦等，要求能讀通順。

二、與文本對話，解讀文本

與課文對話，利用舊知，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標(biāo)記。

三、與同學(xué)對話，釋疑解難

與小組同學(xué)對話，交流自己對于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。

四、與老師對話，交流心得

五、與生活對話，理解文意

1、敘述故事

要求學(xué)生講述古今幾個(gè)有關(guān)“治水”的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點(diǎn)突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷中華民族治黃等等。

2、比照分析

要求學(xué)生結(jié)合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。

(結(jié)合所講的故事是重點(diǎn)，在評述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因?yàn)樗麍?zhí)一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬?dú)v山川，親勞胼胝;李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因?yàn)樗�知山知水，知情知�(jiǎng)荨４笥碇嗡�能躬�(dú)v山川，親勞胼胝，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。)

六、援疑質(zhì)理，掌握方法

“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個(gè)問題的呢?

(明確擺事實(shí)，講道理是基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對歷不同治水人物的正反方面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章正反對比論證的方法。)

七、拓展延伸

家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個(gè)形象?讀了課文之后，你對這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識?

八、作業(yè)

請同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理。

通過仿寫練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章主題的理解——無論做什么事情躬親都是必不可少的條件;進(jìn)一步加深對文章寫作方法的感悟——能運(yùn)用舉例論證、道理論證和正反對比論證的方法。