一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
　　1. 提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。
　　A.培根 B.夸美紐斯 C赫爾巴特 D.贊科夫
　　2. 我國(guó)古代私學(xué)早興盛于( )。
　　A.商周 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.秦漢 D.隋唐
　　3. 強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于( )。
　　A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論
　　C.多因素相互作用 D.白板說
　　4. 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑是( )。
　　A.學(xué)校教育 B.高新技術(shù)的應(yīng)用
　　C.科學(xué)理論的產(chǎn)生 D.完善的社會(huì)制度
　　5. 在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是( )。
　　A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論
　　C.教育無目的論 D.國(guó)家利益論
　　6. 學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和( )。
　　A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) B.公正評(píng)價(jià)權(quán)
　　C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
　　7. 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的( )。
　　A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
　　C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則
　　8. 中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )。
　　A.榜樣示范 B.品德評(píng)價(jià) C.陶冶教育 D.說理教育
　　9. 培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )。
　　A.基礎(chǔ)型課程 B.發(fā)展型課程
　　C.知識(shí)性課程 D.工具性課程
　　10. 班主任工作的中心任務(wù)是( )。
　　A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展
　　C.協(xié)調(diào)好各科任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作
　　11. 學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們( )。
　　A.消極被動(dòng)地接受教育 B.對(duì)外界的教育影響有選擇性
　　C.毫無顧忌地接受教育 D.能動(dòng)地接受教育
　　12. 只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是( )。
　　A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)
　　13. 奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于( )。
　　A.情景記憶 B.語(yǔ)義記憶
　　C.程序性記憶 D.陳述性記憶
　　14. 下列能代表高成就需要者的描述是( )。
　　A.喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B.寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
　　C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作 D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
　　15. 通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于( )。
　　A.頭腦風(fēng)暴法 B.發(fā)展思維訓(xùn)練
　　C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
　　16. 只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
　　A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段
　　C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
　　17. “矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。
　　A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
　　C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)
　　18. 奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是( )。
　　A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
　　B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系
　　C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
　　19. 下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?( )
　　A.觀察力 B.曲調(diào)感 C.節(jié)奏感 D.色調(diào)感
　　20. 既想取得好成績(jī)，又想去玩，這種沖突矛盾是( )。
　　A.多重趨避沖突 B.雙避沖突
　　C.趨避沖突 D.雙趨沖突
　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
　　1. 下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有( )。
　　A.教學(xué)過程的四個(gè)階段論 B.實(shí)科教育思想
　　C.教育性教學(xué)　 D.自然主義教育
　　E.實(shí)用主義教育思想
　　2. 學(xué)生的個(gè)別差異包括( )。
　　A.生理的個(gè)別差異 B.心理的個(gè)別差異
　　C.智力因素的個(gè)別差異 D.非智力因素的個(gè)別差異
　　E.性別差異
　　3. “環(huán)境決定論”完全否定了( )。
　　A.遺傳的作用 B.教育的價(jià)值 C.家庭的影響 D.文化的功能
　　E.人的能動(dòng)性
　　4. 德育從內(nèi)容上看包括( )這幾個(gè)方面。
　　A.政治教育 B.思想教育 C.世界觀教育 D.愛國(guó)主義教育
　　E.道德品質(zhì)教育
　　5. 課程計(jì)劃主要由( )組成。
　　A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制
　　E.學(xué)用安排
　　6. 先行組織者可以分為( )。
　　A.陳述性組織者 B.程序性組織者
　　C.比較性組織者 D.分析性組織者
　　E.綜合性組織者
　　7. 一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能( )。
　　A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)和維持功能
　　E.集中功能
　　8. 在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于( )。
　　A.組織策略 B.精加工策略
　　C.認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略
　　E.諧音聯(lián)想法
　　9. 下列行為中屬于品行性問題行為的有( )。
　　A.不守紀(jì)律 B.欺侮同學(xué) C.考試作弊 D.偷竊
　　E.孤僻
　　10. 教學(xué)媒體包括( )。
　　A.投影 B.錄像 C.計(jì)算機(jī) D.黑板
　　E.圖片
　　三、填空題(本大題共8個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。
　　1. 舊中國(guó)首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是______年，稱為______學(xué)制。
　　2. 課程結(jié)構(gòu)常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有______ 、______ 和 ______ 。
　　3. 教師的根本任務(wù)是______ 。
　　4. 班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有______、家長(zhǎng)會(huì)、______ 。
　　5. 德育過程的基本矛盾是 ____________ 。
　　6. 范例教學(xué)中范例的基本特征：______、 ______和 ______ 。
　　7. 在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借______實(shí)現(xiàn)的。
　　8. 貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。
　　四、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)
　　1. 社區(qū)教育 2. 學(xué)制
　　3. 課程管理 4. 社會(huì)知覺
　　5. 精加工策略
　　五、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分)
　　1. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解。
　　2. 教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)?
　　3. 為什么學(xué)校教育必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?
　　4. 簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。
　　5. 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?
　六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
　　1. 談?wù)勀銓?duì)小學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程的認(rèn)識(shí)。
　　2. 簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的基本條件，聯(lián)系實(shí)際說明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移?
　　七、案例分析(25分)
　　認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：
　　材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�！辈簧俳處煆�(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。
　　材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”——葉圣陶
　　材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
　　1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?
　　2.教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀?
　　3.材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀?請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀?
