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普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
�、颍}指導思想
命題以教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》、教育部考試中心2012年頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》以及我省統(tǒng)一使用的普通高中教材為依據(jù)。
全國總結我省的自行命題工作經(jīng)驗，繼承和發(fā)揚我省在自行命題過程中形成的符合我省中學語文教學實際的命題特色，即“回歸教材、回歸語文能力本位，導向讀書，豐富人文積淀”。
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高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，“探究”是新增的能力層級，目的是適應新課程標準培養(yǎng)學生探究能力的要求。
這六種能力表現(xiàn)為六個層級。分別如下：
A．識記：指識別和記憶，是基本的能力層級。
B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
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根據(jù)普通高等學校對新生文化素質的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、教育部考試中心2011年頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》以及《江西省2011年普通高考改革方案》和《江西省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》，確定語文科考試內容。
按照高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中《語言文字應用》、《中國古代詩歌與散文欣賞》、《先秦諸子選讀》、《文章寫作與修改》、《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》五個模塊，組成考試內容。對各部分內容均可有難易不同的考查。
一、語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
1．識記 A
（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音
�。�2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字
2．表達應用 E
�。�1）正確使用標點符號
�。�2）正確使用詞語（包括熟語）
�。�3）辨析并修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
�。�4）擴展語句，壓縮語段
（5）選用、仿用、變換句式
�。�6）正確運用常用的修辭方法
常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。
�。�7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。
二、文學名著閱讀
識記 A
默寫古代詩文（默寫篇目見附錄二）
三、古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1．識記 A
默寫古代詩文（默寫篇目見附錄二）
2．理解 B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
�。�2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
�。�4）理解并翻譯文中的句子
�。�5）文言斷句
3．分析綜合 C
�。�1）篩選文中的信息
�。�2）歸納內容要點，概括中心意思
�。�3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
4．鑒賞評價 D
�。�1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
�。�2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度
