一、選擇題(每小題1分，共10分)
1.教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果，這是( )
A.教育目的 B.教學目的 C.培養(yǎng)目標 D.教學目標
2.個體身心發(fā)展的( )規(guī)律決定了教育工作要循序漸進。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
3.課程計劃的中心問題是( )
A.開設哪些學科 B.各門學科開設的順序
C.各門學科的課時分配 D.各門學科的教學方法
4.人力資本投資除包括職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健以及為適應就業(yè)機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括( )
A.家庭教育 B.學校教育 C.社會教育 D.社區(qū)教育
5.提出要設置“百科全書式”的課程的教育家是( )
A.赫爾巴特 B.斯賓塞 C.夸美紐斯 D.杜威
6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調節(jié)能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )
A.不平衡性 B.階段性 C.互補性 D.個別差異性
7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育 B.普及初級中等教育
C.普及高等中級教育 D.高等教育大眾化
8.教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說明教學評價具有( )的功能。
A.診斷教學問題 B.提供反饋信息 C.調控教學方向 D.檢驗教學效果
9.按美的規(guī)律對自己的勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于( )
A.感受美 B.鑒賞美 C.創(chuàng)造美 D.領悟美
10.對學生的指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.人格平等 B.自主發(fā)展 C.受教育 D.主導地位
1.D 2.A 3.A 4.B 5.C 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.通過____實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。
2.學生在教學中____________的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3.學生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。
4.教學中的生活實際有三個方面內涵：一是教學規(guī)定的與實踐相關的____________;二是學生本身的實際;三是社會實際。
5.教學以____________為根本目的，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。
1.培養(yǎng)人才 2.主體性 3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 4.活動性作業(yè) 5.促進學生德、智、體、美全面發(fā)展
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.狹義的教育
2.活動課程
3.榜樣示范法
4.教學過程
5.前景教育原則
1.狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。
2.活動課程是從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列
活動組成的課程。
3.榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。
4.教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。
5.前景教育原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內容或說明理由。每題5分，共25分)
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
3.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。
4.教學就是智育。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。
答：錯誤。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等;其次是指師生關系的民主化;再次是指教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。
答：正確。少年期是一個變化十分劇烈的時期，兒童將從心理上擺脫對成人的信賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
3.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。
答：正確。個體從自然人發(fā)展成為社會人，是在學習人類經(jīng)驗、消化、吸收人類文化的社會化的過程中逐步實現(xiàn)的。教師根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃地向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把社會的要求內化為個體的心理素質，實現(xiàn)個體社會化。
4.教學就是智育。
答：錯誤。教學與智育是兩個相互關聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但也需要通過如家庭、社會活動、課外活動等其它途徑才能全面實現(xiàn)。而教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、體育、美育、勞動技術教育的實施途徑，是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
答：錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心。他的集體教育體系簡單說就是“在
集體中，通過集體，為了集體�！彼J為集體應該有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和行為。他分析了兒童集體形成的階段，提出了前景教育原則和平行教育影響原則。蘇霍姆林斯基和馬卡連柯一樣，非常重視集體教育，所不同的是他主張集體和個人的和諧一致，在集體中也要進行個別教育和個別對待。
五、論述題(每小題15分共30分)
1.怎樣理解“學生的發(fā)展”?
2.結合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
1.怎樣理解“學生的發(fā)展”?
答：(1)學生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，既有政治素質、道
德修養(yǎng)的發(fā)展，也有知識水平、心智能力的發(fā)展，既有精神素質的發(fā)展，也有身體素質的發(fā)
展。為了某種單一的目標，而忽視甚至抑制學生其他方面的發(fā)展，是一種短視的行為。
(2)學生的發(fā)展是個性的發(fā)展。個人的本質意義是體現(xiàn)在他的與眾不同的個別性之中，
能不能為學生個性發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍，是區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真
正標志。學校應成為促進每個學生的特點、優(yōu)勢更加明顯的場所，而不是把不同的人變成相
同的人的場所。
(3)學生的發(fā)展，不僅指當下的發(fā)展，更是指學生未來的、終身的發(fā)展;是學生未來的
適應能力、繼續(xù)學習能力、接受挑戰(zhàn)并改造環(huán)境的能力的發(fā)展。這就不僅需要教師對學生的
心理發(fā)展規(guī)律有深刻的了解，對所教學科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統(tǒng)
一于自己的教育實踐之中。要能夠使學生掌握知識成為只是更好地發(fā)展的手段，而不是終
目的。
2.結合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。
答：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授知識和技能的方法。教師在運用講授法時應遵循的基本要求是：
(1)講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。教師在講授時首先要保證講授內容的科學性,即教師在課堂上所講的每一個概念、甚至每一句話都應該是準確無誤的,都應該是經(jīng)過實踐檢驗被證明是正確的東西。其次教師要科學地組織教學內容，使之條理清晰、層次分明，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)全面;教師還要挖掘教材中的思想教育因素，使學生獲得知識的同時又受到思想教育，既要使學生獲得可靠的知識，又要在思想上有所提高。
(2)注意啟發(fā)。教師在講授過程中要善于設疑、激疑、解疑，啟發(fā)學生積極的思維活動的成分，更好地調動學生聽講的興趣。教師可以通過設置一些符合學生“近發(fā)展區(qū)”的問題情境,以啟發(fā)學生的思維,并使他們積極主動地開展認識活動,達到掌握知識、發(fā)展智力和能力的目的。
(3)講究語言藝術。教師在講授時要力求語言要清晰、準確、簡練、、形象、條理清楚、通俗易懂;同時講授的音量、語速要適度，注意音調的抑揚頓挫;另外還有必要以姿勢輔助說話,提高語言的感染力。
