一、教學(xué)內(nèi)容和要求(Teaching contents and demands) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 要 求語(yǔ) 音 1.16個(gè)輔音音素 0
一、教學(xué)內(nèi)容和要求(Teaching contents and demands)
項(xiàng) 目 內(nèi) 容 要 求
語(yǔ) 音 1.16個(gè)輔音音素：
b p m f d t n l g k h r s z w v
2.a 的短音 1.能聽懂，會(huì)說，會(huì)認(rèn)
2.能拼讀含a短音的單詞
詞 匯 I, am, a, man, fat 能聽懂，會(huì)說，會(huì)認(rèn)，會(huì)拼寫
語(yǔ) 言
結(jié) 構(gòu) Sam, Ann, Tam, rat, bad, sad 能聽懂，會(huì)說，會(huì)認(rèn)，不要求拼寫
I am Tam.
I am fat. 能理解和掌握，并能用替換詞造句
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析(Analyses of teaching contents)
1.語(yǔ)音(Phonetics)
本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)16個(gè)輔音音素及a的短音。從數(shù)量上看內(nèi)容較多，容易給學(xué)生 造成錯(cuò)覺，覺得太難掌握。所以本課16個(gè)輔音音素的教學(xué)非常關(guān)鍵，建議采用直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，該教法是利用學(xué)生已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，所以教師一定要讓學(xué)生區(qū)分好英漢發(fā)音的異同，做到發(fā)音準(zhǔn)確，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。a的短音是學(xué)生接觸的第一個(gè)元音音素，要讓學(xué)生熟練掌握。在讓學(xué)生模仿a的短音時(shí)，口形大小要能放進(jìn)兩個(gè)手指。
2.詞匯(Words)
本課共有11個(gè)單詞，其中I, am, a, man, fat 要求四會(huì)，即會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫；Sam, Ann, Tam, rat, bad, sad要求三會(huì)，即會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀。除I和a之外，其余9個(gè)單詞都是含短音a的單詞，要求學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀，而I和a只要求學(xué)生模仿：I發(fā)其字母名稱音，a也發(fā)其名稱音，但通常弱讀為/E/，這些內(nèi)容不必給學(xué)生講解，學(xué)生只要能模仿即可。
3.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(Structure)
每課的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)在Let’s talk中，本課主要學(xué)習(xí)自我介紹用語(yǔ)I am .... 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要能夠理解、掌握Let’s talk中的句子，并能運(yùn)用該句型進(jìn)行自我介紹和自我描述，如I am Li Ming. I am fat.
三、教學(xué)建議(Suggested teaching methods)
建議本課內(nèi)容按如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
1.復(fù)習(xí)(Revision)
復(fù)習(xí)26個(gè)字母，可以采用如下方法：
(1) 教師出示字母卡片，學(xué)生讀名稱音；
(2) 教師出示一些縮略語(yǔ)，學(xué)生朗讀；
(3) 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱“The ABC song”。
2.學(xué)習(xí)Listen and say