　　一、單選題
　　1.【答案】B。解析：夸美紐斯從17世紀(jì)30年代起就開始研究“泛智”問題。所謂“泛智”，在夸美紐斯看來，是指廣泛的、全面的智慧。在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”。
　　2.【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的私學(xué)發(fā)展是我國(guó)文化一個(gè)重要的里程碑。
　　3.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，著重強(qiáng)調(diào)自身的遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中起決定作用。
　　4.【答案】A。解析：教育是促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。
　　5.【答案】A。解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。杜威堅(jiān)持個(gè)人本位論。
　　6.【答案】B。解析:學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán);受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)的記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此，答案為B。
　　7.【答案】B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)原則。
　　8.【答案】B。解析：獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。
　　9.【答案】A。解析：基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分�；�礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
　　10.【答案】A。解析：班主任是班級(jí)的組織者、和教育者，在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培養(yǎng)一個(gè)比較完整的班集體，確立班級(jí)目標(biāo)，建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。
　　11.【答案】D。解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。
　　12.【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。
　　13.【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。
　　14.【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。
　　15.【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。
　　16.【答案】A。解析：前運(yùn)算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
　　17.【答案】A。解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
　　18.【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的影響。
　　19.【答案】A。解析：人的能力可分為一般能力與特殊能力。一般能力是指在不同的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力，它是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等;其中抽象概括能力是一般能力的核心。特殊能力則指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必備的能力的綜合，如音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等等。
　　20.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。
　　二、多選題
　　1.【答案】AC。解析：實(shí)科教育思想是斯賓塞的觀點(diǎn)。自然主義教育是盧梭的教育思想。實(shí)用主義教育是杜威的思想。
　　2.【答案】CD。解析：學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。
　　3.【答案】ABE。解析：“環(huán)境決定論”過分夸大了環(huán)境對(duì)人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的影響。
　　4.【答案】ABE。解析：我國(guó)的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
　　5.【答案】ABCDE。解析：課程計(jì)劃是有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動(dòng)，以上五方面都包括在內(nèi)。
　　6.【答案】AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。
　　7.【答案】BCD。解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)定義，動(dòng)機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。
　　8.【答案】BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實(shí)際運(yùn)用。
　　9.【答案】ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。
　　10.【答案】ABCDE。解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。
　　三、填空題
　　1.1902;壬寅 2.教學(xué)計(jì)劃;課程標(biāo)準(zhǔn);教科書
　　3.教書育人 4.家訪;書面聯(lián)系
　　5.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾 6.基本性;基礎(chǔ)性;范例性
　　7.教學(xué)活動(dòng) 8.社會(huì);人的身心
　　四、名詞解釋
　　1.社區(qū)教育：指的是以一定地域?yàn)榻�，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。
　　2.學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制以及它們之間的相互關(guān)系等。
　　3.課程管理：學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)開發(fā)或選用適合本校的課程，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題。
　　4.社會(huì)知覺：是指?jìng)�(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測(cè)與判斷的過程。
　　5.精加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
　　五、簡(jiǎn)答題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　教育在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。
　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;
　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;
　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　教師的勞動(dòng)是一種特殊的腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
　　(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性
　　教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育目的的全面性;二是勞動(dòng)對(duì)象的差異性。
　　(2)教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性
　　教師在勞動(dòng)過程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教育效果。
　　(3)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性
　　(4)教師勞動(dòng)的示范性
　　教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
　　(5)勞動(dòng)成果的精神性
　　教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。
　　3.【答案要點(diǎn)】
　　(1)教學(xué)是貫徹教育方針，全面實(shí)施發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
　　(2)教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占的時(shí)間多，涉及面廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響全而深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也大。
　　(3)要使學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，占用時(shí)間多，對(duì)人的影響也全面。因此學(xué)校教學(xué)工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。
　　4.【答案要點(diǎn)】
　　美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：
　　(1)前習(xí)俗道德水平(9歲以下)。主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于人物行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系。包括兩個(gè)階段：一是服從與懲罰取向階段;二是相對(duì)功利取向階段。
　　(2)習(xí)俗道德水平(10～20歲)。主要特點(diǎn)是個(gè)體著眼于家庭、社會(huì)對(duì)其期望和要求考慮問題。包括兩個(gè)階段：一是尋求認(rèn)可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。
　　(3)后習(xí)俗道德水平(20歲以上)。主要特點(diǎn)是個(gè)體超越對(duì)社會(huì)秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義公正層面反思規(guī)則的合理性。包括兩個(gè)階段：社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段。
　　5.【答案要點(diǎn)】
　　(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維;正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
　　(2)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意;教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
　　(3)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意。
　　六、論述題
　　1.【答案要點(diǎn)】
　　小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：
　　(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。
　�、僦�。知是指兒童對(duì)一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。
　�、谇�。情是指人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。
　�、垡�。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。
　�、苄�。行為是指人們?cè)谝欢ㄋ枷胗^點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過程中要特別注重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。
　　(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。
　　(3)德育過程的多端性。
　　一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。
　　2.【答案要點(diǎn)】
　　學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀因素的影響：(1)相似性。不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維定勢(shì)和學(xué)習(xí)方法定勢(shì)會(huì)影響到遷移的性質(zhì)、程度。根據(jù)定勢(shì)對(duì)前一影響的雙重性，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)見到定勢(shì)的消極影響。
　　教師如能將遷移理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。具體如下：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移;(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移;其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化;(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移：①?gòu)囊话愕絺�(gè)別，漸進(jìn)分化;②綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系;③教材組織系列化，確保從已知到未知;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
　　七、案例分析
　　【答案要點(diǎn)】
　　(1)①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的;②過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué);③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好(讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……)比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹立以人為本的教育觀。
　　(2)葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人;②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考;④引導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。
　　(3)在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。