(1) 學(xué)習(xí)本課Free talk：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，熟練之后相互打招呼，本部分出現(xiàn)的單詞、句型不要求掌握，會(huì)說即可。
(2) 學(xué)習(xí)Listen and say
本部分學(xué)習(xí)16個(gè)輔音字母在單詞中的讀音，可按照如下步驟進(jìn)行教學(xué)：
A. 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。教師示范讀“菠蘿，漢語(yǔ)b；潑水，漢語(yǔ)p�！睂W(xué)生跟讀。
菠蘿, 漢語(yǔ)b 潑水, 漢語(yǔ)p
媽媽，漢語(yǔ)m 佛像，漢語(yǔ)f
笛子，漢語(yǔ)d 梯子，漢語(yǔ)t
泥人，漢語(yǔ)n 李子，漢語(yǔ)l
鴿子，漢語(yǔ)g 課本，漢語(yǔ)k
喝水，漢語(yǔ)h 日出，漢語(yǔ)r
司機(jī)，漢語(yǔ)s 字典，漢語(yǔ)z
烏鴉，漢語(yǔ)w v 漢語(yǔ)無此音，英語(yǔ)上齒抵下唇
B. 通過漢語(yǔ)拼音講解英語(yǔ)發(fā)音，速度要慢，學(xué)生可以跟讀，對(duì)學(xué)生不易掌握的可以多領(lǐng)讀幾遍。
菠蘿，漢語(yǔ)b，英語(yǔ)b,b,b讀英語(yǔ)時(shí)加上手勢(shì)，手向下，很有力度地打三下(以下濁輔音的手勢(shì)相同)并講英語(yǔ)的發(fā)音像是從家庭*里發(fā)出來的一樣，具有震撼力。
潑水，漢語(yǔ)p，英語(yǔ)p,p,p此音手勢(shì)為手向上揚(yáng)（以下清輔音手勢(shì)相同）；并解釋此英語(yǔ)的發(fā)音就像小朋友間說悄悄話一樣。
媽媽，漢語(yǔ)m， 英語(yǔ) m,m,m (濁輔音手勢(shì) 發(fā)此音時(shí)，要閉嘴)
佛像，漢語(yǔ)f， 英語(yǔ) f, f, f (清輔音手勢(shì))
笛子，漢語(yǔ)d， 英語(yǔ) d, d, d (濁輔音手勢(shì))
梯子，漢語(yǔ)t， 英語(yǔ) t, t, t (清輔音手勢(shì))
泥人，漢語(yǔ)n， 英語(yǔ) n, n, n (濁輔音手勢(shì))
李子，漢語(yǔ)l， 英語(yǔ) l, l, l (濁輔音手勢(shì))
鴿子，漢語(yǔ)g， 英語(yǔ) g, g, g (濁輔音手勢(shì))
課本，漢語(yǔ)k， 英語(yǔ) c, k, ck (清輔音手勢(shì))
喝水，漢語(yǔ)h， 英語(yǔ) h, h, h (清輔音手勢(shì))
日出，漢語(yǔ)r， 英語(yǔ) r, r, r (濁輔音手勢(shì)，發(fā)此音時(shí)要噘嘴)
司機(jī)，漢語(yǔ)s， 英語(yǔ) s, s, s (清輔音手勢(shì))
字典，漢語(yǔ)z， 英語(yǔ) z, z, z (濁輔音手勢(shì))
烏鴉，漢語(yǔ)w， 英語(yǔ) w, w, w (濁輔音手勢(shì))
v 漢語(yǔ)無此音，英語(yǔ)上齒抵下唇v，v，v(濁輔音手勢(shì))
C. 教師讀漢語(yǔ)拼音，學(xué)生讀英語(yǔ)發(fā)音。
D. 教師讀漢語(yǔ)拼音，擦漢字，學(xué)生連讀三遍英語(yǔ)發(fā)音。
E. 直接三連遍讀英語(yǔ)發(fā)音。
3.學(xué)習(xí)Let’s listen and learn
(1) 教師板書a，好用紅筆，同時(shí)教學(xué)生讀/Z/音，但不要給出音標(biāo)符號(hào)，只讓學(xué)生模仿即可：雙唇向兩邊伸張，舌端抵下齒，牙床近乎全開，口形大小能放兩個(gè)手指。教師可多寫幾個(gè)a在黑板上，練習(xí)單音。
(2) 在黑板的字母a前后加字母，組成單詞。教師示范分解式拼讀，將整個(gè)單詞讀出來。例如：S-a-m, Sam. Sam, Sam, Sam。當(dāng)讀后面單詞時(shí)要帶有韻律地去朗讀“Sam, Sam, Sam.”教師可多示范兩遍，讓學(xué)生體會(huì)單詞是如何用分解式拼讀出來的。
(3) 將Let’s listen and learn中的所有含a音的單詞都以這種方式寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，每拼讀完一個(gè)單詞，告知其詞義。
(4) 在能夠拼讀這些單詞之后，再讓學(xué)生打開課本，邊看圖邊朗讀單詞，熟悉讀音，記 憶詞義。
4.學(xué)習(xí)Let’s talk
(1) 用自問自答導(dǎo)入法導(dǎo)入。教師先將自己的名字寫在黑板上，并用手指向自己說I’m xxx.說兩遍讓學(xué)生猜是什么意思，猜對(duì)后教師將兩個(gè)人物Sam和Ann畫在黑板上，先充當(dāng)Sam說I’m Sam. 然后轉(zhuǎn)過身來說I am Ann.
(2) 學(xué)生聽過幾遍錄音后便可進(jìn)行操練，教師逐句放錄音，讓學(xué)生逐句跟說。
(3) 將學(xué)生分成左右兩組，先由左邊一組充當(dāng)Sam，右邊一組充當(dāng)Ann，跟讀兩遍后，教師說One, two學(xué)生便開始集體對(duì)話。再將左右換過來，進(jìn)行同樣操練，也可以讓男女生對(duì)話。
(4) 給學(xué)生一段時(shí)間讓他們倆倆一組進(jìn)行操練。后，讓同學(xué)分別按自己的真實(shí)姓名起立互相問候。
(5) 用表演法導(dǎo)入第二段對(duì)話。教師在黑板上畫一個(gè)悲傷的男人，并且邊做畫中人的表情，邊說I am a man. I am sad.
(6) 學(xué)生跟讀并操練，先集體，后個(gè)人。
5.學(xué)習(xí)Let’s practise
(1) 復(fù)習(xí)Let’s listen and learn中的單詞rat, bad, Tam, fat。教師出示單詞，讓學(xué)生進(jìn)行分解式拼讀，并說出漢語(yǔ)詞義。
(2) 教師在黑板上寫出下列句子，讓學(xué)生朗讀: I am Tam. I am fat. I am a rat. I am bad. (3) 打開課本Let’s practise部分，逐圖進(jìn)行朗讀，并解釋漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生在熟練朗讀之后，進(jìn)行表演，把每幅圖的內(nèi)容邊表演邊說。
(4) 讓學(xué)生利用本部分所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我介紹和自我描述。名字可以用真實(shí)的名字，自我描述的部分可以讓學(xué)生用fat, sad, bad進(jìn)行選擇表演，選擇說哪個(gè)詞，就表演出哪個(gè)詞。
6.學(xué)習(xí)Let’s play
這個(gè)游戲的名稱叫“聽音摘詞”，所用單詞均為已經(jīng)拼讀過的單詞。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音并做出快速反應(yīng)的游戲。游戲規(guī)則是：教師先在黑板上出示一張?zhí)O果樹的掛圖或是畫一棵蘋果樹，樹上掛滿了蘋果，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如am, man，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生到黑板前等候。教師說出一個(gè)單詞，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的單詞卡片，放到講臺(tái)上。摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)單詞時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候。在第一名學(xué)生摘完單詞后，教師立即念另一個(gè)單詞，游戲接著進(jìn)行。后得分多的組獲勝。
7.做練習(xí)Listen and rearrange
這是一個(gè)聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)所聽錄音將單詞重新排序，這些單詞都是本課所學(xué)的單詞，讓學(xué)生通過聽的方式再次進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
8.學(xué)習(xí)Let’s move
本課的Let’s move是聽指令做動(dòng)作。這些指令是教師在課堂上常用的，學(xué)生學(xué)會(huì)后對(duì)教師英語(yǔ)授課是很有幫助的。其中的Stand up.和Sit down.在本課第二課時(shí)已學(xué)過，因此本課要學(xué)的6個(gè)句子中，只有4句是新的。教師可先領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Stand up.和Sit down.，然后說Please look at me.邊說Open the book邊打開書，邊說Close the book邊合上書，說幾遍后，教師發(fā)指令讓學(xué)生做動(dòng)作，待學(xué)生熟悉后再用同樣方法學(xué)后兩 句，教師邊說Put up my hand.Put down my hand.邊舉手或放下手，說幾遍后改為指令 Put up your hand和Put down your hand.讓學(xué)生做動(dòng)作，做過幾遍后，將這六個(gè)句子混合起來操練。
在混合操練后，如果時(shí)間允許，可以做競(jìng)賽游戲，競(jìng)賽可在四個(gè)隊(duì)之間進(jìn)行，方法是教師發(fā)幾個(gè)指令，每隊(duì)的第一名同學(xué)做動(dòng)作，再發(fā)幾個(gè)指令(如Stand up. Open your book. Close your book或Put up your hand. Put down your hand.)，由每隊(duì)的第二名同 學(xué)做動(dòng)作，依此類推做下去，做錯(cuò)了的扣10分。后扣分少的隊(duì)為優(yōu)勝。自我描述的部分可以讓學(xué)生用fat, sad, bad進(jìn)行選擇表演，選擇說哪個(gè)詞，就表演出哪個(gè)詞。
9.鞏固(Consolidation)
做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。